Gymnasium Am Heimgarten Ahrensburg Absprachen zum schulinternen Fachcurriculum Geographie 1. Anzustrebende Kompetenzen 1.1 Sachkompetenzen finden sich bei den jeweiligen Themen. 1.2 Methodenkompetenzen werden pro Schuljahr festgelegt und orientieren sich am Methodenpass 5 und 6. 1.3 Selbst- und Sozialkompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler zeigen Motivation und Interesse für geographische Räume und Handlungsfelder, in geographisch relevanten Situationen Bereitschaft zum Handeln (Alltagshandeln). 2. 5. und Themen,, Materialien in der Schule (Aufgabenbeispiele), Lernen in Zusammenhängen Klassenstufe 5 / 1. Halbjahresthema: Einstieg in die Geographie Thema 1: Arbeiten wie ein Geograph 1.1 Weltbilder 1.2 Orientierung im Raum die stufenweise Entdeckung der Welt nachzuvollziehen, sich in der Schulumgebung zu orientieren, Kontinente und Ozeane im Atlas und auf dem Globus einzuordnen. Entdecker, Globus, Gradnetz, Breiten-, Längenkreise, Meridian, Windrose, Kompass, Atlas, physische und thematische Karte, Maßstab (in Absprache mit Mathe.), Legende, Höhenlinien, NN Topographischer Kanon Kontinente und Ozeane Mathematik, Deutsch 1. UE Kartenarbeit (u.a. Arbeit mit einem Stadtplan auf der Kennlernfahrt nach SE durch KL) 2a UE Atlasarbeit mit Projekt Entschleierungsatlas oder 2b Fächerübergreifender AP Winkel und Entdecker mit Entschleierungsatlas oder 2c Fächerübergreifendes Projekt Das Entdeckerbuch Klassenstufe 5 / 2. Halbjahresthema: Geographie in Deutschland Thema 1: Wie wir in Deutschland leben 1.1 Orientierung in Deutschland sich in Deutschland zu orientieren. Stadtstaaten, Mittelgebirge, Hochgebirge, Tiefland Topographischer Kanon Siehe Lernbuffet Deutschland Nr. 1 und Nr. 2 Bundesländer mit Hauptstädten; weitere Großstädte,
Mittelgebirge, Gewässer und Inseln wie z.b.: Lübeck, Rostock, Wolfsburg, Leipzig, Dortmund, Essen, Duisburg, Köln, Frankfurt a.m., Nürnberg, Freiburg; Teutoburger Wald, Westerwald, Harz, Rhön, Taunus, Eifel, Hunsrück, Spessart, Thüringer Wald, Fränkische Alb, Bayerische Wald, Schwäbische Alb, Schwarzwald, Fichtelgebirge, Erzgebirge, Alpen; Elbe, Weser, Ems, Rhein, Neckar, Main, Donau, Inn, Mosel, Oder; Bodensee, Müritz, Großer Plöner See, Rügen, Usedom, Fehmarn, Sylt, Föhr, Pellworm, Amrum, Norddeutsches Tiefland, Alpenvorland, 1. Lernbüffet Deutschland in gekürzter Form 2. ergänzende UE der Fächer Biologie/Geographie/Religion Thema 2: Landwirtschaft in Deutschland Sachkompetenz Topographischer Kanon 2.1 Nahrungsmittel aus ökologischem Anbau und artgerechter Tierhaltung 2.2 Nahrungsmittel aus aller Welt in unseren Supermärkten (als Differenzierungsthema anhand von Werbeprospekten und einer Weltkarte) 2.3 Gunstgebiete der Landwirtschaft in Deutschland (beschränkt auf Wein- u. Apfelanbau und Grünlandwirtschaft anhand einer Puzzlekarte) Die Schülerinnen und Schüler verfügen über Kenntnisse handlungsrelevanter Informationen und Strategien in der Landwirtschaft, die Fähigkeit, Mensch-Umwelt-Beziehungen am Beispiel der Landwirtschaft zu analysieren. Herkunftsländer, Ackerbau, Milchviehwirtschaft, Tierzucht, Sonderkulturen, Spezialisierung, Mechanisierung Weinbaugebiete Biologie, Mathematik, Religion 1. Stationenlernen zum Thema Geht s den Tieren tierisch gut? (Projekttag) 2. Exkursion auf einen Bauernhof (Demeter-Gut Wulfsdorf, Kooperation mit Verein Jordsand) Thema 3: Rohstoffgewinnung und -verarbeitung und deren Folgen in Deutschland 3.1 Braunkohle und Steinkohle im Vergleich 3.2 Verwendung der Kohle Mensch-Umwelt-Beziehungen am Beispiel des Bergbaus zu analysieren, Veränderungen im Raum unter Verwendung geographischer Kenntnisse zu erfassen zu beurteilen. Schaufelradbagger, Förderbänder, Absetzer, Abraum, Flöz, Sohle, Füllort, Schacht, Deckgebirge, Belüftungsanlage, Fördergerüst/turm, Maschinenhaus, Aufbereitung, Roheisengewinnung, Stahlerzeugung, Stahlverarbeitung, Hochofen, Gießerei, Walzwerk, Walzstraße; Stromerzeugung, Umsiedlung, Rekultivierung, Renaturierung, Satellitenbilder/google earth vom Tagebau Topographischer Kanon Ruhrrevier, Rheinisches Revier, Saarrevier, Mitteldeutsches Revier, Lausitzer Revier AB zu 3.1 und 3.2, Schulbuch; Rohstoffe (Kohle, Eisenerz) Videos/DVD Steinkohle, Braunkohle Das Thema 3 wird ggfls. nach Klasse 6 verlagert.
Die Schülerinnen und Schüler verfügen am Ende der Klassenstufe 5 über folgende Methodenkompetenzen: - Ordnerführung/Heftführung im Geographieunterricht - Orientierung im Schulatlas - Karten lesen und erstellen (Legende, Maßstab, Höhenangaben) - Umgang mit dem Globus (Gradnetz) - Umgang mit Kompass und GPS-Gerät - Auswerten und Erstellen thematischer Karten - Erstellen und Auswerten eines Säulendiagramms - Gestalten eines Lernplakats - Erstellen einer Mindmap - Arbeiten an Lernstationen/an Lernbuffets - Arbeiten mit einem Arbeitsplan/Wochenplan Klassenstufe 6 / 1. Halbjahresthema: Naturgeographische Bedingungen in Europa Thema 1: Klima- und Vegetationszonen 1.1 Orientierung in Europa 1.2 Reisen in den Ostseeraum und in die Alpen sich in Europa zu orientieren, Mensch-Umwelt-Beziehungen und ihren Wandel in verschiedenen Räumen zu analysieren, zur Reflexion ihrer Reisen hinsichtlich ihrer natur- und sozialräumlichen Auswirkungen. Klima- und Vegetationszonen, Jahreszeiten, Polartag, Polarnacht, Seeklima, Landklima, Golfstrom, Tundra, Taiga, Polarkreis Topographischer Kanon Staaten und ihre Hauptstädte, Gebirge wie z.b. Alpen, Skanden, Pyrenäen, Karpaten, Apenninen, Dinarisches Gebirge, Balkan, Ural; Flüsse wie z.b. Themse, Weichsel, Wolga, Don, Seine, Loire, Rhône, Ebro, Tajo/Tejo, Tiber, Po; Inseln wie z.b. Mallorca, Sardinien, Korsika, Sizilien, Kreta Biologie 1. Lernen an Stationen zu Europa 2. AB zum Ostseeraum / Klimazonen / Klimadiagramm 3. Schulbuch Thema 2: Entstehung der Oberflächenformen 2.1 Gestaltung durch das Eis (Norddeutschland, Skandinavien) 2.2 Gestaltung durch Plattentektonik (Island, Italien) Sachkompetenz Schülerinnen und Schüler verfügen über die Fähigkeit, Oberflächenformen als naturgeographische Systeme zu erfassen. Glaziale Serie, Fjord, Trogtal, Fjell, Gletscher, Kontinentaldrift, Schicht- und Schildvulkan Topographischer Kanon Mittelozeanischer Rücken; Vatnajökull, Vesuv, Ätna; Liparische Inseln Biologie, Geschichte
1. FÜU zum NSG Tunneltal (Projekttag mit Gruppenpuzzle, Kooperation mit Verein Jordsand) 2. Exkursion ins Tunneltal mit Verein Jordsand Klassenstufe 6 / 2. Halbjahresthema: Wirtschaftsräume in Europa Thema 1: Verkehrsverbindungen 1.1 Verbindungen über Meeresteile (Brücken nach Skandinavien, Eurotunnel) 1.2 Der europäische Luftverkehr (Flughafen Hamburg) Sachkompetenz Schülerinnen und Schüler verfügen über die Fähigkeit, Ziele und Folgen internationale Verkehrswege zu erfassen, Kenntnis handlungsrelevanter Informationen im Verkehrsbereich. Transitraum, Transitverkehr, Verkehrsträger, Verkehrsknoten Topographischer Kanon Malmö, Hamburg, Rotterdam; Brennerpass, St. Gotthardtunnel; Øresund, Großer Belt, Donaudelta, Rhein-Donau-Kanal Exkursion zum Flughafen Hamburg Schulbuch Thema 2: Industrieregionen und Dienstleistungszentren 2.1 Leben in Europas Metropolen 2.2 Arbeitsplätze in europäischen Industriegebieten Sachkompetenz Schülerinnen und Schüler verfügen über die Fähigkeit, Industrieregionen und Dienstleistungszentren als humangeographische Systeme zu beschreiben. Montanindustrie, Industriebranchen, Industrieprodukte und ihr Herstellungsweg, Standortfaktor Rohstoffe, Stammbetrieb, Zulieferbetrieb, Schlüsselindustrie, Just-in-time-Produktion, Dienstleistungsbranchen, ÖPNV, Städtetourismus, Metropole Topographischer Kanon Paris, Rom, Berlin, Ruhrgebiet, Mittelengland, Oberschlesisches Industriegebiet Englisch, Französisch, Latein, Geschichte Schulbuch Die Schülerinnen und Schüler verfügen am Ende der Klassenstufe 6 über folgende Methodenkompetenzen: - Erstellen und Auswerten von Klimadiagrammen - Markieren, Unterstreichen und Strukturieren eines Textes - Erstellen und Auswerten von Kurvendiagrammen - Einfache Datenerhebung (Zählen, Messen, Zeichnen) - Informationsgewinnung aus Filmen - Präsentation einer Folie - Arbeiten mit einem Lexikon - Arbeiten in einer Bibliothek - Arbeiten mit Suchmaschinen im Internet - Arbeiten in einem Gruppenpuzzle
6. Differenzierung, Förderung Durch offene Unterrichtsformen und Wahl- bzw. Zusatzaufgaben werden Differenzierung und Förderung ermöglicht. 7. Leistungsmessung und Leistungsbewertung Pro Halbjahr werden 2 Tests geschrieben oder ein Test, dann wird eine weitere Arbeit benotet. Die Heft- und Ordnerführung geschieht nach den Vorgaben des Methodenpasses. Stand: 27.10.2008 Dr. Ulrike Graeber, Gabi Reichmann-Heise, Marianne Steup