Holger Reinisch / Julia Leib / Jiyan Schönamsgruber / Annika Kühn / Nicole Erbe

Berufsbildungsforschung und -beratung aktuell Holger Reinisch / Julia Leib / Jiyan Schönamsgruber / Annika Kühn / Nicole Erbe Aufwind für den Rechnungswesenunterricht. Ein Simulationsspiel und dessen fachliche Einbettung in den Anfangsunterricht des Rechnungswesens. Hrsg. vom Jenaer Institut für Berufsbildungsforschung & -beratung e.v. 3 (2015) 1 ISSN: 2196-9612 Bbfb aktuell

Herausgeber: Jenaer Institut für Berufsbildungsforschung & -beratung e.v. Postfach 100420 D 07704 Jena Telefon: +49 (173) 2914104 E-Mail: vorstand@jibb-ev.de Zitationshinweis: Reinisch, Holger; Leib, Julia; Schönamsgruber, Jiyan; Kühn, Annika; Erbe, Nicole (2015): Aufwind für den Rechnungswesenunterricht. Ein Simulationsspiel und dessen fachliche Einbettung in den Anfangsunterricht des Rechnungswesens. In: Berufsbildungsforschung und -beratung aktuell, Heft 1, 3 (2015). Online-Zugriff unter: http://www.jibb-ev.de/ Copyright Die in der Berufsbildungsforschung und -beratung aktuell erscheinenden Beiträge sind einschließlich Graphiken und Tabellen urheberrechtlich geschützt. Jede Verwendung außerhalb der Grenzen des Urhebergesetzes ist ohne Zustimmung des Herausgebers unzulässig. Dies gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen, Microverfilmungen und Einspeicherung auf elektronische Datenträger.

Reinisch/Leib/Schönamsgruber/Kühn/Erbe Berufsbildungsforschung & -beratung aktuell Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis... I Abbildungsverzeichnis... II Abkürzungsverzeichnis... II 1 Einleitung... 3 2 Zielstruktur... 4 2.1 Lernziele des Planspiels... 4 2.2 Lernziele für die Einbettung in den Unterrichtsverlauf... 5 3 Das Simulationsspiel... 7 3.1 Das Szenario... 7 3.2 Bedingungen in den einzelnen Geschäftsjahren... 8 3.3 Hinweise zum Spielverlauf... 9 3.4 Die Rollenbeschreibungen... 10 3.5 Die Spielregeln... 10 3.6 Dokumentations- und Bewertungssystem... 11 3.7 Die Spielphasen des Szenariospiels... 12 4 Der Übergang in den normalen Unterricht... 14 5 Kritische Würdigung... 29 6 Literaturverzeichnis... 31 7 Anhang... 33

Reinisch/Leib/Schönamsgruber/Kühn/Erbe Berufsbildungsforschung & -beratung aktuell Abbildungsverzeichnis Abbildung 1: Kontoübersicht aus Aktiv- und Passiv-Konto.... 18 Abbildung 2: Bewertungsmaßstab.... 24 Abbildung 3: Auszug aus dem Inventurprotokoll.... 24 Abbildung 4: Staffelrechnung für den Jahresabschluss.... 26 Abbildung 5: Gewinnermittlung in der Staffelrechnung.... 27 Abbildung 6: Jahresabschluss in Form von Konten.... 28 Abkürzungsverzeichnis Aufw. FE GuV H LZ RHB-Stoffe S SuS Aufwendungen Fertige Erzeugnisse Gewinn- und Verlustrechnung Haben Lernziel Roh-, Hilfs- und Betriebsstoffe Soll Schülerinnen und Schüler

Reinisch/Leib/Schönamsgruber/Kühn/Erbe Berufsbildungsforschung & -beratung aktuell 1 Einleitung In den vergangenen Jahren geriet der traditionelle Rechnungswesenunterricht unter anderem aufgrund des technologischen und ökonomischen Wandels und der daraus resultierenden veränderten Anforderungen an komplexe Lehr-Lern-Arrangements 1 vermehrt in die Kritik. 2 Zentrale Punkte sind beispielsweise, dass: im Unterricht der Zusammenhang von ökonomischer Zielsetzung und deren buchtechnischer Erfassung [...] ausgeblendet 3 wird, die Problemlösefähigkeit und Handlungskompetenzen vernachlässigt werden, der Unterricht überwiegend lehrerzentriert und die methodische Gestaltung einfältig ist. 4 Trotz dieser Kritik konnten sich Alternativen gegenüber dem traditionellen Rechnungswesenunterricht nicht durchsetzen. 5 Um es in den Worten von REINISCH und STRUVE auszudrücken: Buchführung ist eine schwer zu knackende Nuss 6. Doch auch in diesem Lerngebiet sind andere Lehr-Lernarrangements anwendbar bzw. einsetzbar. In der folgenden Arbeit wird ein alternatives Unterrichtskonzept für den Einstieg in den Rechnungswesenunterricht aufgezeigt, welches die zentralen Kritikpunkte dessen aufgreifen soll. Es wurde auf der Grundlage des Diskussionsbeitrages Ein Curriculum-Baustein für den Anfangsunterricht im Fach Rechnungswesen 7 von REINISCH von 1983 innerhalb der Veranstaltung Didaktik des berufsbezogenen Unterrichts in speziellen Wirtschaftslehren des Lehrstuhls für Wirtschaftspädagogik an der Friedrich-Schiller-Universität in Jena weiterentwickelt. Hierbei handelt es sich um ein Curriculumelement zum Themengebiet Funktionen und Aufgaben des externen Rechnungswesens im betrieblichen Gesamtzusammenhang 8. 1 2 3 4 5 6 7 8 SEIFRIED, Jürgen: Rechnungswesenunterricht aus Schülersicht. In: Erziehungswissenschaft und Beruf, 3 (2004), S. 327. Vgl. ebd. REINISCH, Holger: Leitbilder, Argumentationsmuster und curriculare Konstruktionen in der Didaktik des Rechnungswesenunterrichts - eine historisch-systematische Analyse. In: PREISS, Peter; TRAMM, Tade (Hrsg.): Rechnungswesenunterricht und ökonomisches Denken. Didaktische Innovationen für die kaufmännische Ausbildung. Wiesbaden: Gabler, 1996, S. 68. Vgl. SEIFRIED 2004, S. 327-329. Vgl. SEIFRIED, Jürgen: Ansatzpunkte zur Steigerung der Handlungs- und Problemorientierung des Rechnungswesenunterrichts. In: Erziehungswissenschaft und Beruf, 51 (2003) 2, S. 205. REINISCH, Holger & STRUVE, Klaus: Was können wir aus der Geschichte beruflicher Arbeit und berufsbezogener Didaktik lernen? Zur Bedeutung einer historischen Analyse/Synthese der gegenständlichen Dimension ökonomischer und gewerblich-technischer Bildung. In: TRAMM, Tade, u. a. (Hrsg.): Bilanzierungen. Schulentwicklung, Lehrerbildung und Wissenschaftsgeschichte im Feld der Wirtschafts- und Berufspädagogik. Frankfurt a. M.: GAFB, 2002, S. 108. REINISCH, Holger: Die Vermittlung der Funktion und Aufgaben des externen Rechnungswesens mittels Simulation eines Fertigungsprozesses. Ein Curriculum-Baustein für den Anfangsunterricht im Fach Rechnungswesen. Diskussionsbeitrag Nr. 53, Oldenburg, 1983. REINISCH 1983, S. 2. 3

Reinisch/Leib/Schönamsgruber/Kühn/Erbe Berufsbildungsforschung & -beratung aktuell Als zentrales Medium der Lernprozessgestaltung wird ein strukturiertes Lernspiel in Form der Simulation eines Produktionsprozesses verwendet. Die getroffenen Vorannahmen bezüglich der herkömmlichen Struktur und Zielsetzung des Anfangsunterrichts und der didaktischen Funktionen von Lernspielen von REINISCH werden dieser Weiterentwicklung des Spiels zugrunde gelegt. 9 So wird in dieser Arbeit eine detaillierte Darstellung des weiterentwickelten Unterrichtsmodells gegeben, sodass der Einsatz dessen ohne größeren Planungsaufwand seitens der Lehrpersonen in der Unterrichtspraxis des wirtschaftsberuflichen Schulwesens möglich ist. 10 Zunächst werden dazu die Lernziele, die mit Hilfe des Simulationsspiels erreicht werden sollen, aufgestellt. Außerdem wird bereits eine Übersicht der Lernziele, die infolge des Simulationsspiels im Unterricht zu erreichen sind, gegeben (Kapitel 2). Danach wird ein Überblick über den Ablauf des Spiels mit dessen Regeln und einzusetzenden Materialien gegeben (Kapitel 3). Nachdem das Spiel im Unterricht eingesetzt wurde, stellt sich die Frage wie dieses in den weiteren Unterrichtsablauf zu integrieren ist. Dazu werden im Kapitel 4 mögliche thematische Ansatzpunkte und Hinweise mit den entsprechenden Lernzielen gegeben. Hierbei werden das genaue methodische Vorgehen und der zeitliche Rahmen nicht berücksichtigt. Abschließend erfolgt eine Reflexion auf Grundlage eines bereits durchgeführten Testlaufes des Spiels, wobei auf besondere Auffälligkeiten hingewiesen wird. 2 Zielstruktur 2.1 Lernziele des Planspiels Groblernziel: Die Schülerinnen und Schüler (SuS) analysieren und beurteilen, welche betriebswirtschaftlich relevanten Faktoren zu einem bestimmten Unternehmensergebnis führen und welchen Einfluss diese auf das Vermögen und Kapital des Unternehmens haben. Feinlernziele: 11 LZ 1.1 LZ 1.2 LZ 1.3 Die SuS erklären, welche finanziellen Mittel dem Unternehmer gehören oder welche geliehen sind. Die SuS erläutern, wofür ein Unternehmen finanzielle Mittel aufwendet und erhält (Ein- und Auszahlung). Die SuS verdeutlichen, durch welche betrieblichen Handlungen (Leistungen) ein Unternehmen finanzielle Mittel erwirtschaftet und welche Mittel (Kosten) dazu eingesetzt werden müssen. 9 10 11 Vgl. REINISCH 1983, S. 3-28. Vgl. REINISCH 1983, S. 2 f. Die Implementierung der Feinlernziele ist im Zeitablauf (siehe Anlage 1) zu entnehmen. 4

Reinisch/Leib/Schönamsgruber/Kühn/Erbe Berufsbildungsforschung & -beratung aktuell LZ 1.4 LZ 1.5 LZ 1.6 LZ 1.7 LZ 1.8 Die SuS beschreiben, welches Vermögen längerfristig im Unternehmen verbleibt und welches in die Produktion einfließt bzw. verbraucht wird (Anlageund Umlaufvermögen). Die SuS führen eine Inventur durch, indem sie anhand von Bewertungsvorschriften (un-)fertigen Erzeugnisse bewerten. Die SuS ermitteln und interpretieren das Unternehmensergebnis (Gewinn und Verlust). Die SuS leiten die Folgen einer Privatentnahme durch den Unternehmer ab (Minderung Eigenkapital). Die SuS erklären, welchen Einfluss eigene Entscheidungen und bestehende/veränderte Rahmenbedingungen auf den Unternehmenserfolg haben. 2.2 Lernziele für die Einbettung in den Unterrichtsverlauf Groblernziel: Die SuS kombinieren die bereits erlangten Kenntnisse aus dem Simulationsspiel mit dem komplexen Konstrukt des Rechnungswesens. Sie konstruieren aufgrund der erstellten Staffelrechnung selbstständig Definitionen der relevanten Begrifflichkeiten. Außerdem analysieren sie die Bestandteile der Bilanz und der Gewinn- und Verlustrechnung (GuV), welche die Kriterien zur Beurteilung des Jahresabschlusses bilden und bewerten somit dessen Ergebnisse. Feinlernziele: LZ 2.1 LZ 2.2 LZ 2.3 LZ 2.4 LZ 2.5 LZ 2.6 Die SuS leiten die Notwendigkeit der Erfassung der Wertströme in einem Unternehmen und somit die zahlenmäßige Wiederspiegelung der betrieblichen Prozesse ab. Mit Hilfe der Staffelrechnung analysieren die SuS das durchgeführte erste Geschäftsjahr. Die SuS erkennen Strukturen und Zusammenhänge in der Staffelrechnung, indem sie auf Basis des vorliegenden Zahlenbeispiels die allgemeine Formel des Eigenkapitals entwickeln. Die SuS ordnen die einzelnen Posten der Staffelrechnung den Bestandteilen der allgemeinen Formel des Eigenkapitals zu. Die SuS entwickeln durch die Analyse der Staffelrechnung Definitionen zu den in der allgemeinen Formel des Eigenkapitals enthaltenen Bestandteilen. Die SuS erkennen die Bedeutung der verwendeten Belege, indem sie die daraus resultierende Komplexität an Geschäftsfällen für ein reales Unternehmen einschätzen. 5

Reinisch/Leib/Schönamsgruber/Kühn/Erbe Berufsbildungsforschung & -beratung aktuell LZ 2.7 LZ 2.8 LZ 2.9 LZ 2.10 LZ 2.11 LZ 2.12 LZ 2.13 LZ 2.14 LZ 2.15 LZ 2.16 LZ 2.17 LZ 2.18 LZ 2.19 LZ 2.20 LZ 2.21 LZ 2.22 Die SuS beurteilen die Praktikabilität der Staffelrechnung für ein reales Unternehmen und zeigen notwendige Korrekturen, die ein Geschäftsvorfall mit sich bringt, auf. Die SuS definieren den Begriff Konto. Die SuS erkennen die effizientere Erfassung der Geschäftsvorfälle, indem sie mögliche Konten aus den unterschiedlichen Posten der Staffelrechnung ableiten. Anhand konkreter Geschäftsvorfälle aus der Staffelrechnung analysieren die SuS, durch welchen Beleg dieser nachgewiesen wird, welche Konten angesprochen sind, ob sie eine Mehrung oder Minderung erfahren und in welcher Höhe diese anzusetzen sind. Die SuS zeigen die Besonderheit auf, dass stets mehrere Konten angesprochen werden. Die SuS erkennen das Wesen der doppelten Buchführung, indem sie ausgewählte Geschäftsvorfälle sowohl vermögens- als auch erfolgswirksam verbuchen. Mit Hilfe der allgemeinen Formel des Eigenkapitals und dem Wissen der Mehrung und Minderung verschiedener Posten und deren zusammenhängenden Konten erklären die SuS die Kontenübersicht aus Aktiv- und Passiv-Konten. Die SuS leiten anhand des Perspektivwechsels von Unternehmen zu Bundesregierung die Buchungen von Mehrungen und Minderungen in einem Passiv- Konto ab. Die SuS erklären, wie Mehrungen und Minderungen in einem Aktiv-Konto bzw. Passiv-Konto im Soll und Haben gebucht werden. Die SuS erläutern, welche Konten bei konkreten Geschäftsvorfällen angesprochen werden und übertragen sie in T-Konten. Die SuS ermitteln weitere Geschäftsvorfälle aus dem ersten Geschäftsjahr und buchen diese in den zuvor erarbeiteten Konten. Die SuS definieren die Begriffe Bestands- und Erfolgskonten und nennen deren Unterschiede und Gemeinsamkeiten. Die SuS ermitteln weitere Geschäftsvorfälle aus dem ersten Geschäftsjahr und buchen diese in den Bestands- und Erfolgskonten. Die SuS nennen weitere Konten, die in einem realen Unternehmen angesprochen werden können. Die SuS erklären Inhalte und Bedeutung des Kontenrahmens. Die SuS erläutern das Vorgehen und die Bedeutung der Inventur. 6

Reinisch/Leib/Schönamsgruber/Kühn/Erbe Berufsbildungsforschung & -beratung aktuell LZ 2.23 LZ 2.24 LZ 2.25 LZ 2.26 LZ 2.27 LZ 2.28 LZ 2.29 LZ 2.30 Die SuS ermitteln mit Hilfe der Inventur Bestandsabweichungen und leiten Ursachen ab (Schwund und Diebstahl). Die SuS beschreiben wie die Berichtigungsbuchungen bezüglich der Mengenund Wertminderung durchzuführen sind. Die SuS wenden die verschiedenen Abschreibungsmethoden an. Die SuS erklären, wie die ermittelten Inventurdifferenzen und Abschreibungen in einen Geschäftsvorfall, mit der dazugehörigen T-Konten-Buchung, übertragen werden. Die SuS entwickeln eine Definition des Begriffes Eigenkapital. Die SuS führen selbständig die Abschlussbuchung durch. Die SuS erkennen, wie sich die Buchungen in einem Konto zu einem Gesamtergebnis zusammenfassen lassen, indem sie die einzelnen gebuchten Posten analysieren und den Bestandteilen der Gesamtaufstellung zuordnen. Die SuS nennen die einzelnen Bestandteile der Gesamtaufstellung und ermitteln anhand dieser, ob am Ende des Geschäftsjahres Gewinn oder Verlust entstanden ist. 3 Das Simulationsspiel 3.1 Das Szenario Im Zuge der Energiewende hat die Bundesregierung das Förderprogramm Aufwind ins Leben gerufen, mit dem sie gezielt Unternehmensgründungen im Bereich der Windradproduktion fördert. Das Programm hat insgesamt ein Volumen von 100.000 Euro und stellt jenen, die eine Existenz als Windradproduzent anstreben, 25.000 Euro als Startkapital zur Verfügung. 12 Die Hälfte der Fördersumme (12.500 Euro) erhalten die Unternehmensgründer 13 geschenkt, die andere Hälfte als Darlehen. Verzinst wird das Darlehen mit zehn Prozent auf die Restschuld. Eine Rückzahlung des Darlehens kann ab dem fünften Geschäftsjahr erfolgen und ist spätestens nach 15 Geschäftsjahren abgeschlossen. 14 Voraussetzung für eine Bewerbung ist die Gründung einer GmbH mit mindestens einem Gesellschafter, die Schaffung von mindestens vier Arbeitsplätzen 15 sowie der fristgerechte Eingang der Bewerbungsunterlagen. Über die Vergabe der Gelder entscheidet das Bundesminis- 12 13 14 15 Die Beträge sind entsprechend der Klassengröße anzupassen. Personen-, Berufs- oder sonstige Bezeichnungen werden im Folgenden aus Gründen besserer Lesbarkeit in der männlichen Form verwendet. Diese schließen auch weibliche Personen-, Berufs- oder sonstige Bezeichnungen ein. Die Rückzahlung des Darlehens kann auch eher erfolgen bzw. kann auf die Darlehensvergabe und die Zinszahlungen verzichtet werden, dabei ist die Fördersumme von 25.000 komplett zu schenken. Die Anzahl der Gesellschafter und Arbeitnehmer in einem Unternehmen hängen von der Klassenstärke und können bei Bedarf angepasst werden. 7

Reinisch/Leib/Schönamsgruber/Kühn/Erbe Berufsbildungsforschung & -beratung aktuell terium für Umwelt & Naturschutz (Spielleitung). Sollte die Anzahl der Bewerbungen die Fördersumme übersteigen, entscheidet das Los. Nach dem Abschluss des Vergabeverfahrens erfolgt die feierliche Unterzeichnung der Schenkungs- und Darlehnsverträge. Die geförderten Unternehmen verpflichten sich über die Verwendung des Geldes am Ende jedes Geschäftsjahres Auskunft zu geben. Zudem muss vor Aufnahme der Produktion die Unternehmensstruktur in Form eines Organigramms öffentlich bekannt gegeben werden. 3.2 Bedingungen in den einzelnen Geschäftsjahren Geschäftsjahr 1: Die Bundesregierung stellt den Existenzgründern das Know-how zur Produktion von Windrädern in Form eines Produktionsplans zur Verfügung. Da im Zuge der Energiewende dringend Windräder gebraucht werden, kauft die Bundesregierung alle hergestellten Windräder zu einem Festpreis von 7.500 Euro auf. Die für die Produktion der Windräder erforderlichen Gebäude vermietet die Bundesregierung zu einem Preis von 5.500 Euro. Entsprechend dem Tarifvertrag der Gewerkschaften und Arbeitgeberverbände im Bereich der erneuerbaren Energien, ist am Ende des Geschäftsjahres ein abgabenfreier Lohn von 3.000 Euro an die Arbeitnehmer zu zahlen. Die für die Produktion der Windräder benötigten Materialien können bei der Bundesregierung kostengünstig zu folgenden Festpreisen erworben werden: Betriebsmittel: Schere 3.000 Locher 2.500 Lineal 2.000 Produktionsplan 1.500 Roh-, Hilfs- und Betriebsstoffe (RHB-Stoffe): 16 5 Papier, weiß 1.000 3 Papier, grün 1.500 1 Papier, orange 1.250 1 Klebeband 2.000 1 Bleistift 500 5 Musterklammern 750 16 Bei Klebeband und Bleistift handelt es sich um Verbrauchsmaterialien, die in jedem Geschäftsjahr neu erworben werden müssen. 8

Reinisch/Leib/Schönamsgruber/Kühn/Erbe Berufsbildungsforschung & -beratung aktuell Geschäftsjahr 2: Rollentausch: Zu Beginn des zweiten Jahres sollen die SuS die verschiedenen Positionen als Arbeitnehmer (Produktion, Qualitätskontrolle, Buchführung etc.) tauschen, damit sie einen Einblick in sämtliche Unternehmensbereiche erhalten. Dabei bleibt jedoch der Unternehmensgründer als Unternehmensansprechpartner bestehen. Außerdem werden die zwei SuS aus der Bundesregierung neu besetzt. Dadurch wird für die SuS ein Perspektivwechsel möglich. Aufhebung der Preis- und Absatzgarantie für die produzierten Windräder: Der Bundesregierung steht für den Kauf der produzierten Windräder nur noch ein begrenztes Budget zur Verfügung 17. Daher kann weder der Festpreis gezahlt, noch alle produzierten Windräder abgenommen werden die Unternehmen müssen Preis- und Mengenangebote bei der Bundesregierung einreichen, aufgrund derer über die abzunehmenden Windräder entschieden wird. Weitere Kriterien für die Abnahme sind dabei auch die Qualität der Windräder sowie ergriffene Marketingmaßnahmen. Der Tarifvertrag kann am Ende dieses Geschäftsjahres gekündigt werden. Geschäftsjahr 3: Rollentausch: Die Positionen der Spieler werden wie im Geschäftsjahr 2 gewechselt. Aufhebung der Preisgarantie für RHB-Stoffe: Aufgrund der aktuellen Situation auf dem Rohstoffmarkt kann es zu Preiserhöhungen kommen daher ergibt sich diese neue Preistabelle: RHB-Stoffe: 5 Papier, weiß 1.500 3 Papier, grün 1.750 1 Papier, orange 1.750 1 Klebeband 2.750 1 Bleistift 600 5 Musterklammern 1.250 Löhne können frei verhandelt werden: Mit der Kündigung des Tarifvertrags zum Ende des Geschäftsjahres 2 besteht nun die Möglichkeit, dass Arbeitgeber und Arbeitnehmer die Löhne neu verhandeln. 3.3 Hinweise zum Spielverlauf Die Auszahlung von Darlehen erlaubt es auch den Aspekt des Fremdkapitals in das Spiel und dessen Auswertung einzubeziehen. Allerdings muss von der Spielleitung darauf geachtet werden, dass die Zinszahlungen während des jeweiligen Geschäftsjah- 17 Das Budget ist entsprechend der Anzahl der produzierten Windräder anzupassen und so zu wählen, dass nicht alle Windräder aufgekauft werden können. 9

Reinisch/Leib/Schönamsgruber/Kühn/Erbe Berufsbildungsforschung & -beratung aktuell res erfolgen, da sonst kurzfristige Verbindlichkeiten entstehen, welche die Jahresabrechnung verkomplizieren. 18 Es ist darauf zu achten, dass die SuS keine selbst mitgebrachten Materialien im Produktionsprozess einsetzen, sondern nur die von der Spielleitung erworbenen (z. B. zusätzliche Bleistifte, Locher etc.), da sich sonst die Ausgangslage der einzelnen Unternehmen verändern würde. Es ergibt sich aber auch die Möglichkeit an solchen Beispielen den Fall der Sacheinlagen zu diskutieren, d.h. das Eigenkapital muss um die eingebrachten Werte erhöht werden. Es ist zu beachten, dass auch die Arbeitgeber Privatentnahmen tätigen, da auch er konsumieren muss, um nicht zu verhungern. Ansonsten könnte darauf verzichtet werden, um das Geschäftsergebnis (Gewinn) zu verbessern. Der empfangene Lohn kann beispielsweise als Nahrung durch die Arbeitnehmer und den Arbeitgeber in Form von Süßigkeiten oder einer Tasse Kaffee konsumiert werden. 3.4 Die Rollenbeschreibungen Arbeitgeber: Die Arbeitgeber übernehmen die Geschäftsführung der Unternehmung und sind somit verantwortlich für sämtliche Unternehmensabläufe (z. B. Buchführung, Produktion etc.). Sie verpflichten sich dazu die festgelegte Anzahl von mindestens vier Arbeitnehmern auf Grundlage des gültigen Tarifvertrags einzustellen und schließen zu diesem Zweck Arbeitsverträge ab. Des Weiteren koordinieren sie den Produktionsprozess, weisen die eingestellten Arbeitnehmer ein und kontrollieren das Produktionsergebnis. Sie verpflichten sich zudem Bücher zu führen. Arbeitnehmer: Sie stehen dem Arbeitsmarkt zur Verfügung und sind bereit Arbeitsverträge zum aktuell gültigen Tarifvertrag abzuschließen. Im Unternehmen übernehmen sie die durch den Arbeitgeber zugewiesen Aufgabenbereiche wie Produktion, Buchführung, Verkauf etc. Bundesregierung: Das Bundesministerium für Umwelt & Naturschutz übernimmt die Spielleitung und ist für den Ablauf der Geschäftsjahre verantwortlich. Zu ihren Aufgaben zählen die Verteilung der Spielmaterialien, Verkauf der Betriebsmittel und RHB-Stoffe, Verwaltung von Mieten und Darlehnszinsen, Ankauf der produzierten Windräder, Einhaltung der Spielregelungen und Auswertung der Geschäftsjahre. 3.5 Die Spielregeln Jeder Teilnehmer kann sich um die Rolle des Unternehmers bewerben. Sind mehr Bewerber als Rollen vorhanden, entscheidet das Los. Sind weniger Bewerber als Rol- 18 Auf die Darlehenszahlung kann auch der Einfachheit halber verzichtet und die gesamte Fördersumme geschenkt werden. 10

Reinisch/Leib/Schönamsgruber/Kühn/Erbe Berufsbildungsforschung & -beratung aktuell len vorhanden, erfolgt die Zuteilung ebenfalls durch Losentscheid aus allen Teilnehmern. Sämtliche Teilnehmer, die keine Gesellschafter sind, stehen dem Arbeitsmarkt zur Verfügung und sind bereit, zu den von den Unternehmern genannten Bedingungen einen Arbeitsvertrag abzuschließen. Die vorgestellte Unternehmensstruktur muss während der Geschäftsjahre zwingend eingehalten werden (z. B. darf Buchführung nicht in der Produktion mitarbeiten). Die Geschäftsjahre dauern je eine Stunde. 19 Der Abschluss von Arbeitsverträgen, der Kauf von Betriebsmitteln und RHB-Stoffen, der Verkauf der Produkte, Lohnverhandlungen etc. sind während des Geschäftsjahres zu vollziehen. Produkte, die nicht am Ende eines Geschäftsjahres verkauft werden, können erst im nächsten Geschäftsjahr verkauft werden. Sollten Darlehenszins und Miete nicht rechtzeitig gezahlt werden, werden Säumnisgebühren fällig. Nach jedem Geschäftsjahr wird das Spiel für 45 Minuten unterbrochen, um die Ergebnisse zu diskutieren. 20 Für jedes Geschäftsjahr gelten die in Abschnitt 3.2 genannten Bedingungen. Ändern sich die Bedingungen, ist dies vor Beginn des Geschäftsjahres allen Unternehmen schriftlich mitzuteilen. Die Tarifautonomie kann dabei nicht aufgehoben werden. Alle Unternehmen sind verpflichtet Bücher zu führen und eine Organisationsstruktur für ihr Unternehmen zu entwickeln und einzuhalten. Die Buchführung erfolgt mittels der durch die Spielleitung zur Verfügung gestellten Spielmaterialien. Eine Abschrift der Buchführung ist zum Ende jedes Geschäftsjahres an die Bundesregierung zu übergeben, damit diese die Verwendung der Fördermittel prüfen kann. Die Bundesregierung in Form des Bundesministeriums für Umwelt & Naturschutz besteht aus mindestens drei Personen (Lehrkraft und zwei SuS) und führt ebenfalls für jedes Unternehmen Buch. 3.6 Dokumentations- und Bewertungssystem Die bisher dargelegten Bedingungen, Spielverläufe und die geltenden Spielregeln werden durch die SuS anhand von vorbereiteten Belegen dokumentiert. Diese umfassen sowohl alle Zahlungsvorgänge (Spielmaterialien 4-6) 21 als auch alle damit verbundenen Rechtsverpflichtungen (z. B. Mietverhältnisse; Spielmaterialien 1-3) 22. Sie werden systematisch mittels der aufgeführten Belege im Kassenbuch dokumentiert. Die Dokumentation erfolgt nicht nur durch die Unternehmen, sondern sukzessiv auch durch die Spielleitung (Bundesregierung). 19 20 21 22 Die Dauer der Geschäftsjahre, vor allem der Geschäftsjahre zwei und drei, kann auch verkürzt werden, da die Produktion immer schneller vonstattengeht. Weiterhin ist die Dauer der Klassenstärke anzupassen. Konkreter Spielablauf siehe Anlage 1. Vgl. Anlage 6 Vgl. Anlage 6 11

Reinisch/Leib/Schönamsgruber/Kühn/Erbe Berufsbildungsforschung & -beratung aktuell Dadurch liegen die Belege immer in doppelter Ausführung vor und es ist darauf zu achten, dass sie lückenlos und nachvollziehbar erfasst werden. Neben den Belegen sind zusätzlich die Unternehmensstrukturen mittels eines Organigramms festzuhalten. Die in ihm befindlichen Strukturen sind während eines Geschäftsjahres zwingend einzuhalten. Am Ende einer jeden Spielrunde ist es notwendig den Wert der Anlagen und Bestände zu bewerten. Dabei sind Bewertungsvorschriften anzuwenden und Inventurprotokolle zu führen (Spielmaterialien 11 und 12) 23. Die Protokolle umfassen alle Vorräte und Halb-/Fertigprodukte. Das Siegerunternehmen wird auf Grundlage der Jahresabschlussrechnung ermittelt, da in ihr der Erfolg des Unternehmens widergespiegelt wird. Dabei werden die jeweiligen Jahresabschlüsse der Unternehmen gegenübergestellt, sodass die eigenen Ergebnisse und die der anderen Unternehmen kritisch reflektiert werden können. In diese Reflexion ist ebenfalls die Unternehmensstruktur einzubeziehen und zu analysieren, wodurch eine Neustrukturierung dieser für die künftigen Geschäftsjahre möglich ist. Falls es zu einer Umstrukturierung des Unternehmens kommt, ist diese am Anfang der nächsten Spielrunde zu veröffentlichen. Die erforderlichen Formulare und Dokumente für das Dokumentations- und Bewertungssystem sind in der Anlage spielbereit hinterlegt. Sie können für die erforderliche Schüleranzahl problemlos dupliziert werden, daher sind diesen Seiten keine Seitenzahlen zugeordnet. Der Einsatz der Spielmaterialien kann dem Zeitablauf des Spiels entnommen werden. 3.7 Die Spielphasen des Szenariospiels 24 Phase I: Vorbereitung 1. Einführung der Teilnehmer in das Spiel durch die Szenariopräsentation: Förderprogramm, Vergabeverfahren 2. Erklärung des Spielverlaufs und Vorstellung des Produkts: Spielregeln, Geschäftsjahre, Produktionsplan, Prototyp 3. Bewerbungsverfahren: Auswahl der Unternehmer, feierliche Übergabe der Darlehensverträge und Geldübergabe 4. Bestimmung der Rollenträger: Einstellung von Arbeitnehmern, Unternehmensname, Organigramm, Produktionshalle mieten Phase II: Durchführung Geschäftsjahr 1 1. Aushändigung der Spielmaterialien: Handout, Produktionsplan, Bestellformular etc. 2. Einkauf der Materialien: Betriebsmittel, RHB-Stoffe 3. Produktion der Windräder: Einweisung der Arbeitskräfte und Produktion 23 24 Vgl. Anlage 6 Eine Übersicht über den zeitlichen Verlauf befindet sich in der Anlage 1. 12

Reinisch/Leib/Schönamsgruber/Kühn/Erbe Berufsbildungsforschung & -beratung aktuell 4. Verkauf der Windräder, Miet- und Lohnzahlungen, Privatentnahme 5. Buchführung: Erfassung der Geschäftsvorfälle, Kassenbuch und Journal 6. Auswertung des ersten Geschäftsjahres: Unternehmen mit dem höchsten Gewinn, Ursachen für Unternehmensergebnis diskutieren inkl. Staffelrechnung erläutern Phase III: Auswertung des 1. Geschäftsjahres im Plenum 1. Erläuterung der Staffelrechnung und Ermittlung des Jahresabschlusses inkl. Durchführung der Inventur und der Bewertungskriterien 2. Umsetzung der Staffelrechnung durch die Spielgruppen und Ermittlung des Unternehmensergebnisses 3. Zwischenbetrieblicher Vergleich Vorstellung der Staffelrechnung und das Unternehmen mit dem höchsten Gewinn 4. Diskussion von unternehmenspolitischen Maßnahmen Phase IV: Durchführung Geschäftsjahr 2 1. Rollentausch: Die Teilnehmer tauschen die Rollen innerhalb der Arbeitnehmer und mit der Bundesregierung. 2. Austeilung der neuen Geschäftsbedingungen 3. Weiteres Vorgehen siehe Phase II Phase V: Auswertung Geschäftsjahr 2 1. Siehe Phase III 2. Analyse der Auswirkungen der veränderten Geschäftsbedingungen Phase VI: Durchführung Geschäftsjahr 3 Siehe Phase IV Phase VII: Auswertung Geschäftsjahr Siehe Phase V Phase VIII: Reflexion des Spiels im Plenum unter Leitung des Lehrers Abschließende Besprechung des Spiels 13

Reinisch/Leib/Schönamsgruber/Kühn/Erbe Berufsbildungsforschung & -beratung aktuell 4 Der Übergang in den normalen Unterricht Nach Beendigung des Szenariospiels erfolgt der Übergang in den weiterführenden Rechnungswesenunterricht, der an die im Spiel erlangten Kenntnisse der SuS anknüpft. Die SuS lernen, wie auch im Lehrplan gefordert, dass alle Tätigkeiten im Rechnungswesen im Zusammenhang mit dem ökonomischen Denken und Handeln stehen und Buchungen unter Berücksichtigung des betriebswirtschaftlichen Hintergrundes zu deuten sind. 25 Dazu werden die im Spiel vollzogenen Handlungen der SuS bewusst reflektiert, sowie die Bedeutung des Rechnungswesens für das Unternehmen und damit das Warum des Rechnungswesens herausgestellt. 26 Denn zur Herausbildung ökonomischer Kompetenz ist der Rechnungswesenunterricht in besonderem Maße eignet, da hier real-operatives betriebliches Geschehen über die Warum des Rechnungswesens: Handlung und Reflexion der SuS mit Ermittlung der Höhe und der Quellen des finanzwirtschaftlichen Zielgrößen, Erfolgs/Misserfolgs eines Unternehmens. wie Umsatz, Gewinn etc., den werden kann. Mit dem konsequenten Einsatz eines Modellunternehmens zur Abbildung von realen und nominalen Güterströmen wird zudem die Motivation der SuS gefördert. 27 Ausgangspunkt des weiterführenden Rechnungswesenunterrichts soll die Staffelrechnung aus dem Szenariospiel sein (Spielmaterial 13-15) 28. Mit deren Hilfe sollen die SuS eine allgemeine Formel zur Ermittlung des Eigenkapitals ableiten, wie in der folgenden Abbildung gezeigt. Ermittlung des Eigenkapitals: Eigenkapital = Vermögen Schulden 25 26 27 28 Vgl. THÜRINGER KULTUSMINISTERIUM: Thüringer Lehrplan für berufsbildende Schulen. Schulform: einund zweijährige Berufsfachschule. Bildungsgang: Wirtschaft/Verwaltung. Erfurt: 2004, S. 13. LZ 2.1 Vgl. SEIFRIED, Jürgen; SEMBILL, Detlef: Rechnungswesenunterricht neu gestalten Empirische Befunde aus einem Kooperationsprojekt zwischen Schule und Hochschule. In: Wirtschaft und Erziehung, 56 (2004), S. 378. Vgl. Anlage 6 14

Reinisch/Leib/Schönamsgruber/Kühn/Erbe Berufsbildungsforschung & -beratung aktuell Dabei wird deutlich, dass sich das Eigenkapital aus dem Gesamtvermögen abzüglich der Schulden (Fremdkapital) ergibt. 29 In diesem Zusammenhang lernen die SuS die einzelnen Bestandteile der aufgestellten Formel kennen und entwickeln eigene Definitionen wichtiger Fachtermini des Rechnungswesens, indem sie rekapitulieren, welche Posten der Staffelrechnung den einzelnen Bestandteilen zu zuordnen sind. 30 Fachtermini des Rechnungswesens: Gesamtvermögen: Summe der bewerten Vermögensgegenstände eines Unternehmens. Dabei wird unterschieden zwischen: Umlaufvermögen: verbleibt kurzfristig im Unternehmen. Beispiele: RHB-Stoffe, Kassenbestand, Bankguthaben Anlagevermögen: verbleibt längerfristig im Unternehmen. Bespiele: Grundstücke, Geschäftsausstattung (Betriebsmittel) Schulden: alle Posten, die einer Rückzahlungsverpflichtung unterliegen. Beispiele: Darlehn, Kredit, Hypotheken Eigenkapital: wird dem Unternehmen durch seine Gesellschafter unbefristet zur Verfügung gestellt und unterliegt keiner vertraglich festgelegten Rückzahlungsverpflichtungen. 31 Anschließend analysieren die SuS die Auswirkung vollzogener Geschäftsvorgänge auf die einzelnen Posten der Staffelrechnung sowie die Staffelrechnung als Ganzes. Zum Nachvollziehen der Geschäftsvorgänge werden die jeweiligen Belege aus dem Szenariospiel herangezogen. Es wird verdeutlicht, dass die Erfassung von Geschäftsvorgängen auf Grundlage von Belegen erfolgt. 32 Beispiele Geschäftsvorgänge: Kauf von Betriebsmitteln - Beleg: Rechnung Betriebsmittel (Spielmaterial 4) Kauf von RHB-Stoffe Beleg: Rechnung RHB-Stoffe (Spielmaterial 5) Verkauf der Windräder Beleg: Rechnung für Windräder (Spielmaterial 10) Dadurch wird das Verständnis der Komponenten der hergeleiteten Formel zur Ermittlung des Eigenkapitals gefestigt. Den SuS wird deutlich, dass durch sämtliche Geschäftsvorfälle die Staffelrechnung beeinflusst und deren Neuberechnung nötig wird. Beispielsweise müsste 29 30 31 32 LZ 2.2 und 2.3 LZ 2.4 und 2.5 Vgl. WÖLTJE, Jörg: Schnelleinstieg Rechnungswesen. München: Rudolf Haufe Verlag, 2008, S. 19 ff. LZ 2.6 15

Reinisch/Leib/Schönamsgruber/Kühn/Erbe Berufsbildungsforschung & -beratung aktuell bei der Anschaffung eines Personenkraftwagens die gesamte Staffelrechnung korrigiert werden. 33 Impulsfrage: Ist dieses Vorgehen für ein reales (mittelständisches) Unternehmen mit einer Vielzahl von Geschäftsvorfällen praktikabel? In einem realen Unternehmen ereignen sich täglich dutzende oder gar tausende Geschäftsvorfälle, wodurch eine permanente Anpassung der Staffelrechnung nicht praktikabel erscheint. Zur effizienten Erfassung der einzelnen Geschäftsvorfälle wird daher jeder Position der Staffelrechnung ein eigenes Konto zugeordnet. 34 Definition Konto: Ein Konto ist im Rechnungswesen eine verwendete Aufstellung zur Aufnahme und wertmäßigen Erfassung von Geschäftsvorfällen. Die Werte werden nach Sachzusammenhängen gesammelt und gruppiert. 35 Mit der Einführung von Konten wird die Komplexität der Staffelrechnung reduziert und somit die Erfassung von Geschäftsvorfällen ermöglicht und erleichtert. Zudem wird den SuS veranschaulicht, dass dadurch eine Analyse der einzelnen betrieblichen Bereiche in Bezug auf das Eigenkapital möglich ist. Durch Betrachtung ausgewählter Geschäftsvorfälle aus dem Simulationsspiel wird die Funktion und Handhabe einzelner Konten verdeutlicht, indem die sich dabei ergebenden Mehrungen und Minderungen analysiert werden. 36 33 34 35 36 LZ 2.7 LZ 2.8 Vgl. WÖLTJE 2008, S. 41. LZ 2.9 16

Reinisch/Leib/Schönamsgruber/Kühn/Erbe Berufsbildungsforschung & -beratung aktuell Beispiel 1: Kauf von Betriebsmitteln Beleg: Rechnung Betriebsmittel Barkauf von Betriebsmitteln Betriebsmittel = Mehrung um 9000 ; Kassenbestand = Minderung um 9000 Mehrung und Minderung in gleicher Höhe Die Konten Betriebsmittel und Kasse sind betroffen. Beispiel 2: Kauf von RHB-Stoffen Barkauf von RHB-Stoffen RHB-Stoffe = Mehrung um 11000 ; Kassenbestand = Minderung um 11000 Mehrung und Minderung in gleicher Höhe Beispiel 3: Verkauf von produzierten Windrädern (Fertigerzeugnisse) Barverkauf von Fertigerzeugnissen Kassenbestand = Mehrung um 37500 ; Fertigerzeugnissen = Minderung um 37500 Mehrung und Minderung in gleicher Höhe 17

Reinisch/Leib/Schönamsgruber/Kühn/Erbe Berufsbildungsforschung & -beratung aktuell Hierbei zeigt sich, dass bei jedem Geschäftsvorfall stets mehrere Konten betroffen sind (doppelte Buchführung). 37 Zur Erfassung der Geschäftsvorfälle erscheint daher ein Konto mit je einer Spalte zur Aufnahme von Mehrungen und Minderungen sinnvoll (Soll und Haben). 38 Es bietet sich an, die Erläuterung der Kontoform anhand des geführten Journals aus dem Simulationsspiel vorzunehmen. Aus der hergeleiteten Formel, den aus der Staffelrechnung abgeleiteten Konten und die Analyse von Geschäftsvorfällen ergibt sich die in Abbildung 1 dargestellte Kontenübersicht aus Aktiv- und Passiv-Konten. 39 Abbildung 1: Kontoübersicht aus Aktiv- und Passiv-Konto. Quelle: Eigene Darstellung. Anschließend ist zu klären, wie die besprochenen Geschäftsvorfälle in den hergeleiteten T- Konten eingetragen werden. In der Übersicht (Abbildung 1) zeigt sich, dass bei Aktiv-Konten eine Mehrung im Soll und eine Minderung im Haben verbucht wird. Bei den Passiv-Konten erfolgt die Buchung genau entgegengesetzt. Die Erklärung der rein mechanischen Buchungsregeln wird mit Hilfe der hergeleiteten und umgestellten Formel (Vermögen = Schulden + Eigenkapital) sowie den entsprechend zugeordneten Konten vorgenommen. 37 38 39 LZ 2.10 und 2.11 LZ 2.12 LZ 2.13 18