Umweltbildung in Forschung und Lehre 'Ich spiele lieber drinnen, weil da die Steckdosen sind...' Armin Lude, Universität Kassel
Umweltbildung in Forschung und Lehre (A. Lude) 'Ich spiele lieber drinnen, weil da die Steckdosen sind...' For schung Schule Lehre Uni
Umweltbildung in Forschung und Lehre (A. Lude) 'Ich spiele lieber drinnen, weil da die Steckdosen sind...' For schung BNE Schule Uni Standards Umwelt bildung BNE: Bildung für Nachhaltige Entwicklung
Umweltbildung in Forschung und Lehre (A. Lude) 'Ich spiele lieber drinnen, weil da die Steckdosen sind...' For schung BNE Schule Uni Standards Umwelt bildung BNE: Bildung für Nachhaltige Entwicklung
Nach Fietkau & Kessel (1991) und Jung (2004), aus: Jung, N. (2006): Steine und Brücken auf dem Weg zu ganzheitlicher, nachhaltiger Umweltbildung. In: Hiller, B. & Lange, M. A. (Hrsg.): Bildung für nachhaltige Entwicklung Perspektiven für die Umweltbildung. Heft 16. Münster: Zentrum für Umweltforschung. 184. 1: Schaffung von Möglichkeiten zu umweltbewusstem Handeln 2: Schaffung von Handlungsanreizen 3: Schaffung von Rückmeldungen, Rückkoppelungsmöglichkeiten, Sichtbarmachen der Konsequenzen des Handeln 4: Öffentliche Meinung und Normen sowie eigene Alltagserfahrungen beeinflussen stark (Medien, etc). Innenbedingungen des Individuums
Dimensionen der Naturerfahrung Mayer, J. & Horn, F. (1993): Formenkenntnis - wozu? - Unterricht Biologie, 189: 4-13. Mayer, J. & Bayrhuber, H. (1994): Einfluß von Naturerfahrungen auf Umweltwissen und Umwelthandeln im Kindes- und Jugendalter. DFG Erstantrag, Kiel: IPN. Bögeholz. S. (1999): Qualitäten primärer Naturerfahrung und ihr Zusammenhang mit Umweltwissen und Umwelthandeln. Opladen: Leske+Budrich Lude, A. (2001): Naturerfahrung und Naturschutzbewusstsein. Innsbruck: Studienverlag. Lude, A. (2005): Naturerfahrung und Umwelthandeln: Neue Ergebnisse aus Untersuchungen mit Jugendlichen. In: U. Unterbruner & Forum Umweltbildung (Hrsg): Natur erleben: Neues aus Forschung und Praxis der Naturerfahrung. Innsbruck: Studienverlag. 65-84. Lude, A. (2006): In der Schule drinnen und Privat draußen...? Studien zur Naturerfahrung von Jugendlichen. In: Hiller, B. & Lange, M. A. (Hrsg.): Bildung für nachhaltige Entwicklung Perspektiven für die Umweltbildung. Heft 16. Münster: Zentrum für Umweltforschung. 133-155. Lude, A. (2006): Natur erfahren und für die Umwelt handeln - zur Wirkung von Umweltbildung, NNA-Berichte 19 (2): 18-33.
erkundend Erkundende Naturerfahrung: Beobachten und Erforschen der Natur
erkundend instrumentell Instrumentelle Naturerfahrung: Versorgen und Verwerten von Tieren und Pflanzen
erkundend instrumentell sozial Soziale Naturerfahrung: Pflegen einer besonderen Beziehung zu einem Tier
erkundend instrumentell sozial ästhetisch Ästhetische Naturefahrung: Erfahren von Schönheit der Natur
erkundend instrumentell sozial ästhetisch medial naturschutzbezogen erholungsbezogen
erkundend instrumentell sozial spirituell ernährungsbezogen ästhetisch destruktiv abenteuerlich nachtbezogen medial naturschutzbezogen erholungsbezogen
Wie häufig sind Naturerfahrungen bei Schülern? bei jeder Gelegenheit oft selten nie sozial nachtbezogen ästhetisch abenteuerlich erholungsbezogen medial erkundend sozial naturschutzbezogen medial spirituell nachtbezogen sozial (indirekt) Lude, A. (2005): Naturerfahrung und Umwelthandeln. In: Unterbruner, U., Forum Umweltbildung: Natur erleben. Innsbruck: Studienverlag. Remes, R. (2005): Naturerfahrungen von Gesamtschülern - Bewertung und Häufigkeit aus Schüler- und Lehrersicht. Examensarb. Uni Kassel. Unveröff. Erhebung von Rost, J., Gresele, Ch., Martens, Th. (2001): Handeln für die Umwelt: Anwendung einer Theorie. Münster: Waxmann. instrumentell ästhetisch erholungsbezogen ernährungsbezogen abenteuerlich destruktiv Lude, A. (2001): Naturerfahrung und Naturschutzbewusstsein. Innsbruck: Studienverlag instrumentell erkundend ernährungsbezogen spirituell naturschutzbezogen destruktiv
Was beeinflusst die Häufigkeit von Naturerfahrungen? Naturerfahrungen Variablen Private Zeit Geschlecht (weibl.) Unterricht in Grundschule (Kl. 1-4) Unterricht in Kl. 5-7 Alter (11 15 J) Ortsgröße Umweltschule sozial nachtbezogen ästhetisch abenteuerlich erholungsbezogen medial instrumentell erkundend ernährungsbezogen spirituell naturschutzbezogen destruktiv Kreise symbolisieren Größe der standardisierten Beta-Koeffizienten aus multiplen linearen Regressionen (β = 0,1 bis 0,6). Negative Werte sind durch Ringe dargestellt (β = 0,2 bis 0,1).
erfahren in 5.-7. Klasse (Schülerbefragung) erfahren in Schule und privat (Schülerbefragung) Schülerbefragung bei jeder Gelegenheit oft selten nie sozial nachtbezogen ästhetisch abenteuerlich erholungsbezogen medial instrumentell erkundend ernährungsbezogen spirituell naturschutzbezogen destruktiv Wie häufig sind Naturerfahrungen im Unterricht?
Wie häufig sind Naturerfahrungen im Unterricht? Lehrerbefragung viel manchmal Wunsch nach mehr? Nein Ja in Kl. 5 unterrichtet (Lehrerbefragung) in Kl. 6 unterrichtet (Lehrerbefragung) in Kl. 7 unterrichtet (Lehrerbefragung) (fett) im Lehrplan enthalten erfahren in 5.-7. Klasse (Schülerbefragung) erfahren in Schule und privat (Schülerbefragung) Ja Schülerbefragung bei jeder Gelegenheit oft selten nie nie sozial nachtbezogen ästhetisch abenteuerlich erholungsbezogen medial instrumentell erkundend ernährungsbezogen spirituell naturschutzbezogen destruktiv
Umweltbildung in Forschung und Lehre 'Ich spiele lieber drinnen, weil da die Steckdosen sind...' For schung BNE Schule Uni Standards Umwelt bildung BNE: Bildung für Nachhaltige Entwicklung
BNE - Bildung für Nachhaltige Entwicklung (ESD - Education for Sustainable Development)