Individuell fördern Kompetenzen stärken. Unterrichtsintegrierte Förderung im Deutschunterricht der Eingangsstufe 1

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1 Individuell fördern Kompetenzen stärken Unterrichtsintegrierte Förderung im Deutschunterricht der Eingangsstufe 1

2 Tragfähige Grundlagen Kinder sind schon bei Schuleintritt trotz etwa gleichem Lebensalter um drei bis vier Entwicklungsjahre auseinander. Die Heterogenität der Kinder, die Verschiedenheit in ihren Leistungen ist die Normalität in jeder Schule und in jeder Klasse. Alle Kinder sollen tragfähige Grundlagen für erfolgreiche weiterführende Bildungsprozesse erwerben: Alle müssen sie zum Beispiel erfolgreich mündlich erzählen und ihre Meinung formulieren können, über Lesefähigkeiten für selbstständige Texterschließung verfügen, eigene Texte verständlich und im großen Ganzen auch normgerecht schreiben können. Alle Kinder erreichen solche Ziele auf dem ihnen jeweils möglichen Niveau: Die Verschiedenheit in den Lernständen am Ende von vier Grundschuljahren markiert Bandbreiten der Entwicklung. 2

3 Bandbreiten der Entwicklung Noch am Ende der Klasse 4 werden Vielleser und Wenigleser in einer Klasse sein. Das ist zu akzeptieren. Aber alle Kinder verfügen über eine Verstehensfähigkeit, die sich allerdings beim Verstehen von unterschiedlich komplexen Texten - bezogen auf deren Inhalt, Satzbau und Sprachmuster deutlich unterscheiden kann. Für das Schreiben und Rechtschreiben gilt Vergleichbares. 3

4 Förderung der Schreib- und Lesekompetenz: Lesen und Schreiben von Anfang an integriert in den Schulalltag, damit Kinder Schreiben und Lesen als sinnvoll und als Bereicherung erfahren. 4

5 Anregende Lernumgebung Kinder haben Zugang zu vielen verschiedenartigen Büchern und anderen Medien im Klassenraum. 5

6 und Unterrichtsprozesse 6

7 Lese-Schreib-Kultur gestalten vorlesen gemeinsam lesen selbstvergessen lesen das eigene Lesen dokumentieren 7

8 Lese-Schreib-Kultur: Texte finden Leser/innen Texte schreiben, gestalten, veröffentlichen 8

9 Lese-Schreib-Kultur: Arbeitstechniken Fragen an Texte stellen Stichwörter sammeln 9

10 Lese-Schreib-Kultur: Arbeitstechniken Texte bearbeiten: Wichtiges hervorheben 10

11 Unterrichtsintegrierte Förderung Anregende Lernumgebung und Unterrichtsprozesse und besondere Beachtung der kritischen Stellen im Lernprozess 11

12 Kritische Stellen im Lernprozess Beispiel: Schreiben 1/2 Beispiel: Lesen 1/2 Schreibgelegenheiten zum eigenen Schreiben nutzen Angebote nutzen, um Texte/ Bücher auszuwählen Ein Ereignis, einen Sachverhalt für andere verständlich darstellen Über grundlegende Lesefähigkeiten verfügen und Lesestrategien erwerben Eigene Texte lesbar schreiben (formklar, flüssig) Rechtschreibmuster und -strategien für das eigene Schreiben nutzen Texten Informationen entnehmen, mit eigenen Worten wiedergeben Texte präsentieren 12

13 Schreibprozessmodell, 2009 entwickelt von Studierenden im Seminar Fähigkeiten und Schwierigkeiten beim weiterführenden Schreiben(lernen) der PH Ludwigsburg 13

14 Lesekompetenz ist ein komplexes Zusammenspiel von kognitiven und emotionalen Komponenten, Werthaltungen, Strategien, Routinen und Wissen. 14

15 Viele Menschen lesen keine Bücher, weil sie nicht lesen können; sie können nicht richtig lesen, weil sie keine Bücher lesen. (Richard Bamberger) 15

16 Unterrichtsintegrierte Förderung Anregende Lernumgebung und Unterrichtsprozesse Leitidee: Schreib-Lese-Kultur Besondere Beachtung der kritischen Stellen im Lernprozess Teilhabe an Schreib-Lese-Kultur fördern Fördermöglichkeiten: 3 didaktische Leitideen beziehungsreich und verstehensorientiert diagnosegeleitet und differenziert kommunikativ und kooperativ Förderideen 16

17 3 Didaktische Leitideen für Fördermaßnahmen 1.: beziehungsreich und verstehensorientiert 17

18 Schreiben mit Sinn Texte schreiben für sich und Andere Richtig schreiben lesbar für Andere 18

19 Jedes Kind schreibt seine besten Texte Eigene Texte schreiben und den Wert der Mühe erfahren: z.b. Bücher über mich und dich 19

20 Rechtschreibgespräche 20

21 Förderidee: Sätze genau lesen Schlüsselwörter 21

22 3 Didaktische Leitideen zum Fördern 2.: diagnosegeleitet und differenziert 22

23 Lernstände feststellen 23

24 Über Gelesenes berichten im Leseausweis bestätigen 24

25 z.b. Leseausweise und Leseurkunden 25

26 gibt Einblick in Lesetempo - Lesegenauigkeit - Leseverstehen Beispiele: Meine Mutter lobt mich wegen meiner sauber Handschrift. Der neben Elefant hat sich auf seine Hinterbeine gestellt. 26

27 3 Didaktische Leitideen zum Fördern 3.: kommunikativ und kooperativ 27

28 z.b. Paired Reading 28

29 Rechtschreibgespräch und gemeinsame Korrektur z.b. beim Partnerdiktat 29

30 Individuell fördern Kompetenzen stärken: Die Arbeit im Kollegium Lernumgebung und aktivierende Lernprozesse im Fach, in der Jahrgangsstufe Kritische Stellen im Lernprozess Auswahl treffen! Förderideen Beachtung der 3 didaktischen Leitideen 30

31 Individuell fördern Kompetenzen stärken: Die Arbeit im Kollegium Klasse X: Lernbereich Kritische Stellen im Lernprozess Förderideen 31

32 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!