Grundschulpädagogik Modul 1: Kind - Kindsein - Kindheit. Child - Being a Child - Childhood

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1 Kategorie Untertitel (englisch) Leistungspunkte und Modulverantwortlich Ansprechpartnerinnen/ Ansprechpartner Sprache Zulassungsbeschränkung Modulniveau Zwingende Empfohlene Inhalt Grundschulpädagogik Modul 1: Kind - Kindsein - Kindheit Child - Being a Child - Childhood Stunden PHF/Institut für Schulpädagogik und Bildungsforschung (ISB) Prof Dr. Ilona Weißenfels Deutsch Zulassungsregelung gemäß RPO-LA bzw. -Ba/Ma Staatsexamen - grundlagenorientiert keine - absolviertes Sozialpraktikum - Literatur siehe unter Literaturangabe Zuordnung zu Curricula Lehramt an Grundschulen - Grundschulpädagogik Lehramt an Grundschulen - Grundschulpädagogik Beziehung zu empfohlene Voraussetzung für die Module Folgemodulen/fachlichen - Grundschulpädagogik Modul 2: Grundlegende Bildung Grundschule Teilgebieten Schulanfang, - Grundschulpädagogik Modul 3: Organisation und Didaktik der Grundschule Dauer des Moduls Termin/Angebotsturnus des Moduls Lern- und Qualifikationsziele (Kompetenzen) Lehrinhalte 2 Semester jedes Wintersemester (Beginn) Die Studierenden - wissen um die kulturhistorische Abhängigkeit des Kindheitsbegriffes, - können das Kindheitsverständnis aus einer philosophischen, historischen, ethnografischen, pädagogischen, psychologischen und politischen Perspektive erläutern und mit Beispielen illustrieren, - entwickeln eine Position zum Wesen und zur praktischen Gestaltung von Erziehung, - sind in der Lage, die Elemente kindlicher Selbstidentität zu beschreiben, - kennen den Einfluss von Familie und Gleichaltrigen sowie Medien auf die Entwicklung kindlicher Selbst- und Weltbilder, - verfügen über theoretisches Wissen zu Entwicklungs- und Lernbesonderheiten der Kinder im Grundschulalter, - kennen die Entwicklungsgeschichte der Grundschule, - kennen didaktische Prinzipien des Grundschulunterrichts und können diese theoretisch begründen. Einführung in die Grundschulpädagogik - Kindheitsbegriff - Elemente kindlicher Selbstidentität - Entwicklungs- und Lernbesonderheiten der Kinder im Grundschulalter - historische Hintergründe und die Entwicklungsgeschichte der Grundschule - grundschulrelevante didaktische Prinzipien - Lehrerbild - Vorbereitung auf das Orientierungspraktikum 1 (Hospitationspraktikum) Kindsein und Kindheit - Weltbild Menschenbild Kindbild

2 Literaturangaben - kulturhistorisches Verständnis des Kindheitsbegriffs - Kindheitsverständnis aus unterschiedlichen Perspektiven - Vorstellungen zu Erziehungsbedarf und Erziehungsbedürfnis sowie Kenntnisse von Erziehungsstilen - Kindsein in einer medialen Welt - schulische und außerunterrichtliche Erfahrungen mit Kindern aus anderen Kulturen - Entwicklung des begrifflichen Denkens in der Kindheit und deren Relevanz für die Unterrichtsgestaltung - Kind als Lernsubjekt verstehen und den Unterricht entsprechend organisieren Kindliche Selbstidentität - zum Identitätsbegriff und Theorien der Identitätsentwicklung - Elemente und Entwicklung kindlicher Selbstidentität - Einflussfaktoren auf die kindliche Selbstidentität und deren Beachtung für die Unterrichtsgestaltung - Wesen des kindlichen Spiels und deren Einbeziehung in die Gestaltung schulischer Lernprozesse - kindliche Bedürfnisse beim schulischen Lernen Ariès, Ph. (1998). Geschichte der Kindheit. München: Hanser. Baacke, D. (2001). Die 6- bis 12jährigen. Einführung in die Probleme des Kindesalters (2. Aufl.). Weinheim. Basel: Beltz. Brazelton, T. B., St. I. Greenspan (2002). Die sieben Grundbedürfnisse von Kindern. Weinheim, Basel: Beltz.. Charlton, M., K. Neumann (1990). Medienrezeption und Identitätsbildung. Tübingen: Narr. Damon, W. (1989). Die soziale Entwicklung des Kindes. Stuttgart: Klett-Cotta. Duncker, L. (2007). Die Grundschule. Weinheim, München: Juventa. Gardner, H. (1994). Abschied vom IQ. Die Rahmentheorie der vielfachen Intelligenzen. Stuttgart: Klett-Cotta. Gardner, H. (1994). Der ungeschulte Kopf. Wie Kinder denken. Stuttgart: Klett- Cotta. Goleman, D. (1995). Emotionale Intelligenz. München: Hanser. Harris, J. R. (2000). Ist Erziehung sinnlos? Die Ohnmacht der Eltern. Reinbek: Rowohlt. Harris, P. L. (1992). Das Kind und die Gefühle. Wie sich das Verständnis für die anderen Menschen entwickelt). Bern, Göttingen, Toronto, Seattle: Huber. Haußer, K. (1995). Identitätspsychologie. Berlin: Springer. Hellmich, F., H. Kieper (2008). Einführung in die Grundschuldidaktik. Weinheim, Basel: Beltz. Korczak, J. (1995). Wie man ein Kind lieben soll (11. Aufl.). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Loch, W. (1979). Lebenslauf und Erziehung. Essen: Neue Deutsche Schule. Menck, P. (2003). Was ist Erziehung? Donauwörth: Auer. Montessori, M. (2002). 10 Grundsätze des Erziehens/ hrsg. Von Ingeborg Becker- Textor. Freiburg, Basel, Wien: Herder. Piaget, J. (1992). Das Weltbild des Kindes. Stuttgart: Klett-Cotta. Rodehüser, F. (1987). Epochen der Grundschulgeschichte. Bochum: Winkler. Saner, H. (1995 ). Geburt und Phantasie. Von der natürlichen Dissidenz des Kindes. Basel: Lenos Verl. Schneider, I. K. (2001). Tina: Und manches habe ich eben von mir selbst Grundschulzeit aus der Sicht eines Kindes. Baltmannsweiler: Schneider Verl. Hohengehren. Schneider, I. K. (2003). Und so sehe ich die Sache! Kinder verstehen Kinder erziehen. Baltmannsweiler: Schneider Verl. Hohengehren. Schorsch, G. (2006). Die Grundschule als Bildungsorganisation. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

3 Topsch, W. (2008). Einführung in die Grundschulpädagogik (5. Aufl.). Berlin: Cornelsen Skriptor. Van de Loo, M.-J., M. Reinhart (Hrsg.) (1993). Kinder. Ethologische Forschungen in fünf Kontinenten München:. Trickster. Vygotskij, L. S. (2002). Denken und Sprechen. Weinheim, Basel: Beltz. Lehrzeit in SWS differenziert nach Form der Lehrveranstaltung Lehrveranstaltungen Lernformen Arbeitsaufwand für die Studierenden Ggf. (Prüfungs)Vorleistungen (Art, Umfang) Prüfungsleistungen/ Voraussetzungen für einen erfolgreichen Modulabschluss (Art, Umfang) Regelprüfungstermin Bewertung Hinweise Vorlesung Seminar Gesamt 2 SWS 4 SWS 6 SWS Im Rahmen des Moduls werden 1 obligatorische Vorlesung und 4 Seminare angeboten, von denen 2 wahlobligatorisch zu studieren sind. obligatorisch:vorlesung: Einführung in Grundschulpädagogik (LSF) wahlobligatorisch: Seminar: Grundschule grundlegende Bildung grundschulrelevante didaktische Prinzipien wahlobligatorisch: Seminar: Kindheit aus historischer und ethnographischer Perspektive wahlobligatorisch: Seminar: Kindheit aus philosophischer, pädagogischer und politischer Perspektive wahlobligatorisch: Seminar: Zum Einfluss von Medien auf die Entwicklung kindlicher Selbst- und Weltbilder und ihre Nutzung im Unterricht Diskussionsrunden, Gruppenarbeit, Halten von Referaten, Literaturstudium, Selbststudium, Portfolioarbeit Präsenzzeit 90 Std. Strukturiertes Selbststudium 160 Std. Prüfungsvorbereitung/Prüfungsvorleistung/Prüfung 20 Std. 270 Std. * Falls keine weiteren Angaben vorhanden sind, bitte die Hinweise genau beachten. 1 Portfolio in einer Lehrveranstaltung Prüfungsleistung: Klausur (90 Minuten) In den Übungen und Seminaren besteht Anwesenheitspflicht. Regelprüfungstermin gemäß jeweils gültiger Studiengangsspezifischer Prüfungsund Bewertung gemäß jeweils gültiger Studiengangsspezifischer Prüfungs- und Modulanmeldungsverfahren: Einschreibung erfolgt über Stud.IP. Modulnummer

4 Kategorie Inhalt Grundschulpädagogik Modul 2: Grundlegende Bildung - Grundschule - Schulanfang Untertitel Fundamental Education - Primary School - Beginning of School (englisch) Leistungspunkte und Stunden Modulverantwortlich PHF/Institut für Schulpädagogik und Bildungsforschung (ISB) Ansprechpartnerinnen/ Prof. Dr. Ilona Weißenfels Ansprechpartner Sprache Deutsch Zulassungsbeschränkung Zulassungsregelung gemäß RPO-LA bzw. -Ba/Ma Modulniveau Zwingende Empfohlene Staatsexamen - grundlagenorientiert keine - Modul Grundschulpädagogik Modul 1: Kind - Kindsein - Kindheit - absolviertes Orientierungspraktikum I (Hospitationspraktikum) Zuordnung zu Curricula Lehramt an Grundschulen - Grundschulpädagogik Beziehung zu empfohlene Voraussetzung für das Modul Grundschulpädagogik Modul 3: Folgemodulen/fachlichen Organisation und Didaktik der Grundschule Teilgebieten Dauer des Moduls Termin/Angebotsturnus des Moduls Lern- und Qualifikationsziele (Kompetenzen) Lehrinhalte 2 Semester jedes Wintersemester (Beginn) Die Studierenden - kennen die Entwicklungsgeschichte der Grundschule, - kennen didaktische Prinzipien des Grundschulunterrichts und können diese theoretisch begründen, - sind in der Lage, Wesen und Eigenschaften von Lernprozessen im Grundschulalter zu erklären, - erwerben Kenntnisse über Modelle zur Gestaltung des Schulanfangs, - erwerben Kenntnisse zum Übergang in die Sekundarstufe (Orientierung, Vorbereitung, Durchlässigkeit), - sind mit den Wesenseigenschaften des kindlichen Spiels vertraut und können diese didaktisch entfalten und zielführend einsetzen, - setzen sich mit den Aufgaben und der Verantwortung eines Lehrers auseinander und entwickeln ein eigenständiges Lehrerbild, - können eine Situation unter Erziehungsaspekten analysieren, Probleme identifizieren und Lösungsansätze herausarbeiten, - sind in der Lage, Texte unter bestimmten Schlüsselthemen zu analysieren und zu interpretieren. Grundlegende Bildung - Allgemeinbildung grundlegende Bildung - Weltbild Menschenbild Kindbild - Kindheitsbegriff aus unterschiedlichen Perspektiven - Anschlussfähigkeit an weiterführende Bildungsinhalte - Verhältnis zwischen systematischem und erfahrungsorientiertem Lernen - Verbindung von materialer und formaler Bildung Grundschule - Geschichte und Funktion der Grundschule - Didaktik der Grundschule - Entwicklungs- und Lernbesonderheiten von Kindern im Grundschulalter

5 Literaturangaben - Zusammenhang von Lernen und Spielen in der Kindheit - Motivationstypen beim schulischen Lernen - Reflexion dieser Lernvoraussetzungen für die didaktische Gestaltung von Lernprozessen und Lernumgebungen - Aufgaben und Verantwortung eines Grundschullehrers - Erziehungsauffassungen Erziehender Unterricht Grundschulorganisation - Vorbereitung auf das Orientierungspraktikum 2 ( Profillinienpraktikum) Schulanfang - Bedeutung und Gestaltung des Schulanfangs und deren theoretische Begründung - Kenntnisse über Modelle zur Gestaltung des Schulanfangs - Auseinandersetzung mit biografischen Sekundärerfahrungen - Kenntnisse über kognitive, emotionale und soziale Lernvoraussetzungen von Schulanfängern - kindgerechte Gestaltung des Schulanfangs Ariès, Ph. (1998). Geschichte der Kindheit. München: Hanser. Baacke, D. (2001). Die 6- bis 12jährigen. Einführung in die Probleme des Kindesalters (2. Aufl.). Weinheim. Basel: Beltz. Bairlein, S., Ch. Butters (2007). Schulanfang Hilfen für den Lehrer. Donauwörth: Auer. Christiani, R. (2004).Grundschule: Schuleingangsphase: neu gestalten: Diagnostisches Vorgehen. Differenziertes Fördern und Förderpläne. Jahrgangsübergreifendes Unterrichten. Berlin: Cornelsen Verlag Skriptor. Duncker, L. (2007). Die Grundschule. Weinheim, München: Juventa. Denner, L., E. Schumacher (2004). Übergänge im Elementar- und Primarbereichbereich reflektieren und gestalten. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Einsiedler, W. u.a. (2011). Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik 83. Aufl.). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Hacker, H. (2008). Bildungswege vom Kindergarten zur Grundschule (3. Aufl.). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Hanke, P. (2007). Anfangsunterricht (2. Aufl.). Weinheim, Basel: Beltz. Harris, J. R. (2000). Ist Erziehung sinnlos? Die Ohnmacht der Eltern (aus dem Amerik. V. W. Schmaltz). Reinbek: Rowohlt. Hellmich, F., H. Kieper (2008). Einführung in die Grundschuldidaktik. Weinheim, Basel: Beltz. Korczak, J. (1995). Wie man ein Kind lieben soll (11. Aufl.). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. Loch, W. (1979). Lebenslauf und Erziehung. Essen: Neue Deutsche Schule. Menck, P. (2003). Was ist Erziehung? Donauwörth: Auer. Montessori, M. (2002). 10 Grundsätze des Erziehens/ hrsg. Von Ingeborg Becker- Textor. Freiburg, Basel, Wien: Herder. Renner, E., S. Riemann, I. K. Schneider, T. Trautmann, (Hrsg.) (1998). Spiele der Kinder. Weinheim: Deutscher Studien Verlag. Renner, E., S. Riemann, I. K. Schneider (Hrsg.) (1999). Kindsein in der Schule. Weinheim: Deutscher Studien Verlag. Schneider, I. K. (1996). Einschulungserlebnisse im 20. Jahrhundert. Studie im Rahmen pädagogischer Biographieforschung. Weinheim: Deutscher Studien Verlag. Schneider, I. K. (2001). Tina: Und manches habe ich eben von mir selbst Grundschulzeit aus der Sicht eines Kindes. Baltmannsweiler: Schneider Verl. Hohengehren. Schneider, I. K. (2003). Und so sehe ich die Sache! Kinder verstehen Kinder erziehen. Baltmannsweiler: Schneider Verl. Hohengehren. Schneider, I. K., U. Kavelmacher, A. Kolbow (2013). Schulanfang. Erleben Konzeptionen Gestaltungsmöglichkeiten. Baltmannsweiler: Schneider Verl. Hohengehren.

6 Lehrzeit in SWS differenziert nach Form der Lehrveranstaltung Lehrveranstaltungen Seminar Gesamt 8 SWS 8 SWS Zum Modul gehören 1 obligatorisches und 5 wahlobligatorische Seminare, von denen 3 zu absolvieren sind. Seminar: Erleben und Gestalten des Schulanfangs (LSF) wahlobligatorisch: Seminar: Anspruch, Erleben und Wirkung von Erziehung Konsequenzen für die pädagogisch-didaktische Arbeit in der Grundschule wahlobligatorisch: Seminar: Geschichte der Grundschule und ihrer pädagogisch-didaktischen Konzeptionen wahlobligatorisch: Seminar: Lehren und Lernen in der Grundschule unter Beachtung der kindlichen Bedürfnisse und Motivationen beim Lernen wahlobligatorisch: Seminar: Lehren und Lernen in der Grundschule unter Beachtung der kognitiven Entwicklung der Kindern wahlobligatorisch: Seminar: Spielen und Sozialbeziehungen im Grundschulalter Lernformen Gruppenarbeit, Halten von Referaten, Literaturstudium, Projektarbeit, Selbststudium, Portfolioarbeit Arbeitsaufwand für die Studierenden Präsenzzeit Strukturiertes Selbststudium Prüfungsvorbereitung/Prüfungsvorleistung/Prüfung 120 Std. 220 Std. 20 Std. 360 Std. * Falls keine weiteren Angaben vorhanden sind, bitte die Hinweise genau beachten. Ggf. (Prüfungs)Vorleistungen (Art, Umfang) Prüfungsleistungen/ Voraussetzungen für einen erfolgreichen Modulabschluss (Art, Umfang) Regelprüfungstermin Bewertung Hinweise 1 Studientagebuch in einem der zu belegenden wahlobligatorischen Seminare Prüfungsleistung: Klausur (90 Minuten) In den Übungen und Seminaren besteht Anwesenheitspflicht. Regelprüfungstermin gemäß jeweils gültiger Studiengangsspezifischer Prüfungsund Bewertung gemäß jeweils gültiger Studiengangsspezifischer Prüfungs- und Modulanmeldungsverfahren: Einschreibung erfolgt über Stud.IP. Modulnummer

7 Kategorie Untertitel (englisch) Leistungspunkte und Modulverantwortlich Ansprechpartnerinnen/ Ansprechpartner Sprache Zulassungsbeschränkung Modulniveau Zwingende Empfohlene Inhalt Grundschulpädagogik Modul 3: Organisation und Didaktik der Grundschule Organization and Didactics of Primary Schools Stunden PHF/Institut für Schulpädagogik und Bildungsforschung (ISB) Prof. Dr. Ilona Weißenfels Deutsch Zulassungsregelung gemäß RPO-LA bzw. -Ba/Ma Staatsexamen - weiterführend keine - absolvierte Module Grundschulpädagogik Modul 1: Kind - Kindsein Kindheit und Grundschulpädagogik Modul 2: Grundlegende Bildung - Grundschule - Schulanfang - absolviertes Orientierungspraktikum II (Profillinienpraktikum) Zuordnung zu Curricula Lehramt an Grundschulen - Grundschulpädagogik Beziehung zu Fachdidaktik aller Grundschulfächer Folgemodulen/fachlichen Teilgebieten Dauer des Moduls Termin/Angebotsturnus des Moduls Lern- und Qualifikationsziele (Kompetenzen) Lehrinhalte 2 Semester jedes Wintersemester (Beginn) Die Studierenden - können didaktische Prinzipien der Grundschule nennen und theoretisch begründen, - kennen die Methode des Projektlernens und können sie fächerverbindend anwenden, - sind mit grundschulrelevanten didaktischen Konzeptionen vertraut, - können konkrete Lernziele einer Lerneinheit bestimmen und eine Zeitplanung vornehmen, - verstehen das Anliegen eines inklusiven Unterrichts und sind in der Lage, diesen differenziert nach Zielen, Inhalten, Methoden und Zeit zu planen, - sind in der Lage, eine kriterienbezogene Beurteilung und Bewertung von schulischen Leistungen und schulischem Verhalten vorzunehmen, - setzen sich mit den Aufgaben und der Verantwortung eines Lehrers auseinander und entwickeln ein eigenständiges Lehrerbild. Didaktische Konzeptionen der Grundschule - grundschulrelevante didaktische Konzeptionen - grundschulspezifische didaktische Prinzipien - Aufgaben und Verantwortung eines Grundschullehrers - Möglichkeiten des Fördern und Forderns - Leistungsbeurteilung und Leistungsbewertung - methodische Gestaltung des Unterrichts in der Grundschule - Gestaltung von Lernumgebungen - Schulorganisation, Schulprogramme, Schulprofile - Vorbereitung auf das Hauptpraktum Wesen und Durchführung von Projektlernen - Möglichkeiten und Grenzen eines Fächer verbindenden Unterricts

8 Literaturangaben Lehrzeit in SWS differenziert nach Form der Lehrveranstaltung Lehrveranstaltungen Lernformen Arbeitsaufwand für die Studierenden - historische Entwicklung des Projektlernens - Wesen, Ziele und Inhalte von Lernprojekten - Planungsmodelle für Projektunterricht und Anwendung des Rostocker Modells auf den Projektunterricht - Lehrer-Schüler-Verhältnis im Projektunterricht und die Möglichkeiten bzw. die Grenzen des Projektunterrichts als Methode an vorgestellten Beispielen - eigenständige Planung eines Projekts zu einem ausgewählten Thema Beutel, S.-I. (2005). Zeugnisse aus Kindersicht: Kommunikationskultur an der Schule und Professionalisierung der Leistungsbeurteilung. Weinheim, München: Juventa. Bostelmann, A. (2007). Das Portfolio-Konzept in der Grundschule. Mülheim. Verl. an der Ruhr. Duncker, L. (2007). Die Grundschule. Weinheim, München: Juventa. Gläser-Zikuda, M., T. Hascher (Hrsg.) (2007). Lernprozesse dokumentieren, reflektieren und beurteilen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Einsiedler, W. u.a. (2011). Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik 83. Aufl.). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Hannemann, D. (2007). Leistung ohne Noten. Baltmannsweiler: Schneider Verlag. Hellmich, F., H. Kieper (2008). Einführung in die Grundschuldidaktik. Weinheim, Basel: Beltz. Moser, V., E. von Stechow (2005). Lernstands- und Entwicklungsdiagnosen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Schneider, I. K. (2003). Und so sehe ich die Sache! Kinder verstehen Kinder erziehen. Baltmannsweiler: Schneider Verl. Hohengehren. Schorsch, G. (2006). Die Grundschule als Bildungsorganisation. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Scianna, R. (2007). Bewertung im Offenen Unterricht. Mülheim. Verl. an der Ruhr. Topsch, W. (2008). Einführung in die Grundschulpädagogik (5. Aufl.). Berlin: Cornelsen Skriptor. Wagener, M. (2002). Ziffernzensuren oder verbale Beurteilung. Weinheim, Basel: Beltz. Winter, F. (2004). Leistungsbewertung. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Seminar Gesamt 6 SWS 6 SWS Zum Modul gehörenden 1 obligatorisches und 4 wahlobligatorische Seminare, von denen 2 zu studieren sind. obligatorisch: Grundschulrelevante didaktische Modelle (LSF) wahlobligatorisch: Didaktische Prinzipien in der Grundschule und Gestaltung von differenzierten, inklusiven Lernarrangements wahlobligatorisch: Leistungsbeurteilung und Leistungsbewertung wahlobligatorisch: Projektlernen in der Grundschule wahlobligatorisch: Schulmanagement und Zusammenarbeit mit Eltern Diskussionsrunden, Gruppenarbeit, Literaturstudium, Projektarbeit, Selbststudium, Portfolioarbeit Präsenzzeit 90 Std. Strukturiertes Selbststudium 140 Std. Prüfungsvorbereitung/Prüfungsvorleistung/Prüfung 40 Std. 270 Std. * Falls keine weiteren Angaben vorhanden sind, bitte die Hinweise genau beachten.

9 Ggf. (Prüfungs)Vorleistungen (Art, Umfang) Prüfungsleistungen/ Voraussetzungen für einen erfolgreichen Modulabschluss (Art, Umfang) Regelprüfungstermin Bewertung Hinweise keine Prüfungsleistung: Bericht (1 Portfolio in einer Lehrveranstaltung nach Wahl) In den Übungen und Seminaren besteht Anwesenheitspflicht. Regelprüfungstermin gemäß jeweils gültiger Studiengangsspezifischer Prüfungsund Bewertung gemäß jeweils gültiger Studiengangsspezifischer Prüfungs- und Modulanmeldungsverfahren: Einschreibung erfolgt über Stud.IP. Modulnummer