Webinar Massive Open Online Course

Transkript

1 Moderator: Dr. Oliver Kamin via Adobe Connect 1 Agenda Begrüssung und Einstieg in das Was sind MOOC und Flipped Classrooms? Was ist ein MOOC, was ist ein Flipped Classroom? MOOC und FC: Ein neuer Hype oder alter Wein in neuen Schläuchen? Was machen die (anderen) Hochschulen, was macht die FFHS? Gemeinsames Brainstorming Eruierung der Einbindung MOOC/Flipped Classroom für ein Blended- Learning-Modul Festlegung mögliche Module in ggf. «Modulgruppen» Gemeinsame Ideenfindung für exemplarische Module bzw. «Modulgruppen» Zusammenfassung der Ergebnisse 2 Abschlussdiskussion 1

2 Ihr Moderator: Dr. Oliver Kamin Studiengangsleiter BSc Wirtschaftsinformatik und MAS Business- und IT-Consulting an der FFHS Verantwortlich für die strategische Ausrichtung und Vertretung des Studienganges nach innen und aussen Inhaltliche Ausgestaltung bzw. Anpassung Studiengang Finanzielle und operative Führung Bildungsweg 2004 Promotion Dr. rer. pol. (Wirtschaftsinformatik) an der Universität Göttingen 2000 Studium (Abschluss: Diplom-Handelslehrer) an der Universität Göttingen 1993 Kfm. Ausbildung (Industriekaufmann) Deutsche Tiefbohr-AG in Bad Bentheim 3 Bis 2010 (Auswahl) Bereichsleiter für IT und E-Learning am Institut für Ökonomische Bildung Dozenturen an diversen Universitäten und berufsbegleitenden Erwachsenenbildungseinrichtungen in den Bereichen Betriebswirtschaftslehre und Wirtschaftsinformatik Vorstellung Teilnehmende, Soundcheck und Organisatorisches? in Oliver Kamin Oliver Kamin Adobe Connect in in 4 2

3 Agenda Begrüssung und Einstieg in das Was sind MOOC und Flipped Classrooms? Was ist ein MOOC, was ist ein Flipped Classroom? MOOC und FC: Ein neuer Hype oder alter Wein in neuen Schläuchen? Was machen die (anderen) Hochschulen, was macht die FFHS? Gemeinsames Brainstorming Eruierung der Einbindung MOOC/Flipped Classroom für ein Blended- Learning-Modul Festlegung mögliche Module in ggf. «Modulgruppen» Gemeinsame Ideenfindung für exemplarische Module bzw. «Modulgruppen» Zusammenfassung der Ergebnisse 5 Abschlussdiskussion Was ist ein MOOC? 6 Quelle: 3

4 Was ist ein MOOC? Online-Kurs mit «theoretisch» unbegrenzter zahl Kombination traditioneller Formen der Wissensvermittlung (Videos, Lesematerial und Lernaufgaben) mit Foren, in denen Lehrende und Lernende miteinander kommunizieren zusammen arbeiten können. 7 Wie funktioniert Blended Learning nach dem MOOC-Konzept? Stud Stud Stud Stud Stud. Stud. Videos Videos Videos Videos Videos Videos Videos Videos Videos Videos Chat Chat Chat Chat Chat Chat Chat Chat Chat Chat Lesen/Vermittlung (online) Fragen/ Üben/ Anwenden (online) Doz. Prüfung Online PV Online Online PV Online Online PV Online Online PV Online Online PV Online Prüfung Semesterverlauf 4

5 Was ist ein Flipped Classroom (FC)? 9 Quelle: Was ist ein Flipped Classroom (FC)? Traditioneller Ansatz Präsenz- Lektionen Online-Lektionen Flipped Classroom-Ansatz Übungen in Online-Phase Die Studierenden erwerben primär ihr Wissen in einer Präsenz-Vorlesung in der Hochschule. Übungen im Präsenz-Unterricht Die Studierenden erwerben primär ihr Wissen in einer Online-Vorlesung zuhause. 10 Zuhause während der Online-Phase vertiefen sie den Stoff und arbeiten Übungsaufgaben durch. Während des Präsenz-Unterrichts vertiefen sie den Stoff und arbeiten Übungsaufgaben durch. Quelle: 5

6 Wie funktioniert Blended Learning nach dem FC-Konzept? Stud Stud Stud Stud Stud. Stud. Videos Videos Videos Videos Videos Videos Videos Videos Videos Videos PVA PVA PVA PVA PVA Lesen/Vermittlung (online) Fragen/Üben/ Anw. (Präsenz) Doz. Prüfung Online PV Online Online PV Online Online PV Online Online PV Online Online PV Online Prüfung Semesterverlauf Zum Vergleich: Typischer Aufbau eines Blended-Learning-Moduls Stud Stud Stud Stud Stud. Stud. Doz. PVA PVA PVA PVA PVA Prüfung Anw./Fragen Verm. Lesen/Fragen/Üben (Präsenz) (Präsenz und online) Online PV Online Online PV Online Online PV Online Online PV Online Online PV Online Prüfung Semesterverlauf 6

7 MOOC/FC Ein neuer Hype oder alter Wein in neuen Schläuchen? 13 Quelle: MOOC und FC als «eierlegende Wollmilchsau» einsetzen? In der Theorie wunderbar Das personalisierte Studieren der Zukunft, bei den besten und engagiertesten Professoren, kostenlos und gemeinsam mit vielen anderen aus aller Welt studieren und sich ein individuell passendes Curriculum zusammenklicken. In der Praxis etwas bescheidener (mit Ausnahmen!) MOOC besteht nur aus Videos von (real existierenden) Vorlesungen... Statt in Seminaren und Übungen den gelernten Stoff mit Dozierenden zu vertiefen, besteht die Betreuung online aus Multiple-Choice-Fragen oder einem Quiz. Jeder schaut für sich allein, begleitet von einer Software, die alle Handlungen der Anderen aufzeichnet, um die nächsten Lernaufgaben selbst zu lösen. Individualisiert steht auch für sozial isoliert, denn weder Chats oder Tweets noch Online-Freunde ersetzen reale Sozialkontakte. 14 7

8 Was machen «andere» Hochschulen und/oder Bildungseinrichtungen? Kanada: 400 Kurse Australien: 170 Kurse 15 USA: Studierende Was macht die FFHS? Die FFHS setzt partiell auf Basis ihrer Lehr- und Lernmethoden die MOOC-Idee in ausgewählten Kursen um. 16 8

9 Partielle Integration von MOOC und FC in ein Lehrmodul MOOC- Elemente Videos Videos Stud Stud Stud Stud Stud. Stud. PVA PVA PVA PVA PVA Online-Pr. Chat Doz. Flipped Classroom Virtual Classroom Prüfung Online PV Online Online PV Online Online PV Online Online PV Online Online PV Online Prüfung Semesterverlauf Was macht die FFHS? Idee: «Campus Open Online Course» (COOC) Nicht eine massive, sondern auf ein bis zwei Hochschulen begrenzte Anzahl von Studierenden werden angesprochen. Die bisherigen Präsenzveranstaltungen nicht abschaffen, sondern um «virtuelle» Präsenzen erweitern. Aufbau und bewährte Aktivitäten der üblichen FFHS-Kurse werden grundsätzlich beibehalten. 18 9

10 Beispiel: Modul «Analysis im ökonomischen Kontext» an der FFHS 19 Pflichtmodul im BSc Wirtschaftsinformatik, 3. Semester Autor/Dozent: Peter Addor Brainstorming und Diskussion Entwicklung/ Durchführung: Pro und Contra im allgemeinen Methodik/Didaktik: Potenziale und Risiken im allgemeinen 20 10

11 Argumente-Bilanz: Was spricht für MOOC/FC und was spricht dagegen? Brainstorming: Allgemeine Diskussion (+) Potenziale/Pro: Niedrige Hemmschwelle => aussenstehende Leute werden auf den Kurs aufmerksam Reputation und Image der Bildungseinrichtung kann gesteigert werden Debatte E-Learning-Methoden hat neue Nahrung gefunden Ortsunabhängigkeit Lehrende/Lernende Erreichen verschiedener Zielgruppen (-) Risiken/Contra Grosser Zeitaufwand => Entwicklung/Durchführung => Kostensteigerungen Einbussen in Lehrqualität wenn ausschliesslich FC/MOOC gemacht wird Instuktionsdidaktik Hohe Abbruchquoten => MOOC- «Karteileichen» Keine Personalisierung Minderung Lehrqualität => wg. Kostensenkung 21 Agenda Begrüssung und Einstieg in das Was sind MOOC und Flipped Classrooms? Was ist ein MOOC, was ist ein Flipped Classroom? MOOC und FC: Ein neuer Hype oder alter Wein in neuen Schläuchen? Was machen die (anderen) Hochschulen, was macht die FFHS? Gemeinsames Brainstorming Eruierung der Einbindung MOOC/Flipped Classroom für ein Blended- Learning-Modul Festlegung mögliche Module in ggf. «Modulgruppen» Gemeinsame Ideenfindung für exemplarische Module bzw. «Modulgruppen» Zusammenfassung der Ergebnisse 22 Abschlussdiskussion 11

12 Arbeitsphase Eruieren Sie bitte für Ihr Themenfeld bzw. Ihre Gruppe Einbindungsmöglichkeiten von MOOC-/FC-Elementen! Leitfragen für Ihren Arbeitsauftrag: Für welche Lehrmodule kann eine (teilweise) Einbindung besonders gut und für welche Module weniger gut geschehen? Welche Methode (MOOC/FC) soll in welchem Umfang in das/die von der Gruppe vorgeschlagene(n) Modul(e) eingebaut werden? In wie Fern ist die die gewählte Methode oder Elemente aus dieser für die Einbindung in das/die von der Gruppe vorgeschlagene(n) Modul(e) zu adaptieren/modifizieren? 23 Perspektiven/mögliche Themenfelder Lehrmodule mit eher geistes-/wirtschaftswissenschaftlichem, mathematischem, naturwissenschaftlich-technischem oder sprachwissenschaftlichem Hintergrund 24 12

13 25 Übersicht Umsetzungs-/Integrationspotenziale von MOOC oder FC Themen Nutzen Probleme Einbindung Geeignet Ungeeignet Lernende Lehrende Lernende Lehrende Form Umfang Aufwand Geistes-/Wirtschaftswissenschaften Mathematik Vertiefendes Thema Kryptographie ist anspruchsvoll, man braucht direkte Interaktion Grössere Probleme der Stud. nicht am Telefon sondern, sondern FAQ als Videokonserve Zwischendurch können Online- Sessions detaillierte Fragen der Stud. beantworten Bandbreiten können unterwegs ein Problem sein Zeitfenster passen nicht jedem Bandbreiten können unterwegs ein Problem sein Zeitfenster passen nicht jedem Technik ist oft nicht ausgereift Videokonserve Partiell an ausgewählten Stellen (nur Hacking Lab) Produktionsaufwand gross, bei mehrfacheinsatz schnelle Amortisation Naturwissenschaften/Technik Informationssicherheit Grundlagen IT-Sicherheit Schwachstellen Web-Anwendg. => Online-Hacking Lab Sprachwissenschaften Aufbereitung der Ergebnisse und Fazit Welche Module sind geeignet/nicht geeignet? Bevorzugt eignen sich grundlegende Themen/Module Weniger geeignet sind Vertiefungs-/Spezialmodule mit kurzer Wissens-Halbwertszeit Wichtig: Nicht «alles über einen Kamm scheren»: Für jede Domäne/für jedes Fachgebiet auf der jeweiligen Taxonomiestufe der Kompetenzvermittlung in den Modulen separat entscheiden; keinesfalls standardisieren und pauschalisieren! Bei Einsatz MOOC/FC genau überlegen, welche Intentionen im Lernprozess verfolgt werden sollen (bspw. Repetition vs. Neuvermittlung; Einstieg vs. Vertiefung usw.) 26 Bevorzugte Umsetzung (Form/Umfang) Tendenziell wird tendenziell FC bevorzugt, da Blended-Learning-Modulkonzeptionen schon viele Parallelen hierzu aufweisen. Umfänglich wird tendenziell eher eine partielle Integration (eine Themenstellung oder ein Themenblock) im Modul präferiert. 13

14 Aufbereitung der Ergebnisse und Fazit Nutzen Studierende Stoff ist durch permanente Verfügbarkeit der Video-/Audiokonserven zugänglicher, so können Inhalte/Grundlagen beliebig oft repetiert werden. Dozierende Ein wichtiges/fundamentales Thema kann laufend auf Basis des bestehenden Konservenmaterials erweitert werden. Die Studierenden sind durch dieses «Zusatz-» Angebot besser vorbereitet. 27 Probleme Studierende Wenn Studierende das Medium nicht kennen/akzeptieren und sich nicht damit auseinandersetzen, kann der Unterricht auf die dort vermittelten Inhalte nicht aufbauen. Oft permanente und bei konkretem Zugriff performante Internetverbindung erforderlich. Dozierende Bei Vermittlung des Stoffs via Video/Audio erhält der Dozent kein direktes Feedback aus seiner Klasse und kann nicht darauf eingehen (er muss die Fragen/Probleme «erahnen»). Bei der Publikation von Audios/Videos muss auf Zugriff durch nicht adressierte Rücksicht genommen werden (=> keine «Insideraussagen» oder saloppe/umgangssprachliche Äusserungen zur Auflockerung des Unterrichts tätigen). Aufbereitung der Ergebnisse und Fazit Entwicklung: Aufwand Erstellung der Audio-/Videos für Dozierende ist sehr aufwändig. Tendenziell wird der Aufwand zur Erstellung eines MOOC grösser als die Integration von FC für eine vergleichbare Themenstellung angesehen. Entwicklung: zeitliche Aspekte Mindestens ein Jahr vor Modulstart sollte mit der Produktion der Audio-/Videokonserven begonnen werden. Eventuell in laufenden Veranstaltungen bereits aufzeichnen, diese dann für den Folgedurchgang bearbeiten und wiederverwenden

15 Agenda Begrüssung und Einstieg in das Was sind MOOC und Flipped Classrooms? Was ist ein MOOC, was ist ein Flipped Classroom? MOOC und FC: Ein neuer Hype oder alter Wein in neuen Schläuchen? Was machen die (anderen) Hochschulen, was macht die FFHS? Gemeinsames Brainstorming Eruierung der Einbindung MOOC/Flipped Classroom für ein Blended- Learning-Modul Festlegung mögliche Module in ggf. «Modulgruppen» Gemeinsame Ideenfindung für exemplarische Module bzw. «Modulgruppen» Zusammenfassung der Ergebnisse 29 Abschlussdiskussion Reflexion und Abschlussdiskussion Fragen:? Was es noch zu klären gäbe Diskussion: Was es noch zu SAGEN gäbe! 30 15

16 Vielen Dank für Ihre Teilnahme! Damit wir zukünftige e verbessern können, geben Sie uns bitte Ihr Feedback zu fünf kurzen Aussagen über untenstehenden Link ab: Herzlichen Dank! Eine Aufzeichnung dieses s finden Sie auf unserer Webseite unter «Aufgezeichnete e»