Lara und ihre Freunde

Transkript

1 Das erfolgreiche Lernpaket zum Schriftspracherwerb Lara und ihre Freunde Informationsbroschüre zur Neuauflage 2014 Autoren: Jürgen Reichen, Ivonne Wiemer, Michael Hüttenberger Zeichnungen: Antje Drescher Colorierung: Katja Reichen Herstellung: format offset Hamburg 2014 Verlag Otto Heinevetter Lehrmittel GmbH Papenstr Hamburg fon fax Internet: 1

2 Mit der Neufassung von Lara und ihre Freunde wird Jürgen Reichens bewährtes Konzept Lesen durch Schreiben weiterentwickelt und vertieft. Ivonne Wiemer, in den letzten Jahren vor Jürgen Reichens Tod seine Mitarbeiterin, hat die zum Teil noch von ihm selbst konzipierten Änderungen umgesetzt, seine konzeptionellen Überlegungen überarbeitet, neu geordnet und ergänzt. Dabei sind Erfahrungen aus ihrer eigenen Unterrichtspraxis und Rückmeldungen aus ihrer Fortbildungstätigkeit eingeflossen. Michael Hüttenberger hat alle Lara-Episoden neu erzählt. Die Episoden 0 Lara kommt in die Schule 1 Lara spielt Schule 2 Laras Klasse 3 Lara packt 4 Frühstück 5 Pause 6 Morgenkreis 7 Auf dem Spielplatz 8 Hausaufgaben 9 Ein schöner Vorgarten 10 Mit Opa im Zoo 11 Hütten bauen 12 Flohmarkt 13 Der Tag ist vorbei 14 Oskar ist verschwunden 15 Verhexte Zeichnung? 16 Ein verregneter Nachmittag 17 Wieder zu Hause 18 Weihnachtsbäckerei 19 Weihnachtsmarkt 20 Eine schöne Feier 21 Lara hat Fieber 22 Kaninchen-Ausstellung 23 Familienrat 24 In der Bücherei 25 Elternabend 26 Meerschweinchen Juanita 27 Ein Käfig für zwei 28 Klassenolympiade 29 Verkehrs-Unterricht 30 Das verrückte Klassenzimmer 31 Ärger in der Bauecke 32 Picknick im Wald 33 Sonja hat Geburtstag 34 Eine Riesenüberraschung 35 Vierzig neugierige Kamuffel 36 Reise in ein fremdes Land 37 Ein neuer Freund 38 Lara zeigt, was sie kann 39 Ein uraltes riesiges Tor 2

3 Was ist Lesen durch Schreiben? Lesen durch Schreiben das muss angesichts der aktuellen Diskussionen betont werden ist ein Leselehrgang, auch (und gerade) wenn die Kinder zunächst nicht lesen, sondern ausschließlich schreiben, oder, wie Jürgen Reichen es genannt hat, verschriften. Hauptziel ist die Lesekompetenz so paradox das womöglich für diejenigen, die das Konzept nicht im Einzelnen kennen, erscheinen mag. Was Jürgen Reichen schon 1970 formuliert hat, gilt nach wie vor: Ein Leselehrgang ist um so wirkungsvoller, je unspezifischer er ist, d.h. je weniger er sich nur auf Leseaufgaben konzentriert und je mehr er anderes aufgreift, das auf den ersten Blick gar nicht dazu gehört. In diesem Sinne orientiert sich auch die aktuelle Neuausgabe an einem erweiterten Lesebegriff, der das Erfassen von Tabellen, grafischen Darstellungen, mathematisierten Informationen, Bildverständnis, Wahrnehmungskompetenz usw. beinhaltet. Denn Lesen heißt Verstehen, und weil Verstehen Denken voraussetzt, kann man, auf den Punkt gebracht sagen: Lesen heißt Denken! Das ist der Grund, warum das Lernangebot von Lara und ihre Freunde der Denkerziehung einen gleichrangigen Stellenwert zuerkennt und in großem Maße auch mit scheinbar lesefremden Aufgaben bestückt ist. Versteckte Gegenstände suchen, Bilder vergleichen, Zählen, mit Merkmalstabellen umgehen, mit Diagrammen arbeiten oder Logicals lösen können hat also durchaus mit Lesekompetenz zu tun. Lesen als Verstehen heißt in unserer komplexen Welt, informationstüchtig zu sein, d.h. Informationen unterschiedlichster Art finden, ordnen und verwerten zu können. Das eigentliche Ziel des Leseunterrichts ist nicht nur, dass ein Kind lesen kann, sondern dass es fortwährend lesen tut, d.h. dauerhaft zum Lesen motiviert ist. Um das zu erreichen, braucht es abwechslungsreiche Aufgabenstellungen, die allen unterschiedlichen Lerntypen Chancen für Erfolgserlebnisse bieten. Deshalb beinhaltet auch die neue Ausgabe von Lara und ihre Freunde ein strukturiertes Materialpaket im Baukastensystem mit den bewährten Schwerpunkten: Anregungen zum Schreiben, Wortschatz/Begriffsbildung, Wahrnehmungs- und Konzentrationsübungen, Denkerziehung, Brücken zur Mathematik sowie Hinführung zu einer aufgabenadäquaten Arbeitshaltung. 3

4 Das Materialpaket Lara und ihre Freunde umfasst: das (Vor)Lesebuch mit Hör-CD, das LernBilderbuch mit Denktrainer, die Buchstabentabelle, die Werkstatt-und Hausaufgabenblätter (als Kopiervorlagen) Zum Konzept Lesen durch Schreiben gehören weitere Arbeitsmaterialien (die hier nicht näher beschrieben werden können). Diese sind im Anfangsunterricht und darüber hinaus zum Grundbestandteil der Werkstattarbeit: Lara-Ergänzungen, 100 Kopiervorlagen (als A4-Block) mit Bildwörtern Was ist das?, Würfelwörtern, Kreuzworträtseln, Mandalas und Suchbilder (Unterschiede), die Trainerprogramme Pfiffix, Little Genius, Big Profi, Mathematix und Lesen Extra, die Computerprogramme Elementares Können zur Schulung der Wahrnehmung und Konzentration und Erstes Verschriften zur Förderung der Rechtschreibkompetenz, das Würfelmosaik Cubumino zur Förderung u.a. des räumlichen Vorstellungsvermögens, Sprach- und Themenwerkstätten. Das Grundprinzip des Konzepts selbstgesteuert und individuell durch eigenes Schreiben das Lesen lernen bleibt unverändert. Gemeinsame Unterrichtsphasen sind mit individualisierten, offenen Lernformen verbunden und aufeinander abgestimmt. Die Geschichten im Vorlesebuch erzählen von Laras erstem Schuljahr, ihren Erlebnissen in der Schule, mit ihren Freunden und in der Familie. Sie schaffen so einen für alle Kinder (in der Klasse oder Lerngruppe) gemeinschaftsbildenden Bezugsrahmen, eine gemeinsame virtuelle Erlebniswelt. Die Geschichten transportieren gleichzeitig die Grundphilosophie der Methode Lesen durch Schreiben und ihrer Bausteine im Unterricht. Gemeinsam mit den Illustrationen im LernBilderbuch motivieren sie zum freien Schreiben mit Hilfe der Buchstabentabelle. Denktrainer, Seriationsaufgaben sowie die Werkstatt- und Hausaufgabenblätter stellen hohe Lernanforderungen, ermöglichen individuelle Lernprozesse der Kinder und differenzierte Unterstützungen und Interventionen durch die Lehrerin. So gelingt es, jedes Kind zu motivieren und zu eigenständigen Lernleistungen zu führen, jedes Kind lernt nach seinem eigenen Tempo. Das Lernpaket Lara und ihre Freunde ist deshalb auch und besonders geeignet für altersgemischte und inklusive Lerngruppen. 4

5 Was ist neu? Das Vorlesebuch (für die Hand der Lehrerin) ist ein richtiges Buch, es hat das broschierte Heftchen abgelöst. Alle Episoden sind sprachlich überarbeitet und wurden der aktuellen Lebenswelt der Kinder angepasst. Die Figuren entwickeln eine stärkere Identität und stehen in klarer Beziehung zueinander, haben liebenswerte Stärken und Schwächen. Die Episoden bauen aufeinander auf, es gibt einen durchgängigen Handlungsstrang. Dadurch können sie nicht ohne weiteres verschoben oder weggelassen werden. Statt bisher 48 gibt es deshalb nur noch 40 Episoden. Ohne Zeitdruck können somit eine bis zwei Geschichten pro Woche gelesen werden und ist es möglich, alle Geschichten im LernBilderbuch (in der Regel bis zu den Osterferien) vollständig zu bearbeiten. Von den alten Episoden können einige kostenlos von der Heinevetter-Homepage heruntergeladen und im jahreszeitlichen Kontext ergänzend eingesetzt werden. Sie sind so konzipiert, dass sie sich in den Handlungsverlauf problemlos einfügen. Zum Vorlesebuch gehört eine Hör-CD, alle Episoden stehen darauf im MP3-Format zur Verfügung und können von den Kindern nachgehört werden, wenn die jeweilige Episode von der Lehrerin vorgelesen und damit eingeführt worden ist. Das LernBilderbuch ist in der bewährten Form mit integriertem Denktrainer im hinteren Buchdeckel geblieben. Die Illustrationen sind weitestgehend identisch. Die Übungen in den Werkstatt- und Hausaufgabenblättern sind nach wie vor sehr anspruchsvoll, müssen aber auch nicht von jedem Kind gelöst werden können. Schreibrichtungsübungen wurden konsequent ersetzt durch Musterfolgen, diese fördern nicht nur die Feinmotorik, sondern auch das logische Denken. Wer auf Übungen zur Festigung der Grundschrift nicht verzichten will, findet dazu genügend geeignetes Material beim Grundschulverband. Die Hausaufgabenblätter sind so konzipiert, dass sie gänzlich ohne Erwachsenenhilfe lösbar sind. Sie können natürlich auch als Ergänzungsmaterial in der Schule eingesetzt werden. Die methodischen Empfehlungen (der sog. Lehrerkommentar) sind in den Kopiervorlagenblock integriert. Dieser beinhaltet eine komprimierte Einführung in die Methode Lesen durch Schreiben, allgemeine methodische Empfehlungen und Tipps für die Praxis (mit Hinweisen zum Einsatz des Lernpakets in jahrgangsgemischten Gruppen), und zu jeder einzelnen Episode 4 DIN A4-Seiten: mit der Abbildung aus dem LernBilderbuch, den Erläuterungen zu den Aufgabenstellungen im LernBilderbuch, dem Werkstatt- und Hausaufgabenblatt sowie den Denktrainerfragen, je eine Kopiervorlage mit Werkstatt- und Hausaufgabenblatt. Die Buchstabentabelle wurde nur minimal verändert: Den Igel gibt es nicht mehr (das lange i als Anlaut ist eine absolute Ausnahme), neu aufgenommen wurde das Knie ( ie am Wortende als Graphem für das lange i ). Die große Buchstabentabelle im Posterformat zum Aushang im Klassenzimmer blieb jedoch noch unverändert. 5

6 Durchführungshinweise Die Arbeit mit dem LernBilderbuch steht unter der Leitidee Individualisierung und Gemeinschaftsbildung. Dabei geben die Lara-Geschichten im Vorlesebuch den Anstoß und die Grundlagen für die Werkstattarbeit: Im (Morgen-)Kreis liest die Lehrerin eine Episode vor. Danach sprechen die Kinder über das Gehörte und nehmen dazu Stellung. Gemeinsam wird die Illustration zur Geschichte im LernBilderbuch betrachtet und darüber gesprochen. Ebenfalls gemeinsam werden folgende Aufgabentypen aus dem LernBilderbuch bearbeitet: Übungen zur Lautanalyse, Anweisungs-diktate, Wahrnehmungsaufgaben und logische Rätsel. Seriationsaufgaben und Aufgabentypen, die den Kindern bereits bekannt sind, werden individuell bearbeitet. Anschließend schreiben die Kinder je nach Können mit Hilfe der Buchstabentabelle ihre eigenen Texte zur Episode und zur Illustration. Dieses individuelle Schreiben leitet zugleich über zur Werkstattarbeit. Das Lernangebot der Werkstattarbeit umfasst neben dem Werkstattblatt zur jeweils aktuellen Lara-Episode die Trainerprogramme Little Genius, Big Profi und Mathematix, die Computerprogramme Elementares Können und Erstes Verschriften, das Würfelmosaik Cubumino sowie Themenwerkstätten (je nachdem, was in der Klasse zur Verfügung steht). Mit dem Hausaufgabenblatt wird die jeweilige Lara-Episode abgeschlossen. Der Zeitpunkt für das tägliche Denktraining wird von der Lehrerin bestimmt. Es hat sich bewährt, die Denktrainerfragen zur Episode erst am folgenden Tag zu bearbeiten. Episodenunabhängige Denktrainerfragen gibt es kostenlos auf der Heinevetter-Homepage. * * * Das Zusammenwirken all dieser Bausteine wird im Folgenden für die Episode 6 Morgenkreis und die Episode 8 Hausaufgaben exemplarisch dargestellt, die farbigen Bilder aus dem LernBilderbuch allerdings in Grautönen. Zur Bearbeitung der Arbeitsblätter empfiehlt sich das Kopieren auf DIN A4. 6

7 Episode 6: Morgenkreis Heute ist für Lara ein ganz besonderer Tag. Sie ist das erste Mal Kalenderchef. Da muss sie im Morgenkreis das Datum ansagen und den Tagesplan bekannt geben. So was gabs bei mir früher nicht, hat Opa gesagt und ein bisschen gestaunt. Und einen Morgenkreis auch nicht, wir mussten den ganzen Tag in 2er-Reihen hintereinander sitzen. Weil Lara Kalenderchefin ist, muss sie früher los. Niklas hat keine Lust mitzukommen, er will noch den Sport in der Zeitung lesen. Also geht Lara alleine, als Chefin ist das ja sowieso kein Problem. Lara ist die erste, die sich ins Ankommbuch einträgt. Sie malt eine 1 und schreibt ihren Namen dahinter. Erst überlegt sie, ob sie die 1 einkreisen soll, aber nein, sie will heute lieber nichts erzählen. Frau Busch ist auch schon da. Sie bespricht mit Lara den Tagesplan und Lara sucht sich die passenden Kärtchen raus. Die wird sie nachher an die Pinnwand hängen. Inzwischen ist es 8 Uhr und es kann losgehen. Moussa ist der neue Versammlungschef, er ist nicht nur super in Mathe, er kann auch schon lesen. Seine große Schwester hat es ihm beigebracht, als er noch im Kindergarten war. Moussa stellt fest, dass alle da sind. Sonja hat vergessen, sich einzutragen, das muss sie jetzt nachholen. Sie kreist ihre Zahl ein, weil sie was erzählen will. Will sonst keiner was erzählen heute?, fragt Moussa. Niemand will, also ist Sonja gleich dran. Aber erst einmal schlägt Moussa vor, die Rhythmusmaschine zu machen. Das ist ziemlich kompliziert, aber Lara mag es. Man muss erst mit beiden Händen einmal auf die Oberschenkel patschen, dann einmal klatschen und dann erst rechts und dann links mit den Fingern schnipsen. Doch das ist noch nicht alles: beim Schnipsen mit rechts sagt man seine eigene Zahl und bei links die Zahl von jemanden, den man aufrufen will. Der muss das dann genauso machen und alle in der Klasse müssen dabei im Rhythmus bleiben. Das geht ziemlich schief. Frau Busch findet das aber nicht so schlimm, weil wir ja noch ganz am Anfang des Schuljahres sind, sagt sie. Dann erzählt Sonja. Sie spricht ganz leise, so dass man sie kaum verstehen kann. Außerdem reden einige noch. Paul sorgt mit dem Klangstab dafür, dass alle ruhig sind. Sonja erzählt, dass ihr Papa gestern gesagt hat, dass er ausziehen will. Mama und Papa streiten sich ganz oft, sagt sie. Und dann ist sie ganz still. Frau Busch nimmt Sonja in den Arm. Was wünschst du dir?, fragt Frau Busch. Nichts, sagt Sonja, ich bin froh, dass ich in der Schule sein kann. Niemand sagt etwas. Oder doch, sagt Sonja. Vielleicht, dass ich mal Besuch kriege. Wer soll dich besuchen?, fragt Frau Busch. Am liebsten Lara, sagt Sonja, und Lara nickt. Möchte noch jemand etwas dazu sagen?, fragt Moussa, aber niemand will. Dann ruft Moussa alle nacheinander auf und jeder sagt, welche Arbeit er sich für heute vorgenommen hat. Lara wollte erst eine Geschichte schreiben. Aber jetzt geht sie lieber mit Sonja in die Bauecke. 7

8 Morgenkreis x x x... A) Arbeitsaufträge zum LernBilderbuch a) Gemeinsamer Teil 8 1. Über das Bild sprechen. 2. Merkmalstabelle lesen. Finde heraus, wer Lara als Kalenderchefin ablösen wird. (Lösung: Larissa) Anmerkung: Interpretiert ein Kind das Merkmal schwarze Haare als schwarze Ponyfrisur, könnte allein nach Merkmalstabelle an Stelle von Larissa auch das dritte Kind links von Frau Busch in Frage kommen. Beachtet man jedoch die Sitzordnung im Morgenkreis, liegt es nahe, dass dieses Kind ein Junge ist, da sich Jungen und Mädchen im Kreis abwechseln. Überlege, nach welcher Regel Frau Busch den Kalenderchef auswählt. Die Reihenfolge der Kalenderchefs wird durch die alphabetische Ordnung der Vornamen bestimmt: Larissa folgt auf Lara. b) Individueller Teil 1. Seriation 2. Schreiben zum Bild / zur Geschichte.

9 B) Denktraining (Code Fliege) 1. Gelb: Lara ist das erste Mal Kalenderchefin. (ja) 2. Schwarz: Bei Opa gab es früher in der Schule keinen Morgenkreis. (ja) 3. Schwarz: Frau Busch ist viel zu spät gekommen. (nein) 4. Gelb: Moussa kann schon lesen und ist der Versammlungschef. (ja) 5. Gelb: Lara hat vergessen sich ins Ankommbuch einzutragen (nein) 6. Schwarz: Wer etwas erzählen will, muss seine Zahl bunt ausmalen. (nein) 7. Schwarz: Paul sorgt mit dem Klangstab für Ruhe. (ja) 8. Schwarz: Frau Busch kann nicht mit den Fingern schnipsen. (nein) 9. Schwarz: Als Sonja erzählt sind alle ganz still. (ja) 10. Gelb: Sonja möchte nie mehr in die Schule gehen. (nein) 11. Gelb: Lara geht mit Sonja in die Bauecke. (ja) 12. Gelb: Sonja will nicht, dass Lara sie besucht. (nein) C) Werkstattblatt Ein Schultag geht schnell vorbei (W 6) Aufträge: 1. Schreibe zu den Bildern, was Lara an diesem Schultag alles macht. 2. Finde heraus, was Lara in der Schule noch tun muss. Starte bei einem leeren Kästchen und folge der Linie. Schreibe den Buchstaben, bei dem du angekommen bist, in das obere Kästchen. Lösung: Lara muss auch REChNEN UND SchREiBEN D) (Haus)Aufgabenblatt Lara geht zur Schule (H 6) Aufträge: 1. Führe Lara durch das Labyrinth zur Schule. 2. Schreibe auf, was Lara auf ihrem Schulweg sieht. 3. Setze das Muster fort. 9

10 Ein Schultag geht schnell vorbei W Lara muss auch 10 A B Ch D E Ei F G I K L M N O R Sch U

11 Lara geht zur Schule H

12 Episode 8: Hausaufgaben Lara macht gerne Hausaufgaben. Und wenn Uwe mit dabei sitzt, dann geht die Arbeit viel besser. Weil Uwe aufpasst, dass ich alles richtig mache, denkt Lara. Niklas sitzt meistens mit Lara am Tisch und macht auch Hausaufgaben. Das klappt ganz gut. Nur heute nicht. Lara hat nämlich ein Problem: Sie hat blöderweise ihr Aufgabenblatt in der Schule vergessen. Lara fragt Uwe, was sie machen soll. Frag besser Sonja, murmelt Niklas, und stör mich nicht, ich muss mich konzentrieren. Aber Sonja fragen bringt nichts. Lara braucht ihr eigenes Hausaufgabenblatt. Sie überlegt und überlegt, betrachtet Oskar, der auf dem Teppich liegt und döst, kaut auf ihrem Bleistift herum und schaut dann Niklas zu. Er hat ein großes Einmachglas auf dem Tisch stehen. Mit einem Salatblatt drin und einem Stück Pfirsich. Und vier kleinen Schnecken. Niklas guckt die ganze Zeit auf das Glas. Glotz nicht so, sagt er zu Lara. Ich muss rauskriegen, was die Schnecken lieber fressen, Pfirsich oder Salatblatt. Das muss er dann in sein Forscherheft schreiben. Doch die Schnecken rühren sich nicht und Niklas pennt fast ein und wäre beinahe vom Stuhl gefallen. Lara findet das alles ziemlich spannend und sie sagt: Komm, wir wetten, was die Schnecken machen. Ich wette nicht, sagt Niklas. Wetten hat rein gar nichts mit Forschen zu tun. Kümmere dich lieber um deine eigenen Hausaufgaben. Hausaufgaben, die hat Lara schon fast wieder vergessen. Was stand denn bloß auf dem ollen Blatt drauf, denkt Lara, aber sie kann sich nicht mehr richtig erinnern. Sollte sie nun irgendwas zeichnen oder war es eine Aufgabe mit Würfeln? Sie hat keine Ahnung und ohne das Blatt kommt sie nicht weiter. Niklas... Nerv nicht, sagt Niklas, mach halt einfach ein paar Rechnungen, dann sieht Frau Busch wenigstens, dass du nicht faul bist. Das ist gut, danke, meint Lara. Sie holt ein paar Würfel und macht Würfelrechnungen, sogar ganz schwere mit drei oder vier Würfeln. Die kullern auf dem Tisch herum und pling einer rollt bis zum Einmachglas. Hör auf damit, meckert Niklas, das stört die Schnecken. Niklas, ruft Lara, Niklas, guck mal. Offenbar hat das die Schnecken überhaupt nicht gestört, denn sie bewegen sich. Es sieht so aus, als ob eine Schnecke auf das Salatblatt los will und die andere auf den Pfirsich. Wollen wir nicht doch noch wetten?, fragt Lara. Quatsch, sagt Niklas, ich muss das jetzt in mein Forscherheft eintragen. Schreib doch einfach, sagt Lara, Würfelkrach macht Schnecken wach. 12

13 Hausaufgaben A) Arbeitsaufträge zum LernBilderbuch a) Gemeinsamer Teil 1. Über das Bild sprechen. 2. Einführung der Zählleiste. Zähle die Dinge und mache eine Strichliste. Anmerkung: Natürlich können die Kinder auch Zahlen in die Zählleiste eintragen. Das Verwenden einer Strichliste hat allerdings einige Vorteile: Hilfe beim Zählen (1 zu 1 Zuordnung), Strukturierung der Anzahl durch Fünferbündelung, Zählergebnisse können leicht korrigiert/verändert werden. b) Individueller Teil 1. Seriation 2. Schreiben zum Bild / zur Geschichte. 13

14 B) Denktraining (Code Katze) 1. Schwarz: Lara macht gerne mit Uwe Hausaufgaben. (ja) 2. Gelb: Niklas sitzt mit Lara am Tisch und macht auch Hausaufgaben. (ja) 3. Gelb: Lara isst vor Langeweile ihren Bleistift auf. (nein) 4. Schwarz: Niklas hat eine Forscheraufgabe. (ja) 5. Schwarz: Er untersucht, ob Schnecken Schokolade mögen. (nein) 6. Schwarz: Lara kann die Hausaufgaben nicht machen, weil sie ihr Aufgabenblatt in der Schule vergessen hat. (ja) 7. Schwarz: Sie geht nachher mit Papa in die Schule, um das Blatt zu holen. (nein) 8. Gelb: Damit Frau Busch nicht denkt, Lara sei faul, hilft sie Niklas bei der Arbeit. (nein) 9. Gelb: Lara macht Würfelrechnungen, auch ganz schwere mit 3 Würfeln. (ja) 10. Schwarz: Sogar Riesenrechnungen mit fünfzehn Würfeln kann Lara rechnen. (nein) 11. Schwarz: In dieser Zeit beobachtet Niklas seine Schnecken. (ja) 12. Schwarz: Er kann feststellen, dass sie Schokolade mögen. (nein) C) Werkstattblatt Fünf Würfel-Wörter (W 8) Lehrerin: Das ist das Hausaufgabenblatt, das Lara in der Schule vergessen hat. Auftrag: Würfle mit zwei verschiedenfarbigen Würfeln. Die Augenzahl des dunkleren Würfels zeigt dir die Spalte, die Augenzahl des helleren Würfels die Reihe, in der sich dein Würfelwort befindet. Schreibe das Wort auf. Beispiel: Wenn das Kind mit dem hellen Würfel eine 2 würfelt und mit dem dunklen Würfel eine 6, dann muss es in der Matrix-Koordinate 2/6 nachschauen und Taschenlampe schreiben. Auch mit einem Würfel lässt sich die Aufgabe erledigen, indem man 2x würfelt und aus beiden Würfen eine Matrix-Koordinate bildet. Variante für leistungsstarke Kinder: Bilde mit dem Würfel-Wort einen Satz und schreibe ihn auf. D) (Haus)Aufgabenblatt Lara würfelt (H 8) Aufträge: Wie viele Punkte sind es? Schreibe die Anzahl der Punkte neben die abgebildeten Würfel. 2. Nimm einen Würfel. Halte ihn so vor dich hin, dass er dem abgebildeten Würfel entspricht. Male auf die leere Würfelseite das passende Würfelbild. 3. Setze das Muster fort. Achte auf die Kästchen.

15 Fünf Würfel-Wörter W

16 Lara würfelt H

17 Die Arbeit mit dem Denktrainer Die Schulung von Konzentration und Ausdauer ist Grundlage allen erfolgreichen Lernens. Eine Möglichkeit hierzu ist das tägliche Training mit dem Lara- Denktrainer Dieser Denktrainer besteht aus einer gelochten Kunststoffschablone, die in eine Lasche eingeschoben wird. Bei vollends eingeschobener Schablone erscheint nun in einem Sichtfenster ein Symbol. Dieses Symbol entspricht der Kennzeichnung der Denktrainerfragen zu einer Episode (vgl. in den methodischen Empfehlungen jeweils Abschnitt B). Eine Schablone hat vier verschiedene Symbole: Fliege und Frosch (auf der einen Seite) sowie Maus und Katze (auf der anderen Seite). Rechts unterhalb des Sichtfensters sind vier ausgestanzte Antwort -Löcher, jeweils ein Ja - und ein Nein - Loch neben einer gelben oder schwarzen Markierung. Sichtfenster für Symbol und Nummern gelb 1234ja nein ja nein 1234 Stellt die Lehrerin z.b. die Frage Ist am 25. Dezember Weihnachten?, überlegt sich das Kind die Antwort und steckt dann einen Bleistift, eine Stricknadel o.ä. ins entsprechende Antwortloch (was im Beispiel ein Ja -Loch wäre). Das Kind zieht nun die Schablone nach links bis zur nächsten Frageposition. Die Schablone lässt sich nur bei richtiger Antwort herausziehen, war die Antwort falsch, dann wird die Schablone durch den eingesteckten Stift blockiert. So kann das Kind unmittelbar feststellen, ob es richtig geantwortet hat oder nicht. Zusätzlich zu den Denktraineraufgaben der Lara-Episoden kann die Lehrerin selbst Denkprogramme entwickeln, die auf die Bedürfnisse der eigenen Klasse zugeschnitten sind. Die Anleitung dazu befindet sich in den methodischen Empfehlungen. 17

18 18 Die Arbeit mit der Buchstabentabelle Die Buchstabentabelle ist das zentrale didaktische Hilfsmittel von Lesen durch Schreiben. Mit der Einführung der Buchstabentabelle lernen die Kinder das Prinzip des Schreibens und Lesens kennen. Sie erfahren, dass gesprochene Wörter aus Lauten zusammengesetzt sind, dass geschriebene Wörter aus Buchstaben zusammengesetzt sind, dass im Prinzip jedem Laut ein Buchstabenzeichen zugeordnet ist und umgekehrt und schließlich, dass es auch Ausnahmen und Schwierigkeiten zu dieser Grundregel gibt. Das hier verwendete Buchstabentor hat Jürgen Reichen in über 30 Jahren eigener Unterrichtserfahrung entwickelt. Dabei hat er festgestellt, dass die Buchstabentabelle nicht alle Buchstaben und Buchstabenverbindungen vollständig enthalten muss. Wenn Kinder schnell und effizient lautgetreu schreiben können sollen, ist eine möglichst eindeutige Phonem-Graphem-Korrespondenz wichtig. Mit Hilfe des Buchstabentors können die Kinder ein beliebiges Wort phonetisch korrekt aufschreiben. Mit fortschreitendem Lernprozess und zunehmender Auseinandersetzung mit eigenen und fremden Texten entdecken die Kinder Mehrdeutigkeiten bzw. Ausnahmen (z.b. werden gleiche Laute mit verschiedenen Buchstaben geschrieben, verschiedene Laute werden mit dem gleichen Buchstaben geschrieben, bestimmte Laute werden durch Buchstabenverbindungen repräsentiert, für bestimmte Lautkombinationen gibt es Sonderregelungen). An dieser Stelle beginnen die ersten bewussten Auseinandersetzungen mit normgerechter Schreibweise. Die neu entdeckten Buchstaben und - verbindungen tragen die Kinder in ihre Tabelle ein. In der großen Buchstabentabelle für das Klassenzimmer sind die Entdeckungen auf einem nach hinten umklappbaren Teil bereits enthalten. Es geht darum, bei den Kindern das Bewusstsein wachzuhalten, dass sie Lernende sind und dass sie selber lernen, nicht ihre Lehrerin, nicht ihre Mutter, nicht irgend ein anderer. Wenn die Kinder nicht alle Buchstaben vorgesetzt bekommen, sondern sich zum Teil selber auf die Suche nach ihnen machen, bleibt ihnen das Wissen, dass sie unterwegs sind, dass sie schon viel können, aber noch nicht alles. Jürgen Reichen

19 Lesen durch Schreiben Das kindgemäße Lernpaket für den erfolgreichen Schriftspracherwerb: Hannah hat Kino im Kopf, Art ISBN Taschenbuch 12,5x18,5 cm, 216 Seiten mit Abb. (z.b. Hieroglyphentabelle) Die Reichen-Methode Lesen durch Schreiben und ihre Hintergründe für LehrerInnen, Studierende und Eltern und für alle, die einem Fibelunterricht kritisch gegenüberstehen. Eine einfache, leicht lesbare Darstellung von Dr. Jürgen Reichen. Die Schrift klärt den Lesebegriff von Lesen durch Schreiben", erläutert im Hauptteil die lernpsychologischen Grundlagen des Konzepts, warnt vor falschen Maßnahmen (lautes Vorlesen, Buchstabentraining u.a.) und gibt Tipps, wie Eltern ihr Kind unterstützen können. Lara und ihre Freunde, Ausgabe ab Schuljahr 2014/15, Art ISBN LernBilderbuch für die Schüler (mit Schülertabelle, Stickern und Denktrainer) Lara und ihre Freunde - 40 Geschichten, Art ISBN Buch 17x24 cm, 80 Seiten mit 40 Vorlesegeschichten und Hörbuch-CD Lara und ihre Freunde - Kommentar und Vorlagen, Art ISBN geleimter Block DIN A4, 180 Seiten mit Kommentar, Werkstatt- und Aufgabenblätter (Kopiervorlagen), Ermäßigung bei Lernbuch-Einsatz im Klassensatz Lara-Ergänzungen, Serie A, Art ISBN geleimter Block DIN A4, 104 Seiten mit Ergänzungs- und Differenzierungsangeboten: Schreibanregungen, Kreuzworträtseln, Mandalas und Beobachtungsbildern. Lara-Buchstabentabelle im Großformat A1, Art ISBN Diese Original-Tabelle von Jürgen Reichen ist als Poster (60x85 cm, aus nicht zerreißbarer PE-Folie, 160 g/ qm) zum Aushang im Klassenraum geeignet. Der obere Teil der Tabelle ist identisch mit der Schülertabelle, die jedem Lara-Lernbilderbuch beiliegt: In der ersten Phase kann der untere Teil mit zunächst nicht benötigten Exoten nach hinten umgeklappt und später wieder ergänzt werden. (Lieferung zzgl. Rollen- Versand als Postpaket mit max. 5 Postern.) Lerntrainer Little Genius, Art ISBN Lerntrainer Big Profi 1, mit Programmen 01-64, Art ISBN Lerntrainer Big Profi 2, mit Programmen , Art ISBN Big Profi 1 ist die Ergänzung zum Lerntrainer Little Genius. Beide Trainer bilden gemeinsam eine didaktische Einheit. Dabei unterstützt Little Genius das Verschriften der Kinder, während Big Profi mit der Förderung und Stärkung von Wahrnehmungs- und Konzentrationsfähigkeiten die Voraussetzungen für einen gelingenden Schriftspracherwerb zum Thema hat. Lautdifferenzierung und Lautanalyse, präzise Gestalterfassung und -unterscheidung, Buchstabenkenntnis, Überlegen und Entscheiden sind die wesentlichen Aufgaben für die Kinder. Big Profi 2, Programme separat, Art ISBN Lernsoftware Erstes Verschriften mit basalem Rechtschreibtraining Computerprogramm für den Unterrichtseinsatz vom 1. Schultag an. (Download einer Demoversion aus dem Internet möglich.) Lernsoftware Elementares Können I Weiterführenes Computerprogramm mit Ausgaben zum Zählen und Rechnen, zur Erkennung des richtigen Lautes, für Adleraugen und kluge Köpfe, zum Lesen-Lesen-Blitzlesen u.v.m. Sinnvolle Weiterführungen und Ergänzungen im Umfeld sind: Pfiffix Mathematix Cubumino Lesen extra (zum Kontrollfix) Lesespur-Abenteuer 19

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