8. Das Leistungsbewertungskonzept

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1 8. Das Leistungsbewertungskonzept

2 Inhalt 1. Grundsätze der Leistungsbewertung an unserer Schule Fächerübergreifende Kriterien für sonstige Leistungen Noten, Kompetenz- und Anforderungsbereiche Notenbereiche Kompetenz- und Anforderungsbereiche Leistungskonzept für das Fach Deutsch Sprachgebrauch Lesen Rechtschreiben Zusammensetzung der Gesamtnote im Fach Deutsch Klassenarbeiten Leistungskonzept für das Fach Mathematik Klassenarbeiten Leistungskonzept im Fach Sachunterricht Leistungskonzept im Fach Englisch Leistungskonzept im Fach katholische Religion Leistungskonzept im Fach Sport Leistungskonzept im Fach Musik Leistungskonzept im Fach Kunst 24 2

3 1. Grundsätze der Leistungsbewertung an unserer Schule Im Rahmen einer schulinternen Lehrerfortbildung im Januar 2018 hat das Kollegium der KGS Heinsberg das bestehende Leistungskonzept evaluiert und fortgeschrieben. Das vorliegende Dokument ist das Ergebnis dieses Konferenztages. Das Kollegium der KGS Heinsberg orientiert sich an den Richtlinien und Lehrplänen für die Grundschule. Das Leistungskonzept wird in regelmäßigen Abständen aktualisiert. Für eine faire Leistungsbewertung sind für uns folgende Aspekte wichtig: - Offenheit: Den Kindern sind die Leistungsanforderungen, Bewertungsgrundlagen, Bewertungskriterien und Inhalte transparent. - Die Bewertung beinhaltet eine Struktur und eine Regelhaftigkeit. - Individuelle Lernfortschritte werden anerkannt. - Die SuS und die Eltern sollen wissen, was erwartet und verlangt wird. - Alle SuS werden gerecht und möglichst objektiv bewertet. - Alle Lehrerinnen bewerten einheitlich. Ferner ist uns Folgendes wichtig: - einheitliche Strukturen - gemeinsames Erarbeiten von Grundsätzen - alle Schülerleistungen werden berücksichtigt (mündliche + schriftliche + zusätzliche Arbeiten) - feststehende Kriterien für mündliche und schriftliche Leistungsbewertungen - Teamarbeit: Absprachen im Kollegium (besonders in Parallelklassen) - Elterntransparenz, so ausführlich wie nötig - Schülertransparenz - Konzepte für GL/ LRS/ DYS - allgemeine Anforderungen/ individuelle Anforderungen - klare Kriterien - zugeordnetes Punkte-Noten-System - Forder- und Förderkultur - Misserfolge als Station betrachten, nicht als Dauerzustand - Objektivität durch geeignete Messinstrumente - soziale Komponenten berücksichtigen SuS als Ganzes sehen 3

4 Leistungsbewertung an unserer Schule soll bewirken, dass die SuS auf das Leben vorbereitet werden. Unsere SuS sollen motiviert lernen können. Es ist uns wichtig, dass wir einheitlich objektiv arbeiten und dies transparent nach außen vermitteln. Dies ermöglichen wir durch die Arbeit mit einem festen Raster. Wenn die SuS einmal einen Misserfolg erlebt haben, sollen sie darin motiviert werden, sich im jeweiligen Bereich zu verbessern und die hierfür nötigen Förderungen erhalten. Fehler sollen als Lernchancen verstanden werden können. Eine gerechte, transparente und nachvollziehbare Bewertung soll auch für die Kolleginnen Sicherheit bewirken. 4

5 2. Fächerübergreifende Kriterien für sonstige Leistungen geltend für alle Fächer Der Beurteilungsbereich Sonstige Leistungen im Unterricht umfasst alle in Zusammenhang mit Unterricht erbrachten mündlichen, schriftlichen und praktischen Leistungen. (Richtlinien und Lehrpläne NRW, S. 35) Mündliche Mitarbeit Quantität und Qualität der Meldungen Regelmäßigkeit beim Thema bleiben können aktive Aufmerksamkeit Interesse in vollständigen Sätzen sprechen können Ausdrucksweise Gesprächsregeln einhalten können Transferleistungen Referate/ Vorträge halten Problemlösendes Denken Stellung nehmen Gruppenarbeit/Partnerarbeit Arbeitsteilung: verschiedene Positionen während des Arbeitsprozesses einnehmen können Balance zwischen Aktivität und Passivität Teamfähigkeit, Absprachen treffen können Konfliktlösungsmanagement Erstellung eines gemeinsamen Produktes kontinuierliche Themenbearbeitung Hilfsbereitschaft Zeitmanagement Heft- und Mappenführung Sauberkeit: äußeres Erscheinungsbild Ordnung Übersichtlichkeit und Struktur (Datum, Zeile frei lassen, nicht über den Rand schreiben, Einhalten der richtigen Reihenfolge von Arbeitsblättern, Aufgabe & Nummer anschreiben, etc.) Vollständigkeit Fehler ordentlich verbessern können sachliche Richtigkeit Zusatzaufgaben 5

6 Sonstige schriftliche Arbeiten alle schriftlichen Schülerproduktionen (Abschreiben, Texte verfassen) Schriftliches Begründen von Lösungen Quantität und Qualität der schriftlichen Arbeiten Ausdrucksweise Transferleistungen Lernzielkontrollen Regelwissen 6

7 3. Noten-Kompetenz- und Anforderungsbereiche 3.1 Notenbereiche Die folgende Prozente-Noten-Tabelle gilt für die Benotung in allen Fächern. Note Prozente % % % % % % Die Note wird erteilt, wenn die Leistungen den Anforderungen entsprechen. sehr gut gut befriedigend ausreichend mangelhaft ungenügend... wenn die Leistung den Anforderungen im besonderen Maße entspricht.... wenn die Leistung den Anforderungen voll entspricht wenn die Leistung im Allgemeinen den Anforderungen entspricht... wenn die Leistung zwar Mängel aufweist, aber im Ganzen den Anforderungen noch entspricht... wenn die Leistung den Anforderungen nicht entspricht, jedoch erkennen lässt, dass die notwendigen Grundkenntnisse vorhanden sind und die Mängel in absehbarer Zeit behoben werden können.. wenn die Leistung den Anforderungen nicht entspricht und selbst die Grundkenntnisse so lückenhaft sind, dass die Mängel in absehbarer Zeit nicht behoben werden können 7

8 Notenübersetzung für Kinder Zensuren Übersicht Zensuren und was sie bedeuten 1 sehr gut Das hast du ganz toll gemacht. Hervorragend! Einfach spitzenmäßig 2 gut Du hast alles verstanden, dich nur an einigen wenigen Stellen vertan. Das hast du prima gemacht. 3 befriedigend Größtenteils hast du es verstanden, aber es haben sich doch noch ein paar Fehler eingeschlichen. 4 ausreichend Du bist noch zu unsicher und so entstehen viele Fehler. 5 mangelhaft Du hast noch nicht richtig verstanden, worum es geht. Du musst sehr gut aufpassen und viel üben. 6 ungenügend Deine vielen Fehler zeigen, dass du nicht verstanden hast, worum und wie es geht. Du musst täglich und gezielt üben. 8

9 3.2 Kompetenz und Anforderungsbereiche Der Lehrplan NRW legt fest, welche Anforderungen in den einzelnen Fächern an die Kinder gestellt werden. Hierbei sind folgende Aspekte von besonderer Bedeutung: Kompetenzorientierung Anforderungsbereiche Kompetenzerwartungen im Unterricht Die Lehrpläne für die Grundschule in NRW beschreiben mit den Kompetenzerwartungen die Zieldimension schulischer Lehr- und Lernprozesse. Die Kompetenzerwartungen beziehen sich auf die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die in ihren fachspezifischen Ausprägungen in schulischen und unterrichtlichen Kontexten gezielt gefördert werden sollen. Damit legt der Lehrplan erwartete Lernergebnisse als verbindliche Bildungsziele fest. Für die einzelnen Fächer werden im Grundschullehrplan Kompetenzerwartungen in verschiedenen Kompetenzbereichen festgelegt. Anforderungsbereiche Die Anforderungsbereiche stellen einen Orientierungsrahmen dar. Sie machen deutlich, welche kognitiven Operationen von Schülerinnen und Schülern jeweils gefordert werden. Anforderungsbereiche resultieren nicht aus empirisch validierten Testverfahren, sondern aus der beruflichen Erfahrung von Lehrkräften und einschlägigen Aufgabenformaten. Die Zuordnung zu den Anforderungsbereichen ist nicht immer eindeutig zu treffen. Komplexe Aufgaben verlangen meist Operationen aus allen drei Anforderungsbereichen. Wenn Aufgabenbeispiele mehrere Teilaufgaben enthalten, sollten unterschiedliche Anforderungsbereiche berücksichtigt sein. (vgl. Bildungsstandards für die Grundschule NRW) 9

10 Anforderungsbereich Wiedergeben (AB I) In diesem Anforderungsbereich geben die Schülerinnen und Schüler bekannte Informationen wieder und wenden grundlegende Verfahren und Routinen an. Anforderungsbereich Zusammenhänge herstellen (AB II) In diesem Anforderungsbereich bearbeiten die Schülerinnen und Schüler vertraute Sachverhalte, indem sie erworbenes Wissen und bekannte Methoden anwenden und miteinander verknüpfen. Anforderungsbereich Reflektieren und beurteilen (AB III) In diesem Anforderungsbereich bearbeiten die Schülerinnen und Schüler für sie neue Problemstellungen, die eigenständige Beurteilungen und eigene Lösungsansätze erfordern. Anforderungsbereiche in schriftlichen Übungen und Klassenarbeiten Schriftliche Übungen können entweder alle Anforderungsbereiche mit einbeziehen oder einzelne Anforderungsbereiche überprüfen. Klassenarbeiten hingegen sind mehr als schriftliche Übungen. Es müssen auch erweiterte Kompetenzen (Anforderungsniveau II, III) überprüft werden. Klassenarbeiten werden so erstellt, dass mindestens 95% der Punkte durch Aufgaben im Anforderungsbereich I und II erreicht werden können. Die restliche Punktzahl wird möglichst durch den Anforderungsbereich III erreicht. Im 1. Halbjahr der Klasse 2 werden die Klassenarbeiten nur bepunktet und erst ab dem 2. Halbjahr benotet. 10

11 4. Leistungskonzept für das Fach Deutsch 4.1. Sprachgebrauch Die Sprachgebrauchsnote setzt sich zusammen aus schriftlichen Leistungen (Klassenarbeiten) und sonstigen Leistungen (s. Punkt 2) Sprachgebrauchsnote schriftliche Leistungen sonstigen Leistungen 11

12 4.2 Lesen Die Lesenote setzt sich zusammen aus Lesevortrag und Leseverständnis. Lesekompetenz 70% 30% Lesevortrag Leseverständnis 12

13 4.3 Rechtschreiben Die Rechtschreibnote setzt sich zusammen aus schriftlichen Leistungen (Klassenarbeiten) und sonstigen Leistungen (s. Punkt 2) Rechtschreibnote 60% 40% schriftliche Leistungen sonstige Leistungen 13

14 4.4 Zusammensetzung der Gesamtnote im Fach Deutsch in den einzelnen Klassen Klasse 2 Klasse 3 Klasse 4 Sprachgebrauch 30 % 40 % 50 % Lesen 30 % 30 % 30 % Rechtschreiben 40 % 30 % 20 % 14

15 4.5 Klassenarbeiten Klasse 2.1 Klasse 2.2 Klasse 3.1 Klasse 3.2 Klasse 4.1 Klasse 4.2 Kombinierte Klassenarbeiten (Rechtschreiben, Sprachgebrauch) 2 3 (ohne Note) Aufsätze (ohne Note)

16 5. Leistungskonzept für das Fach Mathematik Die Mathematiknote setzt sich zusammen aus den schriftlichen und den sonstigen Leistungen. Mathematiknote 50% 50% schriftliche Leistungen sonstige Leistungen 5.1 Klassenarbeiten Klasse 2.1 Klasse 2.2 Klasse 3.1 Klasse 3.2 Klasse 4.1 Klasse 4.2 Mathematikarbeiten 2 3 (ohne Note)

17 6. Leistungskonzept Sachunterricht Die Note setzt sich zusammen aus praktischen, mündlichen und sonstigen Leistungen. Fachbezogene Bewertungskriterien (praktische Leistungen) das Planen, Aufbauen und Durchführen von Versuchen das Anlegen von Sammlungen und Ausstellungen die Nutzung von Werkzeugen und Messinstrumenten das Anfertigen von Tabellen, Zeichnungen, Collagen und Karten das Bauen von Modellen Mündliche Leistungen Die mündlichen Leistungen orientieren sich an: der Mitarbeit (qualitativ/ quantitativ) der Reproduktion des Gelernten der Anwendung von Fachbegriffen dem Erkennen von Zusammenhängen der Beobachtungsgabe der Problemlösefähigkeit der Präsentation von Ergebnissen dem Einbringen von Vorwissen Sonstige Leistungen Zur Bewertung der schriftlichen Leistungen eignen sich: Mappenführung Portfolio Bilder freie Texte Produkte von Partnerarbeit und Gruppenarbeit Lernzielkontrollen 17

18 Zusammensetzung der Gesamtleistung 30 % 30 % 40 % praktische Leistungen mündliche Leistungen sonstige Leistungen 18

19 7. Leistungskonzept für das Fach Englisch Der Fremdsprachenunterricht ist grundlegender Bildungsauftrag der Grundschule. Englisch als weiteres Fach in der Grundschule macht eine differenzierte Leistungsbeobachtung und bewertung notwendig. Die nachfolgenden Ausführungen wurden auf der Grundlage des Lehrplans als Orientierungshilfe für die Lehrerinnen und Lehrer dieses Faches konzipiert. Die Ausbildung der Fähigkeiten und Fertigkeiten im Bereich der mündlichen Kommunikation stehen bei der Leistungsbewertung im Fach Englisch im Vordergrund. Das heißt, dass das Hörverstehen und Sprechen der Kinder stärker zu gewichten sind als das Leseverstehen und Schreiben. Fähigkeiten, Fertigkeiten und Bewertungskriterien Fähigkeiten /Fertigkeiten Bewertungskriterien 1. Hörverstehen - SuS lässt sich auf Einsprachigkeit ein - SuS versteht häufig wiederkehrende classroom phrases (z.b. Aufforderungen und Erklärungen) - SuS erfasst den Inhalt von Gehörtem mit Hilfe von Mimik und Gestik - SuS ordnet einem Wort / Satz ein Bild zu - SuS versteht Schlüsselwörter in einem gehörtem Text - SuS versteht Einzelheiten in einem vertrauten kurzen Text 2. Sprechen - SuS zeigt Kommunikationsbereitschaft - SuS spricht typische Lautmuster richtig nach - SuS verfügt über angemessene Aussprache u. Intonation - SuS benennt gelernte Gegenstände - SuS benutzt einfache, bereits bekannte sprachliche Mittel - SuS gibt vertraute Texte darstellend wieder - SuS trägt kurze, einfache Texte auswendig vor 3. Leseverstehen - SuS erkennt bekanntes Wortmaterial wieder - SuS ordnet nach lautlichem Abhören von Wörtern, diese Schriftbildern zu - SuS ordnet das Schriftbild dem entsprechenden Bild zu - SuS liest bekannte Sätze/Texte sinngestaltend vor 19

20 Fähigkeiten /Fertigkeiten Bewertungskriterien 4. Schreiben - SuS schreibt Wortmaterial nach Vorlage ab - SuS beschriftet selbstständig Bilder anhand einer Vorlage - SuS erstellt eigenständige kurze Texte aus analogem - Wortmaterial und überarbeitet diese 5. Lern- und Arbeitstechniken - SuS hält gelernte Wörter in einem Bildwörterbuch fest - SuS führt den Englischschnellhefter sauber und ordentlich - SuS dokumentiert und reflektiert eigene Lernfortschritte und Fähigkeiten z. B. anhand eines Lernportfolio Zusammensetzung der Gesamtleistung in den Klassen 1 und 2 30% 70% Hörverstehen Leseverstehen und Lern- und Arbeitstechniken Zusammensetzung der Gesamtleistung in den Klassen 3 und 4 40% 60% Hörverstehen/ Sprechen Leseverstehen und Lernund Arbeitstechniken 20

21 8. Leistungskonzept im Fach katholische Religion Die Note im Fach Religion setzt sich zusammen aus den mündlichen und sonstigen Leistungen. Zusammensetzung der Gesamtleistung in den Klassen 1 und 2 Religionsnote 30% 70 % mündliche Leistungen sonstige Leistungen Zusammensetzung der Gesamtleistung in den Klassen 3 und 4 Religionsnote 40% 60% mündliche Leistungen sonstige Leistungen 21

22 9. Leistungskonzept im Fach Sport Die Sportnote setzt sich zusammen aus Sportmotorik, Sozialverhalten und Lernverhalten 20% Sportmotorik 40% 40% Sozialverhalten Lernverhalten Sportmotorik Lernverhalten Sozialverhalten - Spielfähigkeit - Anstrengungsbereitschaft - Hilfsbereitschaft - Messbare Leistungen - Körperliche Voraussetzungen - Fairness - Koordination - Individueller Lernfortschritt - Rücksichtsnahme - Kreativität - Lernfähigkeit - Kooperationsbereitschaft - Ausdauer und Kondition - Selbsttätigkeit - Konfliktbewältigung 22

23 10. Leistungskonzept im Fach Musik Die Note setzt sich zusammen aus Musik hören, Musik machen und Musik umsetzen. Zusammensetzung der Gesamtleistung 33% 33% 33% Musik hören Musik machen Musik umsetzen Musik hören Musik machen Musik umsetzen - Instrumente benennen - Einfache Zeichen zur Notation - Musik unterscheiden können - verklanglichen - singen - Rhythmen beachten - Tänze - Gedichte, Bilderbücher - Märchen verklanglichen 23

24 11. Leistungskonzept im Fach Kunst Zusammensetzung der Gesamtleistung 20% 30% Kreativer Umgang mit Techniken, Material und Werkzeug Individualität/ Ausdruck 20% 30% Ökonomischer Umgang mit Ressourcen Team und Kommunikationsfähigkeit 24