PGU Curriculum Jg. 8 Stand September 2015 S. 1 / 11

PGU Curriculum Jg. 8 Stand September 2015 S. 1 / 11 PGU Curriculum Jg. 8 Hausinternes Curriculum der Fachschaft Spanisch des Pestalozzi-Gymnasiums Unna für den Differenzierungskurs im Jahrgang 8 (Beginn in Jgst 8). Spanisch wird im Differenzierungsbereich dreistündig unterrichtet. Die SchülerInnen schreiben zwei Klassenarbeiten pro Halbjahr. Als Lehrwerk nutzen wir Encuentros 3000 1 vom Cornelsen-Verlag. Erstes Unterrichtsvorhaben Inhalt: Yo y mi mundo Sich begrüßen und verabschieden Eine Stadt vorstellen Sich selbst vorstellen Etwas über sich erzählen Die Familie vorstellen Ein Zimmer / eine Wohnung beschreiben Die Schülerinnen und Schüler können... Kommunikative Kompetenzen Hörverstehen und Hör-Sehverstehen...nach angemessener sprachlicher Vorbereitung einfache Äußerungen verstehen...im Unterricht Fragen verstehen An Gesprächen teilnehmen...in kurzen Rollenspielen elementare Situationen im spanischsprachigen Ausland simulieren (z.b. jmd. vorstellen) sich in elementaren Kontaktgesprächen und eingeübten Interviewgesprächen artikulieren Zusammenhängendes Sprechen...in einfach strukturierten Wendungen einfache Angaben über sich selbst, andere Personen und Orte machen Leseverstehen...didaktisierten Lesetexten, unterstützt durch angemessene sprachliche und methodische Hilfen, wesentliche Informationen entnehmen Schreiben aktuelle Unterrichtsergebnisse in Form von einfachen Notizen dokumentieren einfache Modelltexte durch den Austausch einzelner Wörter umformen und so u.a. kurze Dialoge verschriftlichen

PGU Curriculum Jg. 8 Stand September 2015 S. 2 / 11 Sprachmittlung in elementaren, vertrauten, simulierten Begegnungssituationen einfache Äußerungen in der jeweils anderen Sprache stichwortartig wiedergeben Interkulturelle Kompetenz Orientierungswissen Die SuS verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu den folgenden Themenfeldern: Persönliche Lebensgestaltung (Familie) Werte, Haltungen und Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen in Alltagssituationen unter Berücksichtigung elementarer Höflichkeitsformen Kontakt aufnehmen in einfachen kurzen Rollenspielen Alltagssituationen im spanischsprachigen Ausland simulieren Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln Aussprache und Intonation elementare Aussprache- und Intonationsmuster im Zusammenhang mit den im Unterricht erarbeiteten Dialogen und Texten verwenden Wortschatz Die SuS verfügen aktiv über einen hinreichend großen Wortschatz, um in vertrauten Alltagssituationen elementaren Kommunikationsbedürfnissen gerecht zu werden. (Kommunikation im Unterricht, Darstellung der eigenen Person und des eigenen Lebensumfeldes, elementare Kontaktgespräche (u.a. Begrüßung) und Alltagssituationen, vorwiegend rezeptiv: die Lexik der im Unterricht erarbeiteten Texte, Bereiche des interkulturellen Lernens) Wortfelder: Siehe Inhalt der Unterrichtsreihe Grammatik: Siehe Encuentros 3000 1, Seite 22, 41, 42 Orthographie: Die Schülerinnen und Schüler verfügen weitgehend sicher über die Orthographie ihres produktiven Basiswortschatzes...phonetisch, syntaktisch und semantisch relevante Sonderzeichen (u.a. tilde,,, ñ) weitgehend richtig verwenden, so sie in ihrem produktiven Basiswortschatz vorkommen wichtige Regeln zur Groß- und Kleinschreibung (Satzanfänge, Namen) anwenden Methodische Kompetenzen Hör-,Hör-Sehverstehen und Leseverstehen:... Bedeutungen von unbekannten Wörtern mit Hilfe ihres sprachlichen Vorwissens (Deutsch, Fremdsprachen, ggf. Herkunftssprachen), ihres Weltwissens und

PGU Curriculum Jg. 8 Stand September 2015 S. 3 / 11 eindeutiger Kontexte erschließen gelenkte Aufgaben zum selektiven Hören und Lesen bearbeiten und mit einfachen Übungs- und Testverfahren zum Hör- und Leseverstehen (u.a. Lückentext, Richtig-Falsch-Aufgaben) umgehen Sprechen und Schreiben bei Verständnisschwierigkeiten Fragen stellen einfache Umformungen von Modelltexten vornehmen und ergänzen und eigene Texte nach Vorlagen gestalten Umgang mit Texten und Medien aus einfachen Texten wesentliche Informationen herausfinden Selbstständiges und Kooperatives Sprachenlernen... grundlegende Verfahren der Wortschatzarbeit anwenden im Sprachvergleich Ähnlichkeiten und Verschiedenheiten entdecken sprachliche Formen sammeln und ordnen, Regelmäßigkeiten beschreiben Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen nutzen (Vokabelanhänge, Grammatikdarstellungen in Lehrwerken, im Unterricht erstellte grammatische Übersichten Zweites Unterrichtsvorhaben Inhalt: Mi vida diaria Die Uhrzeit angeben und Tagesabläufe beschreiben Vorschläge und Vermutungen machen, Gründe angeben, jmd. zu etwas auffordern Sich verabreden Über den Schulalltag (Stundenpläne, Noten) sprechen Über Hobbys sprechen Die Schülerinnen und Schüler können... Kommunikative Kompetenzen Hörverstehen und Hör-Sehverstehen...nach angemessener sprachlicher Vorbereitung einfache Äußerungen und Hörtexten, die sich auf vertraute Alltagssituationen sowie auf das Themen beziehen, die für das Alltagsleben von Jugendlichen von Bedeutung sind, einzelne Aussagen entnehmen, wenn in einfacher Standardsprache langsam und deutlich gesprochen wird...im Unterricht Bitten und Aufforderungen verstehen einfachen didaktisierten Hörtexten (u.a. Lehrwerkstexten) nach bestimmten Vorgaben und Mustern (u.a. correcto/falso) wesentliche Informationen entnehmen.

PGU Curriculum Jg. 8 Stand September 2015 S. 4 / 11 An Gesprächen teilnehmen...in kurzen Rollenspielen elementare Situationen im spanischsprachigen Ausland simulieren (z.b. sich verabreden) sich in elementaren Kontaktgesprächen und eingeübten Interviewgesprächen artikulieren und mit elementaren sprachlichen Mitteln ihre Interessen benennen Zusammenhängendes Sprechen...in einfach strukturierten Wendungen einfache Angaben über sich selbst, andere Personen und Orte machen in einfach strukturierten Wendungen Angaben zum Unterrichtsgeschehen machen Leseverstehen...didaktisierten Lesetexten, unterstützt durch angemessene sprachliche und methodische Hilfen, wesentliche Informationen entnehmen kurzen, einfach formulierten privaten Alltagstexten (z.b. SMS) wichtige Informationen entnehmen Schreiben einfache Modelltexte durch den Austausch einzelner Wörter und Wendungen umformen und so u.a. Beschreibungen verschriftlichen Kurze Alltags- und Gebrauchstexte verfassen (u.a. SMS, kurze Briefe) Sprachmittlung einfache, für die Bewältigung der Situation notwendige Informationen (u.a. Erklärungen) in Deutsch zusammenhängend und in Spanisch mit Schlüsselwörtern wiedergeben Interkulturelle Kompetenz Orientierungswissen Die SuS verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu den folgenden Themenfeldern: FreundInnen, tägliches Leben, Tagesabläufe, Freizeit, Aspekte des Schulalltags einer Schule in Spanien, Schule und schulisches Umfeld, Feste und Traditionen Werte, Haltungen und Einstellungen Sie sind bereit und in der Lage Offenheit und Neugierde für die Lebenswelt spanischsprachiger Jugendlicher zu entwickeln und kulturspezifische Informationen der spanischsprachigen Lebenswelt aufzunehmen Handeln in Begegnungssituationen in Alltagssituationen unter Berücksichtigung elementarer Höflichkeitsformen Kontakt aufnehmen in einfachen kurzen Rollenspielen Alltagssituationen im spanischsprachigen Ausland simulieren

PGU Curriculum Jg. 8 Stand September 2015 S. 5 / 11 Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln Aussprache und Intonation die Intonationsmuster von einfachen Aussagesätzen, Fragen und Aufforderungen verstehen und selbst angemessen verwenden Wortschatz Die SuS verfügen aktiv über einen hinreichend großen Wortschatz, um in vertrauten Alltagssituationen elementaren Kommunikationsbedürfnissen gerecht zu werden (Kommunikation im Unterricht, Darstellung der eigenen Person und des eigenen Lebensumfeldes, elementare Kontaktgespräche (u.a. Begrüßung) und Alltagssituationen, vorwiegend rezeptiv: die Lexik der im Unterricht erarbeiteten Texte, Bereiche des interkulturellen Lernens) Wortfelder: Siehe Inhalt der Unterrichtsreihe Grammatik: Siehe Encuentros 3000 1, Seite 59, 60, 81, 82 Orthographie: Die Schülerinnen und Schüler verfügen weitgehend sicher über die Orthographie ihres produktiven Basiswortschatzes...grundlegende Laut-Schriftzeichen-Entsprechungen und Schriftzeichenkombinationen ihres Basiswortschatzes korrekt verwenden Methodische Kompetenzen Hör- Hör-Sehverstehen und Leseverstehen: aufgrund von Überschriften und/oder visueller Hilfen Vermutungen über wesentliche Inhalte eines Textes äußern gelenkte Aufgaben zum selektiven Hören und Lesen bearbeiten und mit einfachen Übungs- und Testverfahren zum Hör- und Leseverstehen (u.a. Lückentext, Richtig-Falsch-Aufgaben) umgehen Sprechen und Schreiben mit Hilfe von Stichwörtern einfache Dialoge und Rollenspiele vortragen für mündliche und schriftliche Produktionen Gedanken und Ideen sammeln und notieren (u.a. als Tabellen) eigene Texte nach Vorlagen gestalten und sprachlich überarbeiten Umgang mit Texten und Medien aus einfachen Texten wesentliche Informationen herausfinden (u.a. Hauptfiguren und Handlungen aus kurzen Geschichten) Selbstständiges und Kooperatives Sprachenlernen... grundlegende Verfahren der Wortschatzarbeit anwenden (mit Bildern und Schaubildern arbeiten) Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen nutzen (Schülerwörterbücher)

PGU Curriculum Jg. 8 Stand September 2015 S. 6 / 11 Drittes Unterrichtsvorhaben Inhalt: Padres e hijos Das Aussehen einer Person beschreiben Einkaufen gehen, nach dem Preis fragen Über Kleidung sprechen Darüber sprechen, was jemand gerade macht Einen Rat geben, eine Aussage wiedergeben Die Schülerinnen und Schüler können... Kommunikative Kompetenzen Hörverstehen und Hör-Sehverstehen...nach angemessener sprachlicher Vorbereitung einfachen Äußerungen und Hörtexten, die sich auf vertraute Alltagssituationen sowie auf das Themen beziehen, die für das Alltagsleben von Jugendlichen von Bedeutung sind, Schlüsselwörter und einzelne Aussagen entnehmen, wenn in einfacher Standardsprache langsam und deutlich gesprochen wird im Unterricht Bitten und Aufforderungen verstehen einfach formulierten authentischen Hör- bzw. Hör-Sehtexten (z.b. einfachen Popsongs) ggf. nach mehrfachem Hören wesentliche Informationen entnehmen An Gesprächen teilnehmen...in kurzen Rollenspielen elementare Situationen im spanischsprachigen Ausland simulieren (z.b. einkaufen) Zusammenhängendes Sprechen...in einfach strukturierten Wendungen einfache Angaben über sich selbst und andere Personen machen in einfachen Sätzen Bilder beschreiben Leseverstehen Aufgabenstellungen, Erklärungen von Arbeitsvorhaben, Arbeits- und Übungsanleitungen und schriftliche Sicherungen von Unterrichtsergebnissen verstehen Schreiben einfache Modelltexte durch den Austausch einzelner Wörter umformen und so u.a. kurze Dialoge verschriftlichen Sprachmittlung in elementaren, vertrauten, simulierten Begegnungssituationen einfache Äußerungen in der jeweils anderen Sprache stichwortartig wiedergeben

PGU Curriculum Jg. 8 Stand September 2015 S. 7 / 11 Interkulturelle Kompetenz Orientierungswissen Die SuS verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu den folgenden Themenfeldern: tägliches Leben, Tagesabläufe, Freizeit Werte, Haltungen und Einstellungen... Handeln in Begegnungssituationen in Alltagssituationen unter Berücksichtigung elementarer Höflichkeitsformen Kontakt aufnehmen in einfachen kurzen Rollenspielen Alltagssituationen im spanischsprachigen Ausland simulieren Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln Aussprache und Intonation die Intonationsmuter von einfachen Aussagesätzen, Fragen und Aufforderungen verstehen und selbst weitgehend korrekt verwenden Wortschatz Die SuS verfügen aktiv über einen hinreichend großen Wortschatz, um in vertrauten Alltagssituationen elementaren Kommunikationsbedürfnissen gerecht zu werden (Kommunikation im Unterricht, Darstellung der eigenen Person und des eigenen Lebensumfeldes, elementare Kontaktgespräche (u.a. Beschreibung einer Person) und Alltagssituationen, vorwiegend rezeptiv: die Lexik der im Unterricht erarbeiteten Texte, Bereiche des interkulturellen Lernens) Wortfelder: Siehe Inhalt der Unterrichtsreihe Grammatik: Siehe Encuentros 3000 1, Seite 100, 101 Orthographie: Die Schülerinnen und Schüler verfügen weitgehend sicher über die Orthographie ihres produktiven Basiswortschatzes...grundlegende Laut-Schriftzeichen-Entsprechungen und Schriftzeichenkombinationen ihres Basiswortschatzes korrekt verwenden Methodische Kompetenzen Hör- Hör-Sehverstehen und Leseverstehen: Vorwissen aktivieren (u.a. Ein Vokabelnetz erstellen) gelenkte Aufgaben zum detaillierten Hören und Lesen bearbeiten und mit einfachen Übungs- und Testverfahren zum Hör- und Leseverstehen (u.a. Lückentext, Richtig-Falsch-Aufgaben, Multiple-Choice-Aufgaben) umgehen einfache Notizen anfertigen, indem sie diese (u.a. am Textrand, in einem vorgegebenen Auswertungsraster) sachgerecht eintragen Sprechen und Schreiben bei Verständnisschwierigkeiten Fragen stellen, bzw. um Wiederholung bitten

PGU Curriculum Jg. 8 Stand September 2015 S. 8 / 11 mit Hilfe von Stichwörtern, Stichwortgeländern, Bildleisten oder Techniken des Memorisierens z.b. Sketche, einfache Dialoge und Rollenspiele vortragen für mündliche und schriftliche Produktionen Gedanken und Ideen sammeln und notieren (u.a. als Tabellen) Arbeitsergebnisse mit Hilfe von Stichwörtern und einfachen Sätzen darstellen eigene Texte sprachlich überarbeiten Umgang mit Texten und Medien aus einfachen Texten wesentliche Informationen herausfinden (u.a. Teilnehmer und Themen aus Gesprächen) kurze Texte umformen und gestalten (z.b. Dialoge ergänzen) Selbstständiges und Kooperatives Sprachenlernen unter Einsatz von sprachlichen und methodischen Hilfen in Unterrichtsphasen die Verwendung des Spanischen als Arbeitssprache erproben Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen nutzen (Schülerwörterbücher) eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und aufarbeiten Viertes Unterrichtsvorhaben Inhalt: Descubrir otros paises Ein Land vorstellen Erzählen, was man erlebt hat Eber ein Projekt berichten und es bewerten Nach dem Weg fragen und einen Weg beschreiben, über Pläne und Vorhaben berichten Postkarten und Briefe schreiben Die Schülerinnen und Schüler können... Kommunikative Kompetenzen Hörverstehen und Hör-Sehverstehen...nach angemessener sprachlicher Vorbereitung einfachen Äußerungen und Hörtexten, die sich auf vertraute Alltagssituationen sowie auf Themen beziehen, die für das Alltagsleben von Jugendlichen von Bedeutung sind, Schlüsselwörter und einzelne Aussagen entnehmen, wenn in einfacher Standardsprache langsam und deutlich gesprochen wird im Unterricht Bitten und Aufforderungen verstehen einfach formulierten authentischen Hör- bzw. Hör-Sehtexten (z.b. Durchsagen, kurzen Wetterberichten) ggf. nach mehrfachem Hören wesentliche Informationen entnehmen An Gesprächen teilnehmen...in kurzen Rollenspielen elementare Situationen im spanischsprachigen Ausland

PGU Curriculum Jg. 8 Stand September 2015 S. 9 / 11 simulieren (z.b. sich nach etwas erkundigen) im Rahmen der comunicación en clase u.a. einfache Fragen zu Inhalt und Ablauf des Unterrichts stellen und beantworten sowie auf Äußerungen mit fest verknüpften Wendungen und kurzen Sätzen reagieren Zusammenhängendes Sprechen in Form von fest verknüpften Wendungen kurze Rückmeldungen zu Unterrichtsinhalten und -geschehen sowie zu Arbeitsergebnissen geben in einfach strukturierten Wendungen einfache Angaben über Orte machen in einfachen Sätzen Wege beschreiben einfache Texte (z.b. kurze Geschichten, Gedichte) sinngestaltend vortragen Leseverstehen kurzen, einfach formulierten privaten und öffentlichen Alltagstexten (u.a. Postkarten, E-Mails, Briefe) wichtige Informationen entnehmen Schreiben kurze Alltags- und Gebrauchstexte verfassen (u.a. Postkarten, Briefe, E-Mails) und mit kurzen und einfach strukturierten Sätzen eigene Erlebnisse und Erfahrungen darstellen einfache Muster- und Modelltexte durch den Austausch einzelner Wörter und Wendungen umformen bzw. Leerstellen füllen und so z.b. Gedichte, Liedtexte und Wegbeschreibungen verschriftlichen Sprachmittlung einfache, für die Bewältigung der Situation notwendige Informationen (u.a. Anweisungen, Erklärungen) in Deutsch zusammenhängend und in Spanisch mit Schlüsselwörtern wiedergeben Interkulturelle Kompetenz Orientierungswissen Die SuS verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu den folgenden Themenfeldern: jugendgemäße, aktuelle kulturelle Ereignisse, spanischsprachige Welt, Regionen, regionale Besonderheiten, das Leben in der Stadt und auf dem Land, Überblick über die Regionen Spaniens Werte, Haltungen und Einstellungen Sie sind bereit und in der Lage in ihrer Lebenswelt Spuren der spanischen Sprache und spanischsprachiger Kulturen zu entdecken Sie sind bereit und in der Lage Offenheit und Neugierde für die Lebenswelt spanischsprachiger Jugendlicher zu entwickeln, kulturspezifische Informationen der spanischsprachigen Lebenswelt aufzunehmen und mit eigenen Erfahrungen zu vergleichen Handeln in Begegnungssituationen in Alltagssituationen unter Berücksichtigung elementarer Höflichkeitsformen Kontakt aufnehmen in einfachen kurzen Rollenspielen Alltagssituationen im spanischsprachigen

PGU Curriculum Jg. 8 Stand September 2015 S. 10 / 11 Ausland simulieren Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln Aussprache und Intonation die Intonationsmuster von einfachen Aussagesätzen, Fragen und Aufforderungen verstehen und selbst weitgehend korrekt verwenden Wortschatz Die SuS verfügen aktiv über einen hinreichend großen Wortschatz, um in vertrauten Alltagssituationen elementaren Kommunikationsbedürfnissen gerecht zu werden (Kommunikation im Unterricht, Darstellung der eigenen Person und des eigenen Lebensumfeldes, elementare Kontaktgespräche (u.a. Beschreibung einer Person) und Alltagssituationen, vorwiegend rezeptiv: die Lexik der im Unterricht erarbeiteten Texte, Bereiche des interkulturellen Lernens) Wortfelder: Siehe Inhalt der Unterrichtsreihe Grammatik: Siehe Encuentros 3000 1, Seite 115, 130 Orthographie: Die Schülerinnen und Schüler verfügen weitgehend sicher über die Orthographie ihres produktiven Basiswortschatzes...grundlegende Laut-Schriftzeichen-Entsprechungen und Schriftzeichenkombinationen ihres Basiswortschatzes korrekt verwenden Methodische Kompetenzen Hör- Hör-Sehverstehen und Leseverstehen: Vorwissen aktivieren (u.a. Assoziationen zu einem Thema oder einer Überschrift sammeln) gelenkte Aufgaben zum globalen Hören und Lesen bearbeiten und mit einfachen Übungs- und Testverfahren zum Hör- und Leseverstehen (u.a. Lückentext, Richtig- Falsch-Aufgaben, Multiple-Choice-Aufgaben) umgehen Texte gliedern und wesentliche Informationen hervorheben (u.a. Schlüsselwörterund Sätze unterstreichen oder farblich markieren, Sinnabschnitte kennzeichnen, Überschriften finden) Sprechen und Schreiben bei Ausdrucksschwierigkeiten sinnverwandte Wörter nutzen für mündliche und schriftliche Produktionen Gedanken und Ideen sammeln und notieren (u.a. als Tabellen) Arbeitsergebnisse mit Hilfe von Stichwörtern und einfachen Sätzen darstellen einfache Umformungen von Modelltexten vornehmen und ergänzen (u.a. Austauschen, Umstellen, Füllen und Ausschmücken von Textelementen) und eigene Texte nach Vorlagen gestalten eigene Texte sprachlich und inhaltlich überarbeiten Umgang mit Texten und Medien

PGU Curriculum Jg. 8 Stand September 2015 S. 11 / 11 aus einfachen Texten wesentliche Informationen herausfinden (u.a. Hauptfiguren und Handlungen aus kurzen Geschichten) kurze Texte umformen und gestalten (z.b. Erzähltexte ergänzen, abwandeln oder zu Ende schreiben) Selbstständiges und Kooperatives Sprachenlernen unter Einsatz von sprachlichen und methodischen Hilfen in Unterrichtsphasen die Verwendung des Spanischen als Arbeitssprache erproben kleine kreative, erkundende Projekte in kooperativen Arbeitsprozessen durchführen den eigenen Lernfortschritt im ernsten Lernjahr anhand geeigneter Evaluationsinstrumente einschätzen und dokumentieren