Kurzfassung Evaluationsbericht Juni 2017

Kanton Zürich Bildungsdirektion Fachstelle für Schulbeurteilung Kurzfassung Evaluationsbericht Juni 17 Tagesschule Maschwanden 1

Tagesschule Maschwanden, Kurzfassung, Evaluation 16/17 Die externe Evaluation bietet der Schule eine unabhängige fachliche Aussensicht auf die Qualität ihrer Bildungsarbeit. liefert der Schule systematisch erhobene und breit abgestützte Fakten über die Wirkungen ihrer Schul- und Unterrichtspraxis. dient der Schulpflege und der Schulleitung als Steuerungswissen und Grundlage für strategische und operative Führungsentscheide. erleichtert der Schule die Rechenschaftslegung gegenüber den politischen Behörden und der Öffentlichkeit. gibt der Schule Impulse für gezielte Massnahmen zur Weiterentwicklung der Schul- und Unterrichtsqualität. 2

Tagesschule Maschwanden, Kurzfassung, Evaluation 16/17 Vorwort Wir freuen uns, Ihnen die Kurzfassung des Evaluationsberichts für die Tagesschule Maschwanden vorzulegen. Die Fachstelle für Schulbeurteilung evaluiert im Auftrag des Gesetzgebers und des Bildungsrats wichtige schulische Prozesse. Sie orientiert sich dabei an den Qualitätsansprüchen, wie sie im Zürcher Handbuch Schulqualität beschrieben sind. Die Evaluation beruht auf der Analyse von Dokumenten der Schule und einer schriftlichen Befragung aller Eltern, der Schülerinnen und Schüler ab der. Klasse und der Lehrpersonen. Sie umfasste zudem einen zweitägigen Schulbesuch vom 02./0. Mai 17 mit Unterrichtsbeobachtungen sowie Interviews mit Schülerinnen und Schülern, Eltern, Lehrpersonen, weiteren Mitarbeitenden sowie mit der Schulleitung und der Schulpflege. Der Einbezug mehrerer Datenquellen und verschiedener Personengruppen garantiert ein breit abgestütztes Bild der Schule. Die Abstimmung der Ergebnisse im Team der Evaluationsfachleute sichert eine ausgewogene Beurteilung der Schule. Nähere Informationen zu den Qualitätskriterien und der Methodik der Schulbeurteilung finden sich auf www.fsb.zh.ch. Die Kurzfassung wurde von der Fachstelle für Schulbeurteilung auf Wunsch der Schule erstellt. Sie dient vor allem der raschen Information der Elternschaft und der interessierten Öffentlichkeit in der Schulgemeinde. Sie beschränkt sich auf die wichtigsten Aussagen des Berichts, enthält im Text aber keine weiteren Belege. Im Anhang befindet sich die Auswertung der schriftlichen Befragung der Schülerinnen und Schüler sowie der Eltern. Sie enthält auch Vergleiche mit den Schulen des Kantons Zürich und zeigt Tendenzen seit der letzten Evaluation auf. Die Schulleitung und die Schulbehörde verfügen über die integrale Fassung des Evaluationsberichts. Interessierte Personen können den ganzen Bericht auf Verlangen einsehen. In der Hoffnung, dass die Rückmeldungen zur Weiterentwicklung und Qualitätssicherung der Schule beitragen, wünscht die Fachstelle der Schule viel Erfolg! Zürich, Juni 17

Tagesschule Maschwanden, Kurzfassung, Evaluation 16/17 Kurzportrait der Tagesschule Maschwanden Maschwanden liegt im Knonauer Amt und bildet mit ca. 670 Einwohnern eine eigene politische Gemeinde. In den letzten Jahren wurden einige Neubauten realisiert, aber der grosse Bau-Boom, den der Bau der Autobahn durchs Säuliamt vermuten liess, ist bis jetzt ausgeblieben. Die Primarschulpflege und die Oberstufenschulpflege (Kreisschulgemeinde Mettmenstetten-Maschwanden- Knonau) führen je eine eigene Schulgemeinde. Seit dem Schuljahr 1/1 wird die Schule Maschwanden als freiwillige Tagesschule mit einem ganztägigen Betreuungsangebot geführt und steht grundsätzlich auch Kindern aus anderen Gemeinden offen. Die Tagesschule Maschwanden umfasst zwei Bauten: Das 197 erbaute Primarschulhaus Am Bach und das Alte Schulhaus. Die beiden Gebäude liegen mitten im Dorf. Durch das Schul-areal fliesst der Haselbach, welcher im Sommer von den Kindern gerne zum Spielen genutzt wird. Die beiden Schulgebäude sind durch einen grosszügigen Pausenplatz und eine über den Bach führende kleine Brücke verbunden. Die Betreuungsräumlichkeiten und der Kindergarten sind im Alten Schulhaus untergebracht. Im Primarschulhaus befindet sich nebst den Klassenzimmern und Spezialräumen zudem die Turnhalle, die auch als Mehrzweckhalle genutzt werden kann. Rund 1 Schülerinnen und Schüler besuchen die drei Mehrjahrgangsklassen. Sie werden von 9 Klassen- und Fachpersonen mit unterschiedlich grossen Pensen unterrichtet. Auf das kommende Schuljahr 17/18 werden auf Grund der Schülerzahlen neu drei Klassen auf der Primarstufe und weiterhin eine auf der Kindergartenstufe geführt. Auf der Primarstufe wird dann jeweils nicht mehr über drei, sondern nur noch über zwei Jahrgangsstufen unterrichtet. Im August 16 hat eine neue Schulleitung die Führungsfunktion übernommen. Die Schulleitungsaufgabe ist mit einem 0%-Pensum dotiert. Die vergangenen Jahre der Tagesschule Maschwanden waren geprägt durch Wechsel und Vakanzen auf der Führungsebene sowie diversen Abgängen im Schulteam, was sich auf die konkrete Umsetzung von im Schulprogramm 1 18 festgehaltenen Entwicklungsabsichten auswirkte: Viele Vorhaben konnten nicht realisiert werden. Mit der integrativen Förderung, der integrierten Sonderschulung, der Gymi-Vorbereitung oder den Hausaufgabenstunden geht die Schule auf die unterschiedlichen Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler ein. Während der 1. und 2. Klasse besuchen die Schülerinnen und Schüler das Fach Musikalische Grundausbildung. Zusätzlich bietet die Schule vor Ort Logopädie und Psychomotorik an. Die Fachperson für Schulsozialarbeit hat in Maschwanden ein %-Pensum inne und ist jeweils an einem Morgen vor Ort. Der Hausdienst unterstützt das Schulteam in vielen Belangen und führt jeweils mit den Lehrpersonen auch die Pausenaufsicht durch. Das Hortteam besteht aus der Leitung Betreuung und einer Betreuungsassistenz. Die Leitung Betreuung hat zudem ein kleines Pensum als Klassenassistenz inne. Die Betreuungsassistenz führt jeweils an einem Morgen pro Woche eine Spielgruppe im Alten Schulhaus.

Tagesschule Maschwanden, Kurzfassung, Evaluation 16/17 Qualitätsprofil Wertschätzende Gemeinschaft Das Schulteam fördert mit passenden Aktivitäten das friedliche Zusammenleben und bietet den Schulkindern altersadäquate Mitwirkungsmöglichkeiten. Die Schülerinnen und Schüler fühlen sich in der familiären Schulgemeinschaft ausgesprochen wohl und gut aufgehoben. Die Schülerinnen und Schüler fühlen sich in der familiären Schulgemeinschaft an der Tagesschule Maschwanden ausgesprochen wohl und sicher. Die Atmosphäre wird als sehr friedlich, familiär und respektvoll beschrieben. Das grosszügige und gut in die Natur eingebettete Pausenareal bietet die unterschiedlichsten Spielmöglichkeiten. Die Pausenaufsicht ist präsent und kann jederzeit um Unterstützung gebeten werden. Die Fachperson für Schulsozialarbeit fördert mit stufengerechten Präventionsangeboten und falls nötig mit bedarfsgerechten Intervention das Schulklima positiv. Mit der regelmässigen Durchführung von passenden Anlässen fördert das engagierte Schulteam die Schulgemeinschaft wirkungsvoll (z. B. Schulsilvester, Wintertag, Adventsfenster, Lager Projektwoche). Die identitätsstiftenden Rituale und Aktivitäten sind gut im Schuljahresverlauf verankert. Die Eltern sind klar der Meinung, dass es der Schule gut gelinge, Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher kultureller und sozialer Herkunft in die Schulgemeinschaft zu integrieren. Die Lehrpersonen nehmen die Anliegen der Schülerinnen und Schüler ernst und gewähren ihnen altersadäquate Mitsprache- und Mitwirkungsmöglichkeiten. Der Leitfaden für den SchülerInnenrat beschreibt Idee, Ziele, Form, Vorbereitung, Organisation, Aufgaben und Regeln des Gremiums. Nebst Themen aus den Klassen bietet der SchülerInnenrat jeweils auch eine Plattform für freiwillige Auftritte von einzelnen Schulkindern. Eingebrachte Ideen und Vorschläge werden gemeinsam diskutiert. Auf Ebene der Klassen findet auf allen Stufen eine individuelle, altersgerechte Form des Klassenrats statt. Die Schule hat klare und verbindliche Regeln sowie Verhaltensgrundsätze zum respektvollen Umgang aller Beteiligten formuliert. Die spezifischen Hortregeln orientieren sich ebenfalls an den Verhaltensgrundsätzen der Schule. Die Regeln werden gelegentlich mit den Schulkindern wiederholt bzw. thematisiert. Bei Regelübertretungen wird jeweils das Gespräch gesucht, allfällige Sanktionen werden nur in seltenen Fällen ausgesprochen. Alle Schulkinder erachten die Schulregeln als sinnvoll und sind der Meinung, dass die Lehrpersonen diese einheitlich durchsetzen.

Tagesschule Maschwanden, Kurzfassung, Evaluation 16/17 Lernförderliche Unterrichtsgestaltung Die Lehrpersonen strukturieren ihre Lektionen sorgfältig, gestalten sie anregend und achten auf ein konstruktives Lernklima. Die Schülerinnen und Schüler fühlen sich in ihren Klassen wohl. Der Unterricht ist anregend gestaltet. So achten die Lehrpersonen gut darauf, die vorgesehenen Lerninhalte möglichst anschaulich zu vermitteln. Auf allen Stufen werden Lerninhalte oft in spielerischer Form vermittelt. Die Lektionen weisen eine geschickte Rhythmisierung auf, die Sequenzen haben eine angemessene Länge und die Übergänge dazwischen verlaufen zügig. Die meisten Lehrpersonen bieten sehr abwechslungsreiche Lernangebote. Sie verstehen es gut, bei den Schulkindern Interesse und Neugier zu wecken. Die Lehrpersonen vermitteln den Schülerinnen und Schülern im Unterricht einen hilfreichen Orientierungsrahmen. Sie erteilen den Kindern altersgerechte Aufträge und sorgen dafür, dass engagiert gearbeitet wird. Die einzelnen Arbeitsschritte leiten sie zweckdienlich an. Die meisten Arbeitsabläufe und Rituale sind den Kindern vertraut. Auf der Unterstufe bieten Wochenpläne eine gute Orientierung im Unterricht. Allerdings ist das Arbeiten mit Lernzielen an der Schule insgesamt wenig verankert. Fast alle Schülerinnen und Schüler fühlen sich in ihren Klassen ausgesprochen wohl. Der Umgang der Lehrpersonen mit den Schülerinnen und Schülern ist freundlich, meist überaus wertschätzend und höchst einfühlsam. Oft werden Schülerinnen und Schüler für besondere Leistungen angemessen gelobt. Der Unterricht in den Klassen verläuft störungsarm. Bei Störungen oder Konflikten genügt meist ein klärendes Gespräch. Zur Lösung von punktuellen sozialen Spannungen zwischen Kindern setzen einzelne Lehrpersonen auch Rituale wie beispielsweise die Friedensschnur ein. Die Klassenlehrpersonen beugen Konflikten vor, indem sie die Klassenregeln regelmässig thematisieren. Zudem führen sie in den Klassen regelmässig Klassenratssitzungen durch. Individuelle Lernbegleitung Die Lehrpersonen setzen insgesamt vielfältige Lernangebote ein, welche auf das unterschiedliche Leistungsvermögen der Kinder abgestimmt sind. Sie übertragen ihren Schülerinnen und Schülern eine Mitverantwortung für deren Lernen. Die Lehrpersonen berücksichtigen die individuelle Leistungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler insgesamt gut. Die Schülerinnen und Schüler können in Phasen der Einzelarbeit stets im eigenen Tempo arbeiten. Die Lehrpersonen bieten regelmässig entsprechende Lernangebote an, so beispielsweise Wochenpläne, Werkstatt- oder 6

Tagesschule Maschwanden, Kurzfassung, Evaluation 16/17 Postenangebote, oft mit obligatorischen und fakultativen Aufgaben. Sie halten Zusatzmaterial bereit für schnell arbeitende Kinder. Die Lehrpersonen achten auf allen Stufen wiederkehrend darauf, dass der Schwierigkeitsgrad der Lernangebote auf das Leistungsvermögen der Lernenden abgestimmt ist. Zudem setzen sie häufig Aufträge mit einem grossen Spielraum ein, so bei Projekten, im Werkunterricht oder offene Aufgabenstellungen. Die Schule hilft den Schülerinnen und Schülern, Mitverantwortung für ihr Lernen zu übernehmen. Schülerprojekte und Freie Arbeiten ermöglichen das selbständige, selbstgesteuerte Lernen und stärken bei den Schulkindern die Übernahme von Eigenverantwortung. Das Übertragen von Verantwortung für Lernprozesse an ältere Schülerinnen und Schüler findet in den jahrgangsgemischten Klassen häufig statt. Die Lehrpersonen unterstützen die Schülerinnen und Schüler in ihren Lernprozessen bei der Einzelarbeit engagiert. In Phasen der Einzelarbeit zirkulieren sie meist und helfen bei Problemen. Im Schulhaus und in der Betreuung bestehen mehrmals wöchentlich Angebote zur Aufgabenhilfe. Mitarbeitende der Betreuung unterstützen in Absprache mit der Klassenlehrperson bei Bedarf einzelne Schulkinder zusätzlich. Die Schule bereitet die Schülerinnen und Schüler organisatorisch und emotional gut auf die nächste Schulstufe vor. Im Vorfeld von Stufenwechseln finden Klassenbesuche statt. Die Lehrpersonen der Primarschule Maschwanden und der Sekundarschule Mettmenstetten treffen sich vor- und nachgängig zum Sekundarschulübertritt für einen Austausch. Die künftigen Sekundarschülerinnen und -schüler nehmen an einem Schnuppertag teil. Zudem werden Vorbereitungskurse für die Aufnahmeprüfung an das Gymnasium durchgeführt. Bezüglich der systematischen Förderung der Schülerinnen und Schüler nach deren Leistungsfähigkeit zeigen sich an der Schule Unterschiede. Integrative sonderpädagogische Angebote Im Bereich Sonderpädagogik arbeiten die Mitglieder des Schulteams konstruktiv zusammen. Die konzeptionelle Steuerung dieser Angebote genügt den Anforderungen des Schulalltages nicht. Die Mitglieder des Schulteams arbeiten im sonderpädagogischen Bereich engagiert und eng zusammen. Die Lehrpersonen tauschen sich intensiv über die sonderpädagogisch zu fördernden Schülerinnen und Schüler aus. Zwischen den beteiligten Lehrpersonen findet ein permanenter informeller Austausch statt. Daneben sind fixe Zeitfenster reserviert für die strukturierte Planung und Reflexion. An den pädagogischen Konferenzen des Schulteams werden wiederkehrend ausführliche Fallbesprechungen durchgeführt. 7

Tagesschule Maschwanden, Kurzfassung, Evaluation 16/17 Die Schülerinnen und Schüler mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen sind gut in die Klassengemeinschaft integriert. Inhalte und Ziele von Klassen- und separiertem Förderunterricht sind gut miteinander abgesprochen. Die Involvierten sprechen sich im Bereich Sonderpädagogik jeweils ab, ob ein integratives oder ein separatives Setting zielführender ist. An der Schule werden wichtige Elemente des Förderzyklus sorgfältig umgesetzt. So führen die Förderpersonen in den Bereichen ISR 1, IF 2 und DaZ regelmässig Schulische Standortgespräche (SSG). Im ISR-Bereich liegen Förderplanungen nach ICF vor. Die Lernberichte im Zeugnis sind sehr aussagekräftig. Für Schülerinnen und Schüler mit Lernzielanpassungen bestehen übersichtliche Zusammenstellungen, wie und wann an Lernzielen gearbeitet werden soll. Im DaZ wird die Sprachstanderhebung Sprachgewandt systematisch eingesetzt und es werden SSG durchgeführt. Die konzeptionelle Steuerung der Sonderpädagogik genügt den Anforderungen des Schulalltages nicht. So ist das bestehende Sonderpädagogische Konzept der Schule von 09 veraltet und hat im Schulalltag kaum Relevanz. Im Förderplanungsprozess besteht eine Reihe von Unsicherheiten. Insbesondere werden in den Protokollen der SSG sowie in den Förderplanungen soweit sie vorhanden sind immer wieder u. a. Förderziele, Einschätzungen und Massnahmen vermischt. Diagnostische Instrumente werden im Bereich IF/ISR erst punktuell und nicht systematisch genutzt. Die Verantwortung für Angebote der Begabungsförderung bleibt weitgehend den Klassenlehrpersonen übertragen. Eine fachkundige Unterstützung der Lehrpersonen bei der Förderarbeit ist wegen des noch fehlenden Know-hows nur bedingt vorhanden. Vergleichbare Beurteilung An der Schule bestehen kaum Absprachen zur Beurteilung und zum Umgang mit Ergebnissen von vergleichenden Leistungstests. Eltern sowie Schülerinnen und Schüler schätzen die Benotung insgesamt als fair ein. Die Beurteilungen der Lehrpersonen werden von den Schulkindern und Eltern als fair und nachvollziehbar erachtet. U. a. besprechen die Klassenlehrpersonen der Primarstufe mit den Schülerinnen und Schülern die Zeugnisse einzeln. Im Kindergarten bezeichnen die Eltern die Elterngespräche als äussert informativ. Die Kindergarten- und Schulkinder lernen gut, ihre Leistungen selber einzuschätzen. Im Kindergarten bildet der Selbstbeurteilungsbogen gar ein wichtiges Element der Elterngespräche. 1 ISR: Integrative Sonderschulung (IS) unter Verantwortung der Regelschule (R) 2 IF: Integrative Förderung von Kindern mit besonderen fachlichen oder überfachlichen Bedürfnissen DaZ: Deutsch als Zweitsprache ICF: International Classification of Functioning, Disability and Health 8

Tagesschule Maschwanden, Kurzfassung, Evaluation 16/17 Zwischen den Lehrpersonen der Unter- und Mittelstufe bestehen kaum verbindliche Absprachen zur Beurteilung von Schülerleistungen. Im Schulalltag zeigen sich daher zwischen den Lehrpersonen grosse Unterschiede, so u.a. bezüglich Bewertungsskalen, Aufführung von Lernzielen auf Prüfungen, Anzahl der Prüfungen, Ankündigung/nicht Ankündigung von Tests. Formen von förderorientierten Beurteilungen werden an der Schule wenig eingesetzt. Die Lehrpersonen nutzen die Ergebnisse von Cockpitprüfungen kaum zur Weiterentwicklung ihres Unterrichts. Die Durchführung dieser Prüfung ist an der Schule von der. bis 6. Klasse verbindlich. Jedoch bleibt es jeder einzelnen Lehrperson überlassen, welche Konsequenzen aus den zugestellten Ergebnissen sie für ihren Unterricht zieht. Wirkungsvolle Führung Die Führungsaufgaben im personellen Bereich werden wertschätzend, sorgfältig und unterstützend wahrgenommen. Die Schule ist zweckmässig organisiert und die pädagogische Weiterentwicklung aufgegleist. Die Personalführung erfolgt wertschätzend, sorgfältig und unterstützend. Dem Teambildungsprozess wird die angemessene Aufmerksamkeit geschenkt. Die Schulleitung nimmt die Anliegen der Mitarbeitenden ernst und wird als offen, präsent und unterstützend beschrieben. Gespräche mit der Schulleitung werden als äusserst konstruktiv und wertschätzend wahrgenommen. Alle Lehrpersonen zeigen sich mit der Schulführung gut oder sehr gut zufrieden. Die Schule verfügt über eine für ihre Grösse zweckmässige Struktur von Zusammenarbeitsgefässen (Teamsitzungen, Pädagogische Sitzungen). Für diese sind Inhalte, Teilnehmerkreis und Durchführungsmodus definiert. Alle Lehrpersonen beurteilen die Zusammenarbeit an der Schule als sinnvoll geregelt. Die Organisation und die Struktur der Schule ermöglichen eine zweckmässige Aufgabenerfüllung und einen geregelten Schulbetrieb. Die neue Schulleitung ist daran, sich einen Überblick über die Aufgabengebiete und Abläufe zu verschaffen. Erste Prioritäten wurden gesetzt und Schritte im organisatorischen wie personellen Bereich wirksam eingeleitet oder bereits umgesetzt. Beispielsweise wurden die Grundlagenpapiere und die unzähligen Konzepte auf ihre Aktualität und Praxistauglichkeit hin überprüft. Alle Lehrpersonen sind mit der Informationspraxis der Schule zufrieden oder sehr zufrieden. Das Schulteam pflegt einen regelmässigen Austausch zu pädagogischen Themen. Der im Herbst 16 durchgeführte Weiterbildungstag beinhaltete den Arbeitsschwerpunkt Unterrichtsentwicklung. Es wurde Rückschau über bereits Erreichtes gehalten, Stärken, Ressourcen, Ideen und Ziele eruiert, zukünftige Schwerpunkte anvisiert und in Bezug zum Leitbild und zum Schulprogramm gesetzt. 9

Tagesschule Maschwanden, Kurzfassung, Evaluation 16/17 Die schriftlichen Unterlagen manifestieren noch zu wenig deutlich eine klare Positionierung als Tagesschule Maschwanden. Zwar sind im Hinblick auf ein Zusammenwachsen der beiden Bereiche Unterricht und Betreuung zu einem Lebensraum Schule viele konstruktive Bestrebungen im Gange. Die bestehenden Unterlagen (z. B. Konzept) entsprechen jedoch nicht mehr den aktuellen Gegebenheiten. Gezielte Schul- und Unterrichtsentwicklung Die Mitglieder des Schulteams arbeiten im Schulalltag engagiert zusammen und haben begonnen, relevante Entwicklungsschwerpunkte zu eruieren. Eine systematische Planung und Umsetzung von Entwicklungsvorhaben fand in den vergangenen Jahren nur bedingt statt. Die Zusammenarbeit im Schulteam erfolgt engagiert, flexibel und verbindlich. Bedingt durch die Schulgrösse finde der Austausch permanent und unkompliziert statt. Trotz der hohen personellen Fluktuation der vergangenen Jahre hat sich das Schulteam in Eigenregie mit pädagogischen Themen wie beispielsweise dem Kooperativen Lernen und der Basisschrift befasst sowie ein ICT- und Medienkonzept erstellt. Auf gutem Weg ist auch die zunehmend engere und selbstverständlichere Zusammenarbeit zwischen Schule und Hort. Das Schulteam hat begonnen, sich für die künftige Entwicklungsarbeit Schwerpunkte zu setzen. Im gültigen Schulprogramm 1-18 wurden einige Themen gestrichen und zwei neue Schwerpunkte gesetzt (Neuer Berufsauftrag sowie Lehrplan 21). Die Schule arbeitet im Zusammenhang mit der Umsetzung des Lehrplans 21 zweckmässig mit anderen Schulen zusammen. Momentan werden die für die Umsetzung bereits in den Teams vorhandenen Ressourcen und das bestehende Fachwissen eruiert. Zudem ist geplant, dass daraus eine gemeindeübergreifende Zusammenarbeit in Form von Professionellen Lerngemeinschaften entsteht. Das Schulteam überprüft seine Arbeit regelmässig. Es führt jährlich einen Planungstag durch, hält Rückschau und plant das neue Schuljahr. Kollegiale Hospitationsbesuche finden ebenfalls jährlich statt. Eine gezielte, systematisch geplante Umsetzung von Entwicklungsvorhaben fehlt an der Schule. Das Schulprogramm 1 18 weist eine Fülle von Themen auf (z. B. Beurteilung, Freifächer, Klassenübergänge, Sonderpädagogische Massnahmen), eine klare Schwerpunktsetzung ist jedoch nicht erkennbar. Zudem wird bei den Entwicklungsvorhaben der Qualitätszirkel nicht berücksichtigt. Eine gezielte Befragung von Anspruchsgruppen (Eltern, Schülerinnen und Schüler) zur Nutzung für die Qualitätsarbeit ist nicht etabliert. Rückmeldungen z. B. zum Unterricht oder zum Betreuungsangebot werden kaum eingeholt.

Tagesschule Maschwanden, Kurzfassung, Evaluation 16/17 Zusammenarbeit mit den Eltern Das Schulteam informiert zweckmässig über wichtige Bereiche des Schulalltags und bietet den Eltern ausreichend Kontaktmöglichkeiten. Verschiedene relevante Aspekte der Zusammenarbeit werden von einem Teil der Eltern kritisch beurteilt. Das Schulteam informiert die Eltern zweckmässig und zuverlässig über die relevanten schulischen Belange. Hierfür werden verschiedene Kanäle genutzt (z.b. Eltern- ABC, Homepage). Die Schulleitung orientiert regelmässig über anstehende gesamtschulische Themen oder Anlässe. Die Lehrpersonen informieren entsprechend über die spezifischen Angelegenheiten und Aktivitäten aus den Klassen. Fast alle Eltern sind mit der Informationspraxis der Schule gut oder sehr gut zufrieden. Die Eltern zeigen sich mit den vorhandenen Kontaktmöglichkeiten zufrieden. Zudem sind sie klar der Ansicht, dass sie sich mit Anliegen und Fragen, die ihr Kind betreffen, jederzeit an die Klassenlehrperson wenden können. Für den Informationsaustausch wird auf der Primarstufe ein einheitliches Kontaktheft eingesetzt. Jährlich führen alle Klassen einen Elternabend durch. Zudem findet einmal pro Jahr ein Gesamtelternabend statt. Der Elternrat an der Schule ist institutionalisiert. Der Leitfaden Elternforum definiert Grundlagen, Zweck, Ziele, Aufgaben, Grenzen der Elternmitwirkung sowie die Organisation des Gremiums. Der Elternrat bringt sich bei verschiedenen schulischen Aktivitäten ein, wie beispielsweise beim Fasnachtsanlass oder am Gesamtelternabend. Die Unterstützung des Elternforums wird vom Schulteam geschätzt. Ein Grossteil der Eltern zeigt sich mit der Art, wie die Schule sie teilhaben lässt, zufrieden. Der Umgang der Schule mit Problemen, die bestehenden Mitwirkungsmöglichkeiten sowie der Einbezug im Schulalltag werden von einem Teil der Eltern beanstandet. 11

Tagesschule Maschwanden, Kurzfassung, Evaluation 16/17 Auswertung Fragebogen Lesebeispiel Zeichenerklärung für weitere Angaben in der Auswertung: n.s. Abweichung ist nicht signifikant + Abweichung ist signifikant positiv - Abweichung ist signifikant negativ k.a. keine Angaben Einschätzung weicht nicht signifikant ab von der Einschätzung bei der letzten Evaluation dieser Schule* Einschätzung signifikant höher als bei der letzten Evaluation dieser Schule* Einschätzung signifikant tiefer als bei der letzten Evaluation dieser Schule* *Bei diesen Tendenzen ist zu beachten, dass es sich nicht mehr um die gleichen Befragten handelt. Bei der Auswertung der Lehrpersonenbefragung fällt der Vergleich mit dem Kanton weg. Für weitere Informationen zur Methodik siehe http://www.fsb.zh.ch/ Schulbeurteilung Informationen zum Herunterladen 12

Kanton Zürich Bildungsdirektion Fachstelle für Schulbeurteilung Auswertung Maschwanden Tagesschule, Schülerinnen und Schüler Anzahl Schülerinnen und Schüler, die den Fragebogen ausgefüllt oder teilweise ausgefüllt haben: N = 16 Lebenswelt Schule Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 1 7% SCH P 1 Ich fühle mich wohl an dieser Schule. 19% 0 9%.80 +!.7 0 2 0 7 0 1 0% 0% SCH P Die Schülerinnen und Schüler unserer Schule gehen freundlich miteinander um. 0 0%.0 + %.09 0 2 0 7 0 1 7% SCH P 7 Wenn Schülerinnen und Schüler andere schlagen, bedrohen oder beschimpfen, greifen die Lehrpersonen ein. 1 19% 0 9%.69 +!.60 0 2 0 7 0 1 88% SCH P 8 Konflikte zwischen Lehrpersonen und Schülerinnen oder Schülern lösen wir auf eine faire Art. 1% 0 0%.88 + %.60 0 2 0 7 0 1 SCH P Es gibt an unserer Schule oft Anlässe, an welchen ich die Schülerinnen und Schüler anderer Klassen kennen lerne. 1% 2 1% 0% 0.0 n.s.!. 0 2 0 7 0 1 7% SCH P 11 Ich werde von den Lehrpersonen an unserer Schule ernst genommen. 19% 0 9%.72 n.s.!.7 0 2 0 7 0 Abschluss der schriftlichen Befragung: 21.02.17

Fachstelle für Schulbeurteilung 2/6 Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 1 SCH P 12 Bei Entscheidungen, die uns Schülerinnen und Schüler betreffen (z.b. Gestaltung von Projektwochen, Festen, Pausenplatz), können wir mitreden. 2 8% % 0 81%. n.s.!. 0 2 0 7 0 SCH P 1 1 Verhaltensgrundsätze/Regeln werden regelmässig mit uns Schülerinnen und Schülern auf ihre Zweckdienlichkeit hin überprüft. 0 88%.1 k.a. k.a. k.a. 2 1 7% SCH P 1 Unsere Schulregeln sind sinnvoll. 0 0%.7 +!.66 0 2 0 7 0 1 7% SCH P 16 Die Regeln, die an unserer Schule gelten, werden von allen Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt. 0 0%.7 +!.9 0 2 0 7 0 SCH P 17 Wenn an unserer Schule jemand bestraft wird, ist die Strafe gerechtfertigt. 1 8% 0 9%.60 +!.8 0 2 0 7 0 SCH P 18 Die Lehrpersonen halten sich selber an die Regeln, die an unserer Schule gelten. 1 1% 0 9%.9 n.s.!.71 0 2 0 7 0

Fachstelle für Schulbeurteilung /6 Lehren und Lernen Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 1 7% SCH P Meine Klassenlehrperson sagt mir im Voraus, was ich können muss, wenn wir mit einem Thema fertig sind. 19% 0 9%.72 +!.7 0 2 0 7 0 1 7% SCH P 22 Ich finde den Unterricht bei meiner Klassenlehrperson meistens abwechslungsreich. 0 0%.7 + %.62 0 2 0 7 0 SCH P 2 Meine Klassenlehrperson versteht es gut, bei mir Interesse und Neugier zu wecken. 1 8% 0 9%.2 +!.1 0 2 0 7 0 1 7% SCH P 2 Ich fühle mich wohl in der Klasse. 1% 0 88%.77 n.s.!.76 0 2 0 7 0 SCH P 26 Wenn ich gut arbeite, werde ich von meiner Klassenlehrperson gelobt. 1 8% 0 0%.6 +!. 0 2 0 7 0 SCH P 27 Meine Klassenlehrperson macht keine abschätzigen Bemerkungen über einzelne Schülerinnen und Schüler. 1 1% 1% 0 88%.8 n.s.!.62 0 2 0 7 0

Fachstelle für Schulbeurteilung /6 Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen SCH P 29 Wir können unsere Meinung auch dann sagen, wenn unsere Klassenlehrperson eine andere Meinung hat. 1 1% 1% 0 88%.6 +!.8 0 2 0 7 0 1 7% SCH P 2 Meine Klassenlehrperson achtet darauf, dass keine Schülerinnen und Schüler blossgestellt oder ausgelacht werden. 1% 0 88%.77 +!.70 0 2 0 7 0 SCH P Meine Klassenlehrperson achtet darauf, dass wir einander ausreden lassen, auch wenn wir unterschiedliche Meinungen haben. 1 % 0 0%.6 n.s.!.67 0 2 0 7 0 1 7% SCH P Wenn wir Streit haben unter Schülerinnen und Schülern, hilft uns die Klassenlehrperson, faire Lösungen zu suchen. 0 0%.7 +!.68 0 2 0 7 0 1 81% SCH P 7 Wir besprechen die Klassenregeln mit unserer Klassenlehrperson. 1% 0 9%.87 + %.67 0 2 0 7 0 SCH P 0 Meine Klassenlehrperson gibt den schnellen Schülerinnen und Schülern oft schwierigere Aufgaben. 1 1% 0 88%.29 n.s.!.7 0 2 0 7 0 1 SCH P 1 Meine Klassenlehrperson gibt den Schülerinnen und Schülern unserer Klasse oft unterschiedliche Aufgaben, je nach ihrem Können. 1 0% 19% 0 69%.86 n.s.!.9 0 2 0 7 0

Fachstelle für Schulbeurteilung /6 Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen SCH P Meine Klassenlehrperson nimmt sich oft speziell Zeit, um mit langsamen Schülerinnen und Schülern zu arbeiten. 1 1% 19% 69% 0 88%.61 + %.8 0 2 0 7 0 1 7% SCH P 7 Ich lerne in der Schule, meine Arbeit gut zu planen. 19% 0 9%.80 k.a. k.a. k.a. 1 7% SCH P 8 Ich lerne in der Schule Techniken, die mir helfen, selbstständig zu lernen. 0 0%.7 k.a. k.a. k.a. SCH P 9 Die Klassenlehrperson lässt sich von mir immer mal wieder beschreiben, wie ich beim Lösen einer Aufgabe vorgegangen bin. 1 8% 0 0%.6 k.a. k.a. k.a. SCH P 1 Ich lerne in der Schule, wie ich in der Bibliothek oder im Internet nützliche Informationen finde. 1 % 0 0%.6 k.a. k.a. k.a. SCH P 71 Die Klassenlehrperson sagt uns im Voraus, wie sie eine Prüfung / Lernkontrolle bewertet. 1 8% 0 0%.8 +!.7 0 2 0 7 0 1 SCH P 7 Meine Klassenlehrperson sagt mir persönlich, was ich in der Schule gut kann und worin ich besser sein könnte. 1% 8% 0% 0 88%.2 n.s.!.61 0 2 0 7 0

Fachstelle für Schulbeurteilung 6/6 Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 1 0% 0% SCH P 7 Meine Klassenlehrperson zeigt mir, wo ich Fortschritte gemacht habe. 0 0%.0 n.s.!.61 0 2 0 7 0 SCH P 76 Ich verstehe, wie meine Zeugnisnoten zustande kommen. 1 1% 0 81%.60 n.s.!.6 0 2 0 7 0 1 7% SCH P 78 Ich werde von meiner Klassenlehrperson fair beurteilt. 0 0%.7 +!.70 0 2 0 7 0 1 7% SCH P 80 Ich lerne in der Schule, meine Leistungen selbst einzuschätzen. 19% 0 9%.71 + %.62 0 2 0 7 0 SCH P 81 1 Neben Prüfungen mit Noten gibt es auch regelmässig unbenotete Lernkontrollen, die mir zeigen, was ich schon gut kann und was ich noch lernen muss. 19% % 0. k.a. k.a. k.a. 1 1 SCH P 16 Die Lehrpersonen fragen uns von Zeit zu Zeit nach unserer Meinung zum Unterricht. 19% 0% 0 7%.08 k.a. k.a. k.a.

Kanton Zürich Bildungsdirektion Fachstelle für Schulbeurteilung Auswertung Maschwanden Tagesschule, Eltern Anzahl Eltern, die den Fragebogen ausgefüllt oder teilweise ausgefüllt haben: N = 7 Lebenswelt Schule Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 ELT P 1 Meine Tochter / mein Sohn fühlt sich wohl an dieser Schule. 1% 9% 0 8%.27 n.s.!.7 0 2 0 7 0 0 1% 7% ELT P 2 Meine Tochter / mein Sohn fühlt sich sicher auf dem Schul- oder Kindergartenareal. 0 98%. +!.9 0 2 0 7 0 0 60% ELT P Die Schule geht mit Problemen und Konflikten innerhalb der Schülerschaft (z.b. Gewalt, Sucht, Mobbing) kompetent um. 11% 2 % 7% 2 80%.06 n.s.!.2 0 2 0 7 0 0 % 0% ELT P Unter den Schülerinnen und Schülern herrscht ein gutes Klima. 0 9%. + %.2 0 2 0 7 0 0 67% ELT P 6 An dieser Schule gehen Lehrpersonen und Schülerinnen und Schüler respektvoll und freundlich miteinander um. 7% 2 2 91%.17 n.s.!. 0 2 0 7 0 0 7% ELT P 9 Der Schule gelingt es, Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher kultureller und sozialer Herkunft in die Schulgemeinschaft zu integrieren. % 7% 1 91%. + %. 0 2 0 7 0 Abschluss der schriftlichen Befragung: 21.02.17

Fachstelle für Schulbeurteilung 2/8 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 7 ELT P 1 Die Schulregeln sind sinnvoll. 11% 1% 1 87%.07!. 0 2 0 7 0 0 7% ELT P 16 Die Regeln, die an dieser Schule gelten, werden von allen Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt. 9% 2 7% 2 1.9 n.s.!. 0 2 0 7 0 0 8% 9% ELT P 17 Wenn an dieser Schule jemand bestraft wird, ist die Strafe gerechtfertigt. 7% 7% 1 %.00 n.s.!.2 0 2 0 7 0 Lehren und Lernen Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 61% ELT P 2 Die Klassenlehrperson versteht es gut, bei meinem Kind Interesse und Neugier zu wecken. 1% 2 2 1 8%.09 n.s.!. 0 2 0 7 0 0 1% ELT P 2 Mein Kind fühlt sich wohl in der Klasse. 1% 1 87%. n.s. %. 0 2 0 7 0

Fachstelle für Schulbeurteilung /8 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 7% ELT P 26 Wenn mein Kind gut arbeitet, wird es von seiner Klassenlehrperson gelobt. 7% 2 2 1% 1 78%.18 n.s.!.8 0 2 0 7 0 0 9% 8% ELT P 27 Die Klassenlehrperson macht keine abschätzigen Bemerkungen über einzelne Schülerinnen und Schüler. 11% 1 87%.2 n.s.!.6 0 2 0 7 0 0 ELT P 1 Die Klassenlehrperson setzt sich dafür ein, dass alle Kinder in der Klassengemeinschaft integriert sind. 7% 9% 8% 7% 2 87%.6 k.a. k.a. k.a. 0 60% ELT P Wenn die Schülerinnen und Schüler Streit haben, hilft ihnen die Klassenlehrperson, faire Lösungen zu suchen. % 1% 0 8%.2 n.s.!. 0 2 0 7 0 0 % ELT P 6 Der Unterricht in der Klasse meines Kindes verläuft störungsarm. 1% 2 21% 9% 0 77%.0 + %.1 0 2 0 7 0 0 ELT P 0 Die Klassenlehrperson gibt den leistungsstarken Schülerinnen und Schülern oft schwierigere Aufgaben. % % % 8% 2 8%.01 n.s.!. 0 2 0 7 0 0 9% ELT P 1 Die Klassenlehrperson gibt meinem Kind oft Aufgaben, welche auf seinen individuellen Lernstand abgestimmt sind. 1% 1 1 61%.82 n.s.!.19 0 2 0 7 0

Fachstelle für Schulbeurteilung /8 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 8% ELT P Von meinem Kind werden in der Schule angemessen hohe Leistungen gefordert. % 2 9% 0 91%.02 n.s.!.16 0 2 0 7 0 % 1 ELT P Die Klassenlehrperson meines Kindes nimmt sich oft speziell Zeit, um mit leistungsschwächeren Schülerinnen und Schülern zu arbeiten. 1% 2 0 9%.87 n.s.!.2 0 2 0 7 0 0 % ELT P 6 Ich habe den Eindruck, es gelingt allen Lehrpersonen gut, mein Kind zu fördern. 21% 9% 12 1% 0 68%.78!.2 0 2 0 7 0 0 ELT P 7 Mein Kind lernt in der Schule, seine Arbeit gut zu planen. % % 9% 2 1 %.77 k.a. k.a. k.a. 2 0 60% ELT P 8 Die Klassenlehrperson vermittelt meinem Kind Techniken, die ihm helfen, selbstständig zu lernen. 1% % 11% 11% 0 70%.88 k.a. k.a. k.a. 12 0 6 ELT P 1 Mein Kind lernt in der Schule, wie es in der Bibliothek oder im Internet nützliche Informationen findet. % 9% 11% 1% 0 7.97 k.a. k.a. k.a. 2 0 ELT P 2 Die Schule bereitet mein Kind gut auf die nächste Klasse oder Stufe (bzw. auf weiterführende Schulen oder den Beruf) vor. % 1% 1% 6.9 n.s.!. 0 2 0 7 0

Fachstelle für Schulbeurteilung /8 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 1% ELT P 7 Die Klassenlehrperson bespricht mit meinem Kind, was es gut kann in der Schule und worin es besser sein könnte. 1% 2 1% 19% 0.97 n.s.!.1 0 2 0 7 0 0 8% ELT P 77 Ich verstehe, wie die Zeugnisnoten meines Kindes zustande kommen. % % % 17 87%.9 &.1 0 2 0 7 0 0 6 ELT P 78 Die Klassenlehrperson beurteilt mein Kind fair. 9% 11% 11% 77%.0 &. 2 0 2 0 7 0 0 71% ELT P 80 Mein Kind lernt in der Schule, seine Leistungen selber einzuschätzen. % 1% 11% 2 8%. n.s.!.19 0 2 0 7 0 Schulführung und Zusammenarbeit Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 1% ELT P 6 Die Schule reagiert bei Problemen umgehend und lösungsorientiert. % % 1 11% % 0 6.7 n.s. &.2 0 2 0 7 0

Fachstelle für Schulbeurteilung 6/8 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 61% ELT P 1 Die Schule setzt sich dafür ein, die Qualität zu verbessern. 7% 11% 2 1% 7% 1 7.98 n.s.!.6 0 2 0 7 0 1 ELT P 17 Die Schule fragt uns von Zeit zu Zeit nach unserer Meinung über Anlässe, Projekte, Neuerungen etc. 1% 9% % 0 0%.2 &.98 1 2 0 2 0 7 0 0 7 ELT P Ich werde über wichtige Belange der Schule informiert. 2 1 % 2 91%.12 n.s. &. 0 2 0 7 0 0 60% 8% ELT P 11 Ich weiss, an wen ich mich mit Fragen zur Schule, mit Anregungen oder Kritik wenden kann. 2 0 98%.6 n.s.!. 0 2 0 7 0 0 ELT P 12 Die Klassenlehrperson informiert mich über die Fortschritte und Lernschwierigkeiten meines Kindes. 29% 2 7% 1% 9% 2 60%.82!. 0 2 0 7 0 1 % 1% ELT P 1 Die Klassenlehrperson informiert mich über ihren Unterricht. 11% 11% 1. k.a. k.a. k.a. 1 2 0 ELT P 1 Ich kann mich mit Anliegen und Fragen, die mein Kind betreffen, jederzeit an die Klassenlehrperson wenden. % 1 0% 1% 0 91%.9 n.s.!.70 0 2 0 7 0

Fachstelle für Schulbeurteilung 7/8 Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen ELT P 16 Ich habe genügend Möglichkeiten, mit den Lehrpersonen in Kontakt zu kommen (z.b. Elternabende, Sprechstunden usw.). 0 % 1 7% 0 9%.2 n.s.!.8 0 2 0 7 0 0 ELT P 17 Ich fühle mich mit meinen Anliegen von der Schule ernst genommen. 1% 1 0% 9% 1 7%. n.s.!.2 0 2 0 7 0 0 % ELT P 18 Wir Eltern werden bei geeigneten Gelegenheiten (z.b. Schulprojekte, Exkursionen, Veranstaltungen) miteinbezogen. 21% 12 1% 0 68%.8 &.6 0 2 0 7 0 0 ELT P 19 Wir Eltern haben genügend Mitwirkungsmöglichkeiten an der Schule. 21% 9% 12 9% 19% 0 68%.88!.9 0 2 0 7 0 1% ELT P Es ist an dieser Schule gut möglich, Anregungen zu machen oder etwas zu kritisieren. 1 2 7% 12 17% 7% 1 9%.78 n.s.!.2 0 2 0 7 0

Fachstelle für Schulbeurteilung 8/8 Gesamtzufriedenheit = sehr zufrieden = zufrieden = teilweise zufrieden 2 = unzufrieden 1 = sehr unzufrieden Anteil zufrieden und sehr zufrieden der % Primarschulen 0 60% ELT P 900 Mit dem Klima an dieser Schule bin ich... 1% 2 2 0 8%.1 n.s.!.0 0 2 0 7 0 0 ELT P 901 Mit dem Unterricht, den mein Kind bei seiner Klassenlehrperson erhält, bin ich... 1% 1 8% % 1 80%.21 n.s.!.9 0 2 0 7 0 0 % ELT P 902 Mit der Führung dieser Schule bin ich... 21% 19% 0 7%.98 n.s.!.6 2 0 2 0 7 0 0 1% ELT P 90 Mit der Art, wie die Schule uns Eltern teilhaben lässt, bin ich... 12 21% 0 7.96 n.s. &.8 0 2 0 7 0

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