Schulinternes Curriculum Deutsch Sekundarstufe I (Klassen 5 bis 9)

Schulinternes Curriculum Deutsch Sekundarstufe I (Klassen 5 bis 9) (Unterrichtsinhalte mit Europa- Bezügen sind rot hervorgehoben) Lehrplan Klasse 5 1 Schule heute und früher Lesebuch, Kapitel 1 - freies Erzählen - Verfassen von Briefen, u. a. Anrede - Auswerten und Vergleichen von Bildmaterial Schule in Europa: früher und heute 2 Beschreiben von Gegenständen und Lebewesen unter besonderer Berücksichtigung der Wortarten Lesebuch, Kap. 4 und 5 (Auswahl) - Tierbeschreibung - Anwendung der Wortarten - Kasus des Nomens 3 Erzählen: - Selbsterlebtes - Bildergeschichte 4 Sprachspiele Sätze bauen und untersuchen - (Subj., Präd., Obj., Adverbiale) 5 Gedichte vortragen, schreiben und untersuchen 6 Miteinander sprechen Gesprächsverhalten untersuchen - Aufbau einer Erzählung - Strukturelemente - direkte Rede - Präteritum als Erzähltempus Lesebuch, Kap. 6 oder Freiarbeitsmaterial Lesebuch, Kap. 12 Lesebuch, Kap. 2 und 14 - Unterscheidung von appellativen und argumentativen Texten - Über die (Sprach-) grenzen hinaus kommunizieren 7 Märchen Lesebuch, Kap. 11 - Merkmale - Sprache - umerzählen, neu erfinden Deutsche Märchen (Grimm) im Vergleich mit Märchen anderer Kulturen (z.b. 1001 Nacht, russische Märchen, etc.) Mündliche Leistungsbewertung: Typ 1 Sprechen: anschaulich vortragen, z. B. a) Erlebnisse und Erfahrungen b) Arbeitsergebnisse Typ 2 Gestaltend sprechen /szenisch spielen: gestaltend vortragen, z. B. a) dialogische Texte b) Gedichte Typ 3 Gespräche führen: im Gruppengespräch vereinbarte Gesprächsregeln einhalten, sich zielorientiert einbringen und das Gespräch reflektieren

Lehrplan Klasse 6 1 Geschichten erfinden, mündlich u. schriftlich erzählen, umformen u. weiterschreiben z. B. Spukgeschichten; Lügengeschichten oder motivähnliche Fabeln aus verschiedenen europäischen Ländern - Erzählkern ausgestalten - Geschichten um-/weiterschreiben - Erzählaufbau 2 Ganzschrift: Kinder- / Jugendbuch 3 Vorgänge und Erlebnissebeschreiben u. berichten unter Verwendung komplexer Sätze 4 Strittige Fragen 5 Theater Szenen schreiben, proben und aufführen 6 Attribute als Ergänzung von Nomen Spannungsbogen Ganzschrift nach Wahl - Charakterisierung - Erzählerrolle - Wiederholen: Tempora (mit vergleichenden Bezügen zu anderen europäischen Fremdsprachen) - Projekt möglich: Hörspiel; szenisches - Spiel evtl. Vergleich mit Verfilmung Lesebuch, Kap. 6.1 - Gesehenes und Gehörtes gezielt auswerten - Merkmale Bericht/Beschrei-bung Satzgefüge Lesebuch, Kap. 2 -Diskussion aktueller Themen mit Europabezug (z.b. Schuluniformen, Rechte von Kindern in Europa und weltweit) - Debattieren als Gesprächsformat mit europäischer Tradition Lesebuch, Kap. 13 oder andere Prosatexte als Vorlage, z. B. Till Eulenspiegel Lesebuch, Kap. 6,2, Attribute kombiniert mit einer europäischen Detektiv-/Kriminalgeschichte (vgl. Deutschbuch 6, S.121) oder Freiarbeitsmaterial ( Gartenzwerge ) Mündliche Leistungsbewertung: Typ 1 Sprechen: anschaulich vortragen, z. B. a) Erlebnisse und Erfahrungen b) Arbeitsergebnisse Typ 2 Gestaltend sprechen /szenisch spielen: gestaltend vortragen, z. B. a) dialogische Texte b) Gedichte Typ 3 Gespräche führen: im Gruppengespräch vereinbarte Gesprächsregeln einhalten, sich zielorientiert einbringen und das Gespräch reflektieren

Lehrplan Klasse 7 1 Epik (Ganzschrift) Jugendroman 2 Konjunktiv / indirekte Rede -Interview führen mit Groß-/Eltern Die Geschichte meiner Familie /Wie komme ich, woher kommt meine Familie nach Wuppertal? (in Anlehnung an den WDR5-Funkhaus Europa Wettbewerb Roots ) - Reiseberichte von fremden europäischen Ländern sammeln, Interviews führen u. als Text formulieren 3 z.b. Balladen (u.a. mit Bezug zu Inhaltsangabe europäischen Ländern wie Die Brücke am Tay von Th. Fontane), Sagen etc. 4 Sachtextanalyse 5 Diskutieren üben Genau Zuhören Deutschbuch 7, S. 23-42 6 Reflektion über Sprache Deutschbuch 7, Kapitel 1 & 5 Typ 1 Sprechen: sachgerecht und folgerichtig vortragen, z. B. a) Beobachtungen b) Arbeitsergebnisse (Auseinandersetzung mit Sachverhalten oder Texten) c) kurze Referate Typ 2 Gestaltend sprechen /szenisch spielen: gestaltend vortragen (nonverbale und verbale Ausdrucksformen einsetzen), z. B. a) dialogische Texte b) Gedichte Typ 3 Gespräche führen: Sprechakte gestalten und reflektieren, z. B. a) in Gruppengesprächen b) in Streitgesprächen (auch als Rollenspiel) c) in Interviews d) in Bewerbungsgesprächen

Lehrplan Klasse 8 1 Lyrik z.b. Stadtgedichte (Deutschbuch 8, S. 221-240) unter Einbeziehung von Gedichten, in deren Mittelpunkt europäische Großstädte u. das jeweils vermittelte Lebensgefühl stehen (Kap.12) 2 Drama z.b. Frisch, Schiller (Deutschbuch 8, S. 241-262) oder Hörspiel (von Hoerschelmann) [nicht zwingend als Ganzschrift, auch ausschnittsweise möglich] 3 4 Textgebundene Argumentation Adressatenbezug eines Schreibens zu aktuellen Themen (oder Deutschbuch 8, S. 31-50), z.b. kritische Auseinandersetzung mit dem Europagedanken Sprachebenen unterscheiden und bestimmten Gruppen zuordnen (z.b. LSE 8 2009) 5 Sachtextanalyse Zeitung u.a. Gewichtung u. Beurteilung europäischer Themen in deutschen Tageszeitungen Mündliche Leistungsbewertung: Typ 1 Sprechen: sachgerecht und folgerichtig vortragen, z. B. a) Beobachtungen b) Arbeitsergebnisse (Auseinandersetzung mit Sachverhalten oder Texten) c) kurze Referate Typ 2 Gestaltend sprechen /szenisch spielen: gestaltend vortragen (nonverbale und verbale Ausdrucksformen einsetzen), z. B. a) dialogische Texte b) Gedichte Typ 3 Gespräche führen: Sprechakte gestalten und reflektieren, z. B. a) in Gruppengesprächen b) in Streitgesprächen (auch als Rollenspiel) c) in Interviews d) in Bewerbungsgesprächen

Lehrplan Klasse 9 1 Die Macht der Medien - Jugendliche als Leser und Mediennutzer - Einfluss der Medien auf Wahrnehmung und Gestaltung der Wirklichkeit - Sprache und Bilder in Massenmedien - Verwahrlosung oder Bereicherung durch Medien? s. Deutschbuch 9, Kap. 14 u. 15 Weitere Anregungen: KIM- u. JIM- Studien über das Medienverhalten von Kindern und Jugendlichen (s. www.mpfs.de); Schüler VZ; Spickmich.de ; Gewaltdarstellung in Medien krit. Auseinandersetzung mit Forderungen nach gesetzl. Vorgaben zum Schutz der deutschen Sprache u. den daraus resultierenden Konsequenzen (in Anlehnung an Bestrebungen in Frankreich) 2 Recht und Gerechtigkeit - Recht und Gerechtigkeit im Alltag Jugendlicher - Recht und Gerechtigkeit: im Einklang? - Rechte Pflichten - Ehre der Nation - Familienehre - Ehrenmorde - unterschiedliche Ehrbegriffe in verschiedenen europäischen Kulturen s. Deutschbuch 9, Kap. 5, 10, 15 Weitere Anregungen: Ehre der Nation; Familienehre; Ehre der Person; cool bleiben; Mobbing; Ideendiebstahl im Internet; Wertbegriffe im Wandel Projekt: Selbstdarstellung im Interview 3 Fit für die Arbeitswelt - Erstellen eines Lebenslaufs - Erstellen eines adressatenbezogenen Bewerbungsschreibens - Bewerbertraining: Simulationen; Rollenspiele; Präsentationen s. Deutschbuch 9, Kap. 3 Unterschiede zwischen Bewerbungen in Deutschland und im angloamerikanischen Raum 4 Motive in der Lyrik - Gedichte im Wandel der Zeit analysieren

5 Beziehungsgefüge und literarische Struktur in Kurzgeschichten, Parabeln und (Kurz-) Krimis Freie Motivwahl (z.b. Naturlyrik, Sehnsuchts- /Liebeslyrik) - Gedichte selbst produzieren Projekt: Lyrik-Galerie s. Deutschbuch 9, Kap. 12 - Parabeln, Kurzgeschichten und Krimis analysieren und produzieren (auch als Projekt geeignet) s. Deutschbuch 9, Kap. 1.2 u. 9 Weitere Anregungen: Verschiedene Erzählperspektiven einnehmen; Vergleich von Literatur und Film -Reflexion des gattungsgeschichtl. Ursprung der dtsch. Kurzgeschichte in der short story -englisch- oder/und französischsprachige Detektiv- und Kriminalgeschichten (enge Absprache mit den FK Englisch u. Französisch notwendig!!!) 6 Rede / Rhetorik/Debattieren - Diskutieren und Erörtern - Strategien sprachlicher Beeinflussung erkennen und Positionen hinterfragen - Eine Debatte protokollieren s. Deutschbuch 9, Kap. 2 Weitere Anregungen: textgebunden erörtern; eine Rede halten; Tucholskys Ratschläge für einen schlechten bzw. einen guten Redner -Streitfragen zum Thema Europa (Wirtschaft, Politik, Migration, Küche etc.) 7 Mündliche Leistungsbewertung: Dramatische Texte - z.b. Fr. Dürrenmatt, Der Besuch der alten Dame; Bert Brecht, Mutter Courage; C. Zuckmayer, Der Hauptmann von Köpenick; Max Frisch, Andorra s. Deutschbuch 9, Kap. 13 Weitere Anregungen: szenisches Spiel, Standbilder Typ 1 Sprechen: sachgerecht und folgerichtig, auch mediengestützt, präsentieren, z. B. a) Arbeitsergebnisse b) Referate c) eigene Standpunkte Typ 2 Gestaltend sprechen /szenisch spielen: gestaltend vortragen, z. B. a) dialogische Texte b) Gedichte Typ 3 Gespräche führen: Sprechakte gestalten und reflektieren, z. B. a) in der Diskussion b) in Rollenspielen

Sekundarstufe II (Jahrgangsstufen 10-12) 10/1 Erstes Unterrichtsvorhaben: Lyrische Texte in einem thematischen Zusammenhang unter Beachtung der Zentralabiturvorgaben (Doppelungen vermeiden), z.b.: Politische Lyrik. Liebeslyrik. Sehnsuchts-Motiv in der Romantik. Heine: Deutschland ein Wintermärchen. Ich-Suche in modernen Gedichten. Möglicher Europa-Bezug: Reise-Motiv, Liebe über kulturelle und nationale Grenzen usw. Zweites Unterrichtsvorhaben: Erzähltexte Mögliche Romane: Sansibar, Homo Faber Novellen: Das Marmorbild, Romeo und Julia auf dem Dorfe, Der Schimmelreiter Keine Kurzgeschichten, da diese Thema in 10.2 sind. 10/2 Möglicher Europa-Bezug: Reise-Motiv, Liebe über kulturelle und nationale Grenzen usw. Drittes Unterrichtsvorhaben: Drama (Ganzschrift), z.b.: Leben des Galilei. Schauspiel. Die Physiker. Antigone. Möglicher Europa-Bezug: Handeln und Verantwortung in einer komplexen, globalisierten Welt. Viertes Unterrichtsvorhaben: Kommunikation (mit anschließender zentralen Klausur): Sachtexte und Methoden der Sachtextanalyse (Schulz von Thun, Watzlawick, Bühler, Semiotik usw.)

Kurzgeschichtenanalyse Hintergrund Kommunikationsschwierigkeiten Möglicher Europa-Bezug: Kulturelle Besonderheiten von Kommunikation; Kommunikation und Brauchtum usw. Methoden Unterscheidung von Textarten, Textsorten, Literarischen Gattungen; Reflexion des Erwartungshorizontes; Textanalyse, Form- und Stukturanalyse (Epik, Lyrik, Drama/Film, Essay): Aufbau, Erzählstrukturen, Erzählperspektiven, Perspektivwechsel, Raum- und Zeitgestaltung, Symbolik, rhetorische Mittel; Epochenbegriff; Produktives/Kreatives Schreiben; Grundlagen wissenschaftlichen Arbeitens (Gliederung, Zitieren, Indirekte Rede, Quellenangabe etc.); Referat; Vorbereitung der Facharbeit Die Unterrichtsinhalte der Qualifikationsphase werden sei dem Zentralabitur 2007 vom Schulministerium NRW zentral vorgegeben und ändern sich jährlich. Im Folgenden finden sich die Vorgaben für das Abitur 2014: 11/1 Epochenumbruch 18./19. Jh. unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung des Dramas - Johann Wolfgang von Goethe: Iphigenie auf Tauris - Friedrich Schiller: Kabale und Liebe 11/2 Epochenumbruch 19./20. Jh. unter besonderer Berücksichtigung der Entwicklung epischer Texte - Joseph Roth: Hiob Im Grundkurs zusätzlich: - Thomas Mann: Mario und der Zauberer Im Leistungskurs zusätzlich: - Thomas Mann: Buddenbrooks - Literarische Beispiele der neuen Sachlichkeit: Romanauszüge/Erzähltexte von Erich Kästner, Hans Fallada, Marieluise Fleißer oder Irmgard Keun Gegenwartsliteratur (2. Hälfte des 20. Jh.) - Wolfgang Koeppen: Tauben im Gras

12/1 Lyrik Im Grundkurs: thematisch - Liebesgedichte in Romantik und Gegenwart (ca. 1980 2010) Im Leistungskurs: thematischer Längsschnitt - Liebesgedichte mit Schwerpunkten in den Epochen Barock, Romantik (unter Einbezug von Heinrich Heine) und in der zweiten Hälfte des 20. Jhs. Reflexion über Sprache Spracherwerb und Sprachentwicklung - Johann Gottfried Herder: Abhandlung über den Ursprung der Sprache Auszüge aus I. Teil, 1. und 2. Abschnitt - Aspekte des Sprachwandels in der Gegenwart: Einfluss neuer Medien; Mehrsprachigkeit Im Leistungskurs zusätzlich: Sprachkritik; Sprachskepsis, Sprachnot - Hugo von Hofmannsthal: Chandos-Brief in Auszügen (als gemeinsamer Bezugstext) - Gedichte und Sachtexte zum Thema