Wir sind in Klasse 4 Kapitel 1

Transkript

1 Wir sind in Klasse 4 Kapitel 1 Die Kompetenzen im Kapitel Sprechen und Zuhören Seite Gesprächsanlass: Aufgabenverteilung in der Schule 6 Neue Aufgaben in der Klasse 7 Comic 8 Konkrete und abstrakte Nomen 9 Schreibkonferenz 13 Schreiben Neue Aufgaben in der Klasse, Hitliste, Aufgaben Streitschlichter, Nomen 7, 9 Geschichte schreiben 8, 12 Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Nomen auf -ung, -heit, -keit, -nis 10 Wortarten 11 Richtig schreiben Nomen auf -ung, -heit, -keit, -nis 10 Schreibübung 11 Lesen mit Texten und Medien umgehen Streitschlichter 9 Bildergeschichte 12, 13 Lesebuch Lesebuch-Seite 6 bis 25 Diktatbüchlein 1 Woche vor dem Diktat austeilen Handbuch-Seite Wir sind in Klasse bis 420 Lernkontrollen ab Ende des Kapitels oder später Diktat

2 Wir sind in Klasse 4 Verantwortung übernehmen zu Seite 6, 7 Wir sind in Klasse 4 Verantwortung übernehmen Die Schülerinnen und Schüler der Klasse 4 c sprechen darüber, welche Aufgaben sie übernehmen können. Gesprächsregeln Ich höre gut zu. 1 3 Ich melde mich. Ich lasse andere 2 Vorschläge für Aufgaben Patenschaft für Erstklässler Klassendienste organisieren Klassenrat leiten Streit schlichten ausreden. Ich rede höflich. 4 5 Wir können die Klassendienste selbst einteilen. 6 Wir können Paten für die neuen Erstklässler werden. Ich finde es gut, wenn wir Streitereien selbst klären. Ich möchte gerne den Klassenrat leiten In der Schule arbeiten viele Menschen zusammen. Betrachtet die Fotos. Welche Berufe sind dargestellt? Welche Aufgaben haben die Personen? 2. Wie ist es an eurer Schule? 1. Ich: Welche Aufgaben könnt ihr übernehmen? Schreibe Stichwörter. Du: Vergleicht eure Vorschläge. Überlegt, wie ihr sie umsetzen könnt. Wir: Stellt die Ergebnisse in der Klasse vor. 2. Welche Aufgaben wollt ihr in eurer Klasse übernehmen? Erstellt eine Hitliste. Beachtet die Gesprächsregeln (siehe auch Seite 140). Hitliste 1. Klassenrat IIII II 2. Klassendienste IIII I 3. Streitschlichter IIII 4. Patenschaft IIII 5. 6 XXX 7 XXX Gesprächsanlass: Aufgabenverteilung in der Schule Neue Aufgaben in der Klasse Hitliste Lösungen S. 535 Kompetenzbereiche Sprechen und Zuhören Schreiben Themen Aufgabenverteilung in der Schule I Neue Aufgaben in der Klasse I Hitliste Nur wer früh lernt, Verantwortung zu übernehmen, wird später ein wichtiges und verlässliches Mitglied unserer demokratischen Gesellschaft sein. Schüler können in der Schule in vielen Bereichen Verantwortung für sich und andere übernehmen: Verantwortung für sich selbst Jeder ist für den eigenen Lernprozess verantwortlich. Mithilfe eines Wochenplans können die Aufgaben geplant und selbstständig bearbeitet werden, mithilfe der Was-habe-ich-gelernt-Seiten am Ende jedes Sprachbuch-Kapitels können die Schüler ihr Wissen überprüfen. In Lerngesprächen sprechen sie mit ihren Lehrern über ihr Lernen und ihre Leistungen, in anschließenden Lernvereinbarungen setzen sie sich Ziele. Präsentationen in Schreibkonferenzen oder vor der ganzen Klasse und Projekte verlangen eine Reflexion über den Lernprozess. Im selbststän- digen Lernen treffen die Schülerinnen und Schüler Entscheidungen über Lernangebote und Lernniveaus. Verantwortung für die Mitschüler Jeder Schüler und jede Schülerin ist ein wichtiges Mitglied der Klassengemeinschaft. Regeln werden gesetzt und müssen eingehalten werden, eine Gesprächskultur wird entwickelt, Akzeptanz und Toleranz werden geübt. Im Klassenrat und / oder mithilfe von Streitschlichtern werden Lösungen in Konflikten gefunden und der Wille des Einzelnen mit den Wünschen der anderen abgestimmt. Patenschaften für Erstklässler und neue Schüler können übernommen werden. Verantwortung für Räume Die Schülerinnen und Schüler achten auf Ordnung und Sauberkeit in ihrem Klassenzimmer. So lernen sie, den Raum und das Mobiliar sorgsam zu behandeln. Verschiedene Klassendienste können eingeteilt werden, z. B. Tafeldienst, Blumendienst, Ordnungsdienst etc. Verantwortung für die Umwelt Schüler und Schülerinnen können Verantwortung für die Natur und die Umwelt übernehmen, indem l 52

3 Mildenberger Verlag Bestell-Nr Aufgabenverteilung in der Schule Aufgabenverteilung in der Schule Wir sind in Klasse 4 Verantwortung übernehmen zu Seite 6, 7 sie z. B. den Müll trennen und sich bemühen, Energie zu sparen. Im Rahmen von Tierprojekten können sie sich mit Artenschutz und artgerechter Tierhaltung beschäftigen, Wasserprojekte machen auf Zusammenhänge des Klimawandels aufmerksam. Für ein gutes Schulklima und einen funktionierenden Ablauf in der Schule sind viele Menschen verantwortlich. Die Schüler sprechen über die verschiedenen Personen, die am Schulleben beteiligt sind, und deren Aufgaben. In einer Ich Du Wir -Phase sammeln sie Vorschläge, welche Aufgaben sie im kommenden Schuljahr übernehmen wollen. In einer abschließenden Abstimmung werden die Aufgaben auf einer Hitliste festgehalten. Durch dieses demokratische Verfahren werden die Schülerinnen und Schüler in die Verantwortung für ein gelingendes Miteinander im vierten Schuljahr miteinbezogen. Das Einhalten der Gesprächsregeln ist ein wichtiger Bestandteil des Schullebens und des Unterrichts. Eine wertschätzende Gesprächsführung wurde ausführlich in Klasse 3 (Sprachbuch 3, Bestell-Nr , -81, S. 8) erarbeitet, Gesprächsregeln wurden aufgestellt. Bei Bedarf werden die Gesprächsregeln wiederholt (Sprachbuch 4, Bestell-Nr , -81, S. 7 und 140) und deren Einhaltung reflektiert. Folie 1: Die Folie erleichtert das Klassengespräch. Sprachbuch S. 140 Gesprächsregeln Miteinander sprechen einander zuhören Wenn wir miteinander sprechen, wenden wir uns einander zu. Ich spreche laut und deutlich. Ich bleibe beim Thema. Ich begründe meine Meinung. 140 xxx Miteinander sprechen einander zuhören Wenn wir uns austauschen, gehen wir auf den Beitrag des anderen ein. Ich beantworte die Fragen höflich und gehe auf die Vorschläge ein. Ich meine, dass... Ich überdenke meinen Standpunkt und übernehme Vorschläge. Ich finde deinen Vorschlag gut, weil Sprachbuch S. 141 Ich Du Wir Ich höre meinem Partner aufmerksam zu. Ich unterbreche meinen Partner nicht. Ich stelle Fragen und mache Vorschläge. Kannst du das genauer erklären? Ich könnte mir vorstellen, dass Meinst du, dass? Ich wiederhole mit meinen eigenen Worten. Du meinst, dass Ich finde interessant, dass Arbeitsheft S. 3 Kopiervorlage 1 Wir sind in Klasse 4 Verantwortung übernehmen zu Seite Wir sind in Klasse 4 Verantwortung übernehmen S Ordnet den Personen die Aufgaben zu. Haustechnik und Reparaturen Unterricht Sauberkeit Schülerbetreuung 1. Ordnet den Personen die Aufgaben zu. Schulleitung Unterrichtsteilnahme Elternabende Haustechnik und Reparaturen Schreibarbeiten Unterricht Sauberkeit Schülerbetreuung 2. Schreibe die Aufgaben Schulleitung der einzelnen Personen Unterrichtsteilnahme so auf: Der Hausmeister: Elternabende Er kümmert sich um die Schreibarbeiten Haustechnik und die Reparaturen. Der Hausmeister: 2. Schreibe die Aufgaben der einzelnen Personen so auf: Der Hausmeister: Er kümmert sich um die Haustechnik und die Reparaturen Aufgabenverteilung in der Schule Die Schüler ordnen den Personen die jeweilige Tätigkeit zu und schreiben sie auf. Kooperatives Lernen: Ich Du Wir Ich: Alleine arbeiten Bearbeite die Aufgabe selbstständig: Hast du die Aufgabe verstanden? Was kannst du? Wo brauchst du Hilfe? Was weiß ich über das Thema? Welche Ideen habe ich? Ich mache das so! Du: Austauschen mit dem Partner Sprecht über eure Ergebnisse und über offene Fragen. Helft euch gegenseitig. Einigt euch auf ein gemeinsames Ergebnis. Was denkst du? Ich schlage vor Der Hausmeister: Die Reinigungskraft: Die Schüler: Die Reinigungskraft: Die Eltern: Die Schüler: Die Eltern: Die Betreuerin: Die Betreuerin: Die Lehrerin: Die Lehrerin: Die Sekretärin: Die Rektorin: Gruppenarbeitsphase Wir: Vorstellen in der Klasse KV 1 Die Sekretärin: Die Rektorin: AH S. 3 KV 1, S. 213 Lösungen S Ihr könnt die Ergebnisse der Partnerarbeit zunächst in der Kleingruppe vorstellen und eine gemeinsame Präsentation erarbeiten. Wie heißt unsere gemeinsame Lösung? Stellt die Ergebnisse der Partner- oder Gruppenarbeit in der Klasse vor und sprecht darüber. Erarbeitet ein gemeinsames Ergebnis. Das haben wir erarbeitet Wie wollen wir es in der Klasse vorstellen? Kooperatives Lernen: Ich Du Wir xxx

4 Comic lesen und verstehen zu Seite 8 Comic lesen und verstehen Ich will aber neben Lisa sitzen! Du nimmst mir meinen Platz weg! Na warte, die kann was erleben! konstruktive Lösung soll vorgeschlagen werden. Die Schüler beziehen eigene Erfahrungen mit ein. Folie 2: Die Folie erleichtert das Klassengespräch. Wo ist denn nur mein Mäppchen? Sandra hat dein Mäppchen in den Müll geworfen! Du gemeine Zicke! 1. Wie beginnt der Streit zwischen Sandra und Lea? Wie setzt er sich fort? 2. Wie verhalten sich die Mitschüler? 3. Wie könnte die Geschichte weitergehen? Finde verschiedene Möglichkeiten und schreibe sie auf. 4. Hast du eine ähnliche Situation erlebt? Wie hast du dich dabei gefühlt? Schreibe auf. 8 XXX Comic Kompetenzbereiche Sprechen und Zuhören Schreiben Thema Comic Meinungsverschiedenheiten und Konflikte treten in jedem Lebensbereich auf, auch in der Schule. Oft sind es Kleinigkeiten, die zu Streitereien führen, da die Schülerinnen und Schüler unterschiedliche Vorerfahrungen und Wertvorstellungen mitbringen und unterschiedlich sozialisiert sind. Respekt, gegenseitige Achtung und gleiche Wertvorstellungen sind Schlüssel zur Vermeidung bzw. Lösung von Konflikten. Konflikte und deren Folgen können sehr belastend sein. Streit kann jedoch auch positiv sein, wenn konstruktiv damit umgegangen wird und die Regeln der Streitkultur beachtet werden. In diesem Sinne können Schülerinnen und Schüler ein Verhaltensrepertoire entwickeln, das sie bei Auseinandersetzungen anwenden können. Die Schüler betrachten die Bildergeschichte und erkennen die Ursache bzw. den Auslöser für den Streit. Das Verhalten der Umstehenden auf den Verlauf wird thematisiert und verschiedene Entwicklungen des weiteren Verlaufs werden genannt. Eine faire und 54

5 Konkrete und abstrakte Nomen Konkrete und abstrakte Nomen zu Seite 9 Konkrete und abstrakte Nomen Edon hat aufgeschrieben, wie der Streit zwischen Lea und Sandra geschlichtet werden kann. 1. Lies den Text. Wie geht der Streitschlichter vor? Der Klassensprecher holt einen Streitschlichter. Voller Wut berichtet Lea aus ihrer Sicht über den Streit. Auch Sandra ist der Ärger anzusehen, als sie erzählt. Deshalb achtet der Streitschlichter darauf, dass die Regeln eingehalten werden. Danach suchen alle drei nach einer Möglichkeit, wie der Konflikt gelöst werden kann. Sie einigen sich darauf, gemeinsam an einem Gruppentisch zu sitzen. Der Streitschlichter schreibt diese Vereinbarung auf und die beiden Mädchen unterschreiben. 2. Finde im Text die acht abstrakten Nomen und schreibe sie in der Einzahl mit dem bestimmten Artikel auf: die Wut, 3. Schreibe die vier konkreten Nomen mit dem unbestimmten Artikel auf und bilde die Mehrzahl: ein Klassensprecher viele Klassensprecher, 4. Ordne die folgenden Nomen in eine Tabelle ein und schreibe sie mit dem bestimmten Artikel: konkrete Nomen abstrakte Nomen Tür Freude Enttäuschung Baum Kind Korb Mut Stille Stuhl Tiger Spaß Hunger Stift Wärme 5. Finde jeweils fünf weitere konkrete und abstrakte Nomen und trage sie in die Tabelle ein. 6. Ergänze die Sätze mit passenden abstrakten Nomen. Lea weiß nicht weiter. Sie braucht einen. Die Mädchen vertragen sich wieder. Der ist beendet. Sandra freut sich. Sie hat gute. Der Streitschlichter freut sich. Seine hat sich gelohnt. Lösungen S. 536 Streit Rat Mühe Laune Kompetenzbereiche Sprechen und Zuhören Schreiben Lesen mit Texten und Medien umgehen Themen Konkrete und abstrakte Nomen I Artikel Nomen Konkrete Nomen bezeichnen Menschen, Tiere, Pflanzen und Dinge. Abstrakte Nomen bezeichnen Gefühle und anderes, das wir nicht berühren können. Artikel Der Artikel zeigt das Geschlecht des Nomens an. bestimmter Artikel: der (männlich), die (weiblich), das (sächlich) unbestimmter Artikel: ein, eine Konkrete und abstrakte Nomen XXXX 9 Man unterscheidet zwischen konkreten und abstrakten Nomen. Konkrete Nomen bezeichnen Lebewesen, Pflanzen und Dinge, abstrakte Nomen bezeichnen Gedachtes und Gefühle, z. B. Vorstellungen, Zustände oder geistige Konzepte. Auch Zeitangaben und Maße sind Abstrakta. Nomen werden meist mit Artikel verwendet und müssen dekliniert werden. Am Artikel erkennen wir Genus (Maskulinum, Femininum, Neutrum), Numerus (Einzahl, Mehrzahl) und Kasus (Nominativ, Genitiv, Dativ, Akkusativ). Die bestimmten Artikel der (Maskulinum), die (Femininum/ Mehrzahl) und das (Neutrum) verwenden wir, wenn wir von etwas Bestimmtem sprechen, wenn wir etwas bereits erwähnt haben oder es als bekannt voraussetzen. Der unbestimmte Artikel ein (Maskulinum, Neutrum) und eine (Femininum) wird eingesetzt, wenn wir von etwas sprechen, das nicht näher bestimmt ist, oder wenn etwas zum ersten Mal erwähnt wird. In vielen Schulen werden Schülerinnen und Schüler als Streitschlichter ausgebildet und eingesetzt. Ziel ist, dass die Konfliktpartner sich nicht mehr als Gegner sehen, sondern erkennen, dass sie beide ein Problem haben, und sich dieser Tatsache stellen. Gemeinsam suchen sie nach einer Lösung, mit der beide einverstanden sind. Voraussetzung ist, dass beide Konfliktparteien ihren Anteil am Konflikt haben. Die Teilnahme an der Streitschlichtung ist freiwillig. Die Lehrer greifen nur ein, wenn es sich nicht vermeiden lässt. Die Streitschlichter unterstützen beim Finden von Lösungen in Konfliktsituationen, ohne zu urteilen, indem sie wie folgt vorgehen: 1. Erklären der Regeln 2. Was ist passiert? 3. Wie hast du dich gefühlt? 4. Was ist vor dem Streit passiert, das einen von euch geärgert hat? 5. Lösungsvorschläge 6. Vertrag und Nachtreffen Dieser Ablauf kann auf einem Plakat dargestellt werden. Der Streitschlichter wiederholt die Äußerungen der Kinder und achtet auf die Einhaltung der Regeln. Einem Plan, der in der Schule ausgehängt ist, kann entnommen werden, welcher Streitschlichter Dienst hat. In der Hofpause trägt er z. B. eine orangefarbene Weste, damit er bei Bedarf schnell hinzugezogen werden kann. Der Streitschlichter geht auch von sich aus auf streitende Kinder zu und bietet seine Hilfe an. Die Kinder lesen den Text und besprechen die Vorgehensweise des Streitschlichters. Sie suchen im Text alle Nomen und unterscheiden zwischen abstrakten und konkreten Nomen und schreiben diese auf. In eine Tabelle tragen sie weitere abstrakte und konkrete Nomen ein und ergänzen einige Sätze passend. Arbeitsheft S. 4 Kopiervorlage 2, 3 l Konkrete und abstrakte Nomen zu Seite 9 B H U N G E R F B D X R S T R S L E I S D L S R A C J A T L O V Ä R G E R T T U G E B R U H E B H U N G E R F B D X R S T R S R H A N D E U U M I G E E O G U L E I S D L S R A C J A T L O V M I T O R H D X P S T I L L E Ä R G E R T T E U G E B R U H E B E I N J L A N G S T T Ü R R H A N D E U U M I G E E O G U M I T R O R H D X P S T I L L E B E I N J N L E A N G S T T Ü R 1. Finde acht konkrete Nomen und acht abstrakte Nomen und kreise sie ein. 2. Trage die Nomen mit dem bestimmten Artikel in die Tabelle ein. 3. Finde jeweils zwei weitere Nomen und schreibe sie in die Tabelle. 1. Finde acht konkrete Nomen und acht abstrakte Nomen und kreise sie ein. konkrete Nomen abstrakte Nomen 2. Trage die Nomen mit dem bestimmten Artikel in die Tabelle ein. 3. Finde jeweils zwei weitere Nomen und schreibe sie in die Tabelle. 214 Konkrete und abstrakte Nomen Mildenberger Verlag Bestell-Nr KV 2 4 Konkrete und abstrakte Nomen S. 9 konkrete Nomen AH S. 4 KV 2, S. 214 Lösungen S. 613 abstrakte Nomen Konkrete und abstrakte Nomen Die Schüler ordnen die konkreten und abstrakten Nomen aus dem Rätsel in eine Tabelle. 55

6 Mildenberger Verlag Bestell-Nr Konkrete und abstrakte Nomen Konkrete und abstrakte Nomen zu Seite 9 Konkrete und abstrakte Nomen zu Seite 9 1. Schreibe die Nomen mit dem bestimmten Artikel in die Tabelle. Krankheit Hund Geräusch Anstrengung Biene Tulpe Lärm Angst Heft Mädchen Musik Lehrerin konkrete Nomen abstrakte Nomen 2. Ergänze die Sätze mit passenden abstrakten Nomen. Paul grübelt über einer schwierigen Aufgabe. Plötzlich hat er eine und kann die Aufgabe lösen. Lisa hat den ersten Platz gewonnen. Voller zeigt sie die Medaille. Max liegt auf dem Bett und ist in sein Buch vertieft. Plötzlich poltert es an der Tür. Vor lässt Max das Buch fallen. Mia wacht auf und reibt sich die Augen. Das war ein aufregender. 3. Unterstreiche im Text die konkreten Nomen rot, die abstrakten Nomen blau. Mia hat heute Geburtstag. Sie ist nun zehn Jahre alt. Gestern Abend konnte sie vor Konkrete und abstrakte Nomen Die Schüler ordnen konkrete und abstrakte Nomen in eine Tabelle, ergänzen Sätze und identifizieren sie in einem Text. Aufregung kaum einschlafen. Ob ihr größter Wunsch in Erfüllung geht? Neugierig blickt sie zu dem Tisch mit den Geschenken. Auf einmal hört sie ein leises Geräusch. Mia bückt sich und entdeckt unter dem Tisch ein kleines Hundebaby, das in einem Körbchen sitzt. Vor lauter Freude bringt sie keinen Ton heraus. Mia streckt vorsichtig ihre Hand aus und streichelt den Welpen. Endlich ein eigener Hund! KV KV 3, S. 215 Lösungen S

7 III. Kopiervorlagen zum Sprachbuch (SB) KV SB Seite 1* * * * * a/b / * 16, * * * 20, , , , , , , * * * * * * * * KV SB Seite 49* * a c 38, a/b* 38, , a/b 38, , , , * * * * * * 50, , * 55, * 55, , * * * * * 62, * 62, , , , * * * * identisch mit den Seiten im Arbeitsheft Sprachbuch (Bestell-Nr ) l 211

8 III. Kopiervorlagen KV SB Seite 97* a/b* , a/b , * 78, * 78, * 78, * * * * * * * 92, * * * * * * * * * * * * KV SB Seite * * * * * * * * * * * * * * * Wochenplan blanko 400 * identisch mit den Seiten im Arbeitsheft Sprachbuch (Bestell-Nr ) Die Symbole bedeuten Partner- oder Gruppenarbeit Ich Du Wir Diese Aufgabe kannst du zusätzlich bearbeiten.

9 Wir sind in Klasse 4 Verantwortung übernehmen zu Seite Ordnet den Personen die Aufgaben zu. Haustechnik und Reparaturen Unterricht Sauberkeit Schülerbetreuung Schulleitung Unterrichtsteilnahme Elternabende Schreibarbeiten 4 2. Schreibe die Aufgaben der einzelnen Personen so auf: Der Hausmeister: Er kümmert sich um die Haustechnik und die Reparaturen. Der Hausmeister: Die Reinigungskraft: Die Schüler: Die Eltern: Die Betreuerin: Die Lehrerin: Die Sekretärin: Die Rektorin: KV 1 Mildenberger Verlag Bestell-Nr Aufgabenverteilung in der Schule 213

10 Konkrete und abstrakte Nomen zu Seite 9 B H U N G E R F B D X R S T R S L E I S D L S R A C J A T L O V Ä R G E R T T E U G E B R U H E R H A N D E U U M I G E E O G U M I T R O R H D X P S T I L L E B E I N J N L E A N G S T T Ü R 1. Finde acht konkrete Nomen und acht abstrakte Nomen und kreise sie ein. 2. Trage die Nomen mit dem bestimmten Artikel in die Tabelle ein. 3. Finde jeweils zwei weitere Nomen und schreibe sie in die Tabelle. konkrete Nomen abstrakte Nomen 214 Mildenberger Verlag Bestell-Nr Konkrete und abstrakte Nomen KV 2

11 Konkrete und abstrakte Nomen zu Seite 9 1. Schreibe die Nomen mit dem bestimmten Artikel in die Tabelle. Krankheit Geräusch Hund Anstrengung Biene Tulpe Lärm Angst Mädchen Heft Musik Lehrerin konkrete Nomen abstrakte Nomen 2. Ergänze die Sätze mit passenden abstrakten Nomen. Paul grübelt über einer schwierigen Aufgabe. Plötzlich hat er eine und kann die Aufgabe lösen. Lisa hat den ersten Platz gewonnen. Voller zeigt sie die Medaille. Max liegt auf dem Bett und ist in sein Buch vertieft. Plötzlich poltert es an der Tür. Vor lässt Max das Buch fallen. Mia wacht auf und reibt sich die Augen. Das war ein aufregender. 3. Unterstreiche im Text die konkreten Nomen rot, die abstrakten Nomen blau. Mia hat heute Geburtstag. Sie ist nun zehn Jahre alt. Gestern Abend konnte sie vor Aufregung kaum einschlafen. Ob ihr größter Wunsch in Erfüllung geht? Neugierig blickt sie zu dem Tisch mit den Geschenken. Auf einmal hört sie ein leises Geräusch. Mia bückt sich und entdeckt unter dem Tisch ein kleines Hundebaby, das in einem Körbchen sitzt. Vor lauter Freude bringt sie keinen Ton heraus. Mia streckt vorsichtig ihre Hand aus und streichelt den Welpen. Endlich ein eigener Hund! KV 3 Mildenberger Verlag Bestell-Nr Konkrete und abstrakte Nomen 215

12 IX. Lösungen Arbeitsheft / Kopiervorlagen Lösungen zum Arbeitsheft (AH) und den Kopiervorlagen (KV) AH KV SB Seite a , , , , , , , , , b 38, , AH KV SB Seite , , , , , , , , , , , , , l 611

13 IX. Lösungen Arbeitsheft / Kopiervorlagen Lösungen zum Arbeitsheft (AH) und den Kopiervorlagen (KV) AH KV SB Seite AH KV SB Seite

14 Wir sind in Klasse 4 Verantwortung übernehmen zu Seite 6 1. Ordnet den Personen die Aufgaben zu. Haustechnik und Reparaturen Unterricht Sauberkeit Schülerbetreuung Schulleitung Unterrichtsteilnahme Elternabende Schreibarbeiten 2. Schreibe die Aufgaben der einzelnen Personen so auf: Der Hausmeister: Er kümmert sich um die Haustechnik und die Reparaturen. Der Hausmeister: Die Reinigungskraft: Die Schüler: Die Eltern: Die Betreuerin: Die Lehrerin: Die Sekretärin: Die Rektorin: Er kümmert sich um die Haustechnik und die Reparaturen. Sie sorgt für Sauberkeit. Sie nehmen am Unterricht teil. Sie besuchen die Elternabende und pflegen den Kontakt zur Schule. Sie betreut die Schüler vor und nach dem Unterricht. Sie kümmert sich um die Schüler und vermittelt den Unterrichtsstoff. Sie erledigt Schreibarbeiten. Sie leitet die Schule. KV 1 Mildenberger Verlag Bestell-Nr Aufgabenverteilung in der Schule 213 Konkrete und abstrakte Nomen zu Seite 9 B H U N G E R F B D X R S T R S L E I S D L S R A C J A T L O V Ä R G E R T T E U G E B R U H E R H A N D E U U M I G E E O G U M I T R O R H D X P S T I L L E B E I N J N L E A N G S T T Ü R 1. Finde acht konkrete Nomen und acht abstrakte Nomen und kreise sie ein. 2. Trage die Nomen mit dem bestimmten Artikel in die Tabelle ein. 3. Finde jeweils zwei weitere Nomen und schreibe sie in die Tabelle. konkrete Nomen abstrakte Nomen das Eis die Hand das Bein die Tür die Eltern der Stuhl der Baum der Rabe der Hunger der Ärger die Ruhe die Stille die Angst der Lärm die Freude der Streit (individuelle Lösung) 214 Mildenberger Verlag Bestell-Nr Konkrete und abstrakte Nomen KV 2 613

15 Nomen mit den Nachsilben -ung, -heit, -keit, -nis zu Seite 10 ängstlich entschuldigen höflich geheim berühmt gesund landen ähnlich finster öffentlich hoffen erlauben beraten wahr erleben Konkrete und abstrakte Nomen zu Seite 9 1. Schreibe die Nomen mit dem bestimmten Artikel in die Tabelle. 2. Ergänze die Sätze mit passenden abstrakten Nomen. 3. Unterstreiche im Text die konkreten Nomen rot, die abstrakten Nomen blau. KV 3 Mildenberger Verlag Bestell-Nr Konkrete und abstrakte Nomen 215 echt 1. Bilde Nomen mit den Endungen -ung, -heit, -keit und -nis und trage sie mit Artikel ein. -ung -heit die Landung die Entschuldigung die Hoffnung die Beratung die Gesundheit die Berühmtheit die Wahrheit die Echtheit -keit -nis die Höflichkeit die Ängstlichkeit die Ähnlichkeit die Öffentlichkeit das Geheimnis die Finsternis die Erlaubnis das Erlebnis 2. Ergänze die Sätze mit passenden Nomen aus Aufgabe 1. Landung Das Flugzeug setzt zur an. Geheimnis Ein sollte man nicht ausplaudern. Wahrheit Lügen sind das Gegenteil von der. Echtheit Die Kassiererin prüft die des Geldscheins. Gesundheit Gesunde Nahrungsmittel und Sport erhalten die. 216 Nomen auf -ung, -heit, -keit, -nis Mildenberger Verlag Bestell-Nr KV 4 Anstrengung Krankheit Tulpe Biene Lärm Mädchen Musik Lehrerin Hund Geräusch Angst Heft konkrete Nomen abstrakte Nomen der Hund die Biene die Tulpe das Mädchen das Heft die Lehrerin die Krankheit das Geräusch die Anstrengung die Angst der Lärm die Musik Paul grübelt über einer schwierigen Aufgabe. Plötzlich hat er eine Idee und kann die Aufgabe lösen. Stolz Lisa hat den ersten Platz gewonnen. Voller zeigt sie die Medaille. Max liegt auf dem Bett und ist in sein Buch vertieft. Plötzlich poltert es an der Tür. Schreck Vor lässt Max das Buch fallen. Traum Mia wacht auf und reibt sich die Augen. Das war ein aufregender. Mia hat heute Geburtstag. Sie ist nun zehn Jahre alt. Gestern Abend konnte sie vor Aufregung kaum einschlafen. Ob ihr größter Wunsch in Erfüllung geht? Neugierig blickt sie zu dem Tisch mit den Geschenken. Auf einmal hört sie ein leises Geräusch. Mia bückt sich und entdeckt unter dem Tisch ein kleines Hundebaby, das in einem Körbchen sitzt. Vor lauter Freude bringt sie keinen Ton heraus. Mia streckt vorsichtig ihre Hand aus und streichelt den Welpen. Endlich ein eigener Hund! 614