Playway Klasse 1 4. Synopse zum Lehrplan Englisch für die Grundschulen des Landes Nordrhein-Westfalen. Kompetenzerwartungen und Erfahrungsfelder

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1 ISBN Günter Gerngross Herbert Puchta ISBN orientiert man sich hrwerk mit dem multimedialen Ansatz lisch ab Klasse 3 WAY lässt die Kinder mit allen Sinnen erleben, dass das Lernen r Fremdsprache Spaß macht. Günter Gerngross Herbert Puchta P L A Y W A Y P U P I L S B O O K 1 Daran orientiert man sich Das Lehrwerk mit dem multimedialen Ansatz Für Englisch ab Klasse 3 J PLAYWAY lässt die Kinder mit allen Sinnen erleben, dass das Lernen einer Fremdsprache Spaß macht. 1 PUPIL S BOOK mit Audio-CD Günter Gerngross Herbert Puchta P L A Y W A Y P U P I L S B O O K 2 Günter Gerngross Herbert Puchta 2 PUPIL S BOOK mit Audio-CD 4 WAY vermittelt Englisch mit Musik, Reim, Rhythmus und Bewegung. J PLAYWAY vermittelt Englisch mit Musik, Reim, Rhythmus und Bewegung. WAY hilft, die intellektuellen, sozialen, emotionalen und motorischen Fähigkeiten Kinder auszubauen. J PLAYWAY hilft, die intellektuellen, sozialen, emotionalen und motorischen Fähigkeiten der Kinder auszubauen. WAY garantiert Kompetenzerwerb im Englischunterricht. J PLAYWAY garantiert Kompetenzerwerb im Englischunterricht. WAY ermöglicht den reibungslosen Übergang zum Englischunterricht in Klasse 5. J PLAYWAY ermöglicht den reibungslosen Übergang zum Englischunterricht in Klasse 5. WAY, das heißt spielerisch lernen, aber mit System. J PLAYWAY, das heißt spielerisch lernen, aber mit System Playway Klasse 1 4 Synopse zum Lehrplan Englisch für die Grundschulen des Landes Nordrhein-Westfalen Kompetenzerwartungen und Erfahrungsfelder

2 Übersicht über Erfahrungsfelder und deren Entsprechung in Playway, Klassen 1 4 (Seitenangaben beziehen sich auf die Pupil s Books) Erfahrungsfelder Klasse 1 Klasse 2 Klasse 3 Klasse 4 zu Hause hier und dort me and my family Unit 3 (Pets, Mr Matt) Unit 5 (Family) Unit 5 (S. 24, Mum, Dad) Unit 4 (Family and friends) my friends at home and abroad jeden Tag und jedes Jahr through the year Unit 1 (Hello, Max, Benny and Linda) Unit 4 (S. 20) Unit 10 (Holidays) Unit 3 (In the house) Unit 9 (Travelling) my body and my clothes Unit 5 (Health) Unit 7 (Body) Unit 4 (Clothes) Unit 9 (At home) Unit 4 (What s the time) Unit 6 (S. 26) Unit 7 (Free time) Unit 5 (My body) food and drink Unit 6 (Food) Unit 2 (Vegetables) Unit 10 (Food) special days lernen, arbeiten, freie Zeit Extra Unit: Christmas Extra Unit: Easter Unit 3 (Halloween) Extra Unit: Christmas Unit 5 (Feelings) Unit 1 (Shopping) at school Unit 2 (School) Unit 6 (Clever Joe) Unit 1 (Back to school) Unit 2 (S. 10) at work leisure time Unit 4 (S. 19) Unit 10 (Holidays) Unit 5 (S. 24: At the doctor s) Unit 10 (S. 43: At the restaurant) Unit 7 (Free time) Unit 3 (The spooky castle), Extra Unit: Christmas Unit 4 (S. 20/21: Thanksgiving) Unit 2 (Moving about) Unit 7 (Favourite places) Unit 10 (The holidays are coming) Seite 2 von 16 Playway-Synopse zum Lehrplan Nordrhein-Westfalen Klasse 1 4, Copyright Ernst Klett Verlag 2009

3 Erfahrungsfelder Klasse 1 Klasse 2 Klasse 3 Klasse 4 eine Welt für alle our nature Unit 7 (Animals) Unit 8 (Farm) Unit 2 (Pets) Unit 8 (Wild animals) our environment Unit 3 (Pets) Unit 4 (S. 19: The missing flowers) Unit 6 (Weather) children of the world Unit 9 (S. 53) Unit 6 (S. 27/28) Unit 9 (S. 37) auf den Flügeln der Fantasie Unit 2 (Moving about) Unit 6 (Treasure hunt) Unit 3 (PB S. 14) fantasy worlds Unit 3 (Pets, The mouse) Unit 3 (In the house) Unit 9 (S. 39) Extra Unit: Tammy, the queen of jams fairy tales Extra Unit (Father Christmas is hungry) Unit 5 (S. 23/24) Unit 8 (S. 43/44) Seite 3 von 16 Playway-Synopse zum Lehrplan Nordrhein-Westfalen Klasse 1 4, Copyright Ernst Klett Verlag 2009

4 Playway Kompetenzerwartungen des Lehrplanes für Nordrhein Westfalen Klasse 1 2 Schule: fakultativ Lehrer: obligatorisch Kompetenzen/Schwerpunkte Pupil s Book 1 Pupil s Book 2 Kommunikation sprachliches Handeln Schwerpunkt: Hörverstehen/Hör-Sehverstehen verstehen häufig wiederkehrende classroom phrases (z. B. einfache Aufforderungen, Erklärungen verstehen und für das eigene Handeln nutzen) erkennen einzelne Wörter und Wortfolgen wieder alle vom Lehrer gesprochenen Instruktionen, alle Action Storys S. 8, 11 / S. 12, / S / S. 23 (Show what you can do) / S / S / S. 34, 35 / S. 36 (Show what you can do) alle vom Lehrer gesprochenen Instruktionen, alle Action Storys S. 2 5 / S. 6, 7, S. 9 / S. 10/11 (Show what you can do) / S. 12, S / S / S. 23/24 (Show what you can do) / S / S / S. 34/35 (Show what you can do) / S / S / S. 48/49 (Show what you can do) / S / S / S. 59/60 (Show what you can do) / S vollziehen die wesentlichen Handlungselemente von einfachen kurzen (auch authentischen) szenischen und narrativen Texten nach (Was geschieht wo, wer kommt vor?) erfassen wesentliche Inhaltsaspekte von authentischen Texten wie Liedern und Reimen und reagieren entsprechend gestisch und mimisch S. 2 / S. 14, 15 / S. 20, 21 / S. 27 / S. 32, 33 S. 9 / S. 14, 15 / S. 20 / S. 26, 27 / S. 32, 33 / S. 44, 45 / S. 50, 51 / S. 56, 57 / S. 62, 63 S. 4 / S. 6 / S. 8 / S. 16 / S. 19 / S. 25 / S. 34 S. 2 / S. 12 / S. 28 / S. 30 / S. 37 / S. 52 / S. 53 / S. 54 Schwerpunkt: Sprechen an Gesprächen teilnehmen antworten auf geläufige Fragen (mit Einwortsätzen, chunks und ggf. deutschen Wörtern) beteiligen sich an Unterrichtsgesprächen (z. B. Nicht-Verstehen äußern, nachfragen, um Hilfe bitten, Bedürfnisse äußern) S. 5 / S. 23 (Show what you can do) / S. 36 (Show what you can do) alle zielsprachlichen Unterrichtssituationen S. 8 / S. 13 / S. 29 / S. 41 / S. 52 alle zielsprachlichen Unterrichtssituationen Seite 4 von 16 Playway-Synopse zum Lehrplan Nordrhein-Westfalen Klasse 1 4, Copyright Ernst Klett Verlag 2009

5 Kompetenzen/Schwerpunkte Pupil s Book 1 Pupil s Book 2 wenden formelhafte, häufig genutzte Frage- und Aussagesätze situationsgerecht an (z. B. bei Ritualen wie Begrüßung, Verabschiedung, Geburtstag) alle zielsprachlichen Unterrichtssituationen alle zielsprachlichen Unterrichtssituationen spielen kurze, geübte Dialoge nach S. 4 / S. 5 S. 5 / S. 36 / S. 40 Schwerpunkt: Sprechen zusammenhängendes Sprechen sprechen vertraute Wörter und Sätze mit und nach und tragen kurze bekannte Texte auswendig vor (z. B. Reime, Lieder) nutzen sehr häufig gebrauchte Wendungen, um über sich selbst und Dinge aus dem unmittelbaren Umfeld zu sprechen (z. B. Aussagen über sich selbst und die eigenen Vorlieben und Befindlichkeiten machen: My name is Tom. I like dogs.) sprechen mit vertrauten Sätzen zu einer bekannten Bilderfolge Schwerpunkt: Leseverstehen erkennen vertraute Wörter wieder und setzen sie zu Kontexten in Beziehung (z. B. Wörter Bildern, Gegenständen und szenischen Darstellungen zuordnen, eine Einkaufsliste verstehen) setzen einfache, durch Piktogramme unterstützte schriftliche Anweisungen um Schwerpunkt: Schreiben übertragen Wörter und einfache Wendungen von der Tafel oder aus Textvorlagen (z. B. Wörter, die ihnen wichtig sind, gesondert festhalten) S. 4 / S. 6 / S. 8 / S. 16 / S. 19 / S. 25 / S. 34 S. 2 / S. 12 / S. 28 / S. 30 / S. 37 / S. 52 / S. 53 / S. 54 S. 6 S. 5 / S. 8 / S. 13 / S. 21 / S. 36 S. 40 / S. 41 / S. 52 alle Action Storys wahlweise alle Instruktionen im Lehrerbuch alle Action Storys S. 5 / S. 8, 9 / S. 10/11 (Show what you can do) / S. 15 / S. 20, 21 / S. 23/24 (Show what you can do) / S / S. 29 / S. 32, 33 / S. 34/35 (Show what you can do) / S. 40, 41 / S. 42 / S. 48/49 (Show what you can do) / S. 50, 51 / S. 54 / S. 56, 57 / S. 59/60 (Show what you can do) / S. 62, 63 wahlweise alle Instruktionen im Lehrerbuch S. 34 (Show what you can do) / S. 48/49 (Show what you can do) versehen Bilder mit einer Überschrift S. 34 (Show what you can do) / S. 48/49 (Show what you can do) (Unterschrift) Seite 5 von 16 Playway-Synopse zum Lehrplan Nordrhein-Westfalen Klasse 1 4, Copyright Ernst Klett Verlag 2009

6 Kompetenzen/Schwerpunkte Pupil s Book 1 Pupil s Book 2 nutzen die lernunterstützende Wirkung des Schriftbildes für den eigenen Lernprozess (z. B. als Gedächtnisstütze Bilder und Zeichnungen durch das entsprechende Schriftbild ergänzen) Schwerpunkt: Sprachmittlung geben einzelne Teilaspekte von Gehörtem auf Deutsch wieder (z. B. Zahlen, Adjektive, die besondere Eigenschaften beschreiben) erklären einen Arbeitsauftrag oder eine kurze Spielanleitung auf Deutsch alle sprachmittelnden Unterrichtssituationen Interkulturelles Lernen Schwerpunkt: Lebenswelten erschließen und vergleichen tragen Materialien (z. B. Fotos, Texte, Werbung) zusammen, die Aufschluss geben über Alltagswelten in englischsprachigen Ländern erweitern ihre Dokumentation von Materialien (z. B. Fotos, Texte, Werbung, Tonaufzeichnungen, Videos), die Aufschluss geben über Alltagswelten in englischsprachigen Ländern gliedern die Materialien nach Erfahrungsfeldern und Themen ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform und kurze Kommentare zu alle Überschriften und Instruktionen alle sprachmittelnden Unterrichtssituationen alle sprachmittelnden Unterrichtssituationen entspr. von der Lehrkraft initiierte Projekte Portfolioarbeit Portfolioarbeit Portfolioarbeit alle Überschriften und Instruktionen alle sprachmittelnden Unterrichtssituationen alle sprachmittelnden Unterrichtssituationen entspr. von der Lehrkraft initiierte Projekte Portfolioarbeit Portfolioarbeit Portfolioarbeit machen sich mit dem Tagesablauf von Kindern in englischsprachigen Ländern vertraut (z. B. Familie, Freizeit und Schule) S. 12 / S. 26 / S. 30 / S. 35 S. 3 / S. 22 / S. 39 / S. 58 Schwerpunkt: Handeln in Begegnungssituationen kennen einfache Verhaltensweisen in Begegnungssituationen (u. a. Begrüßungsrituale, Anredekonvention, Glückwünsche) alle Mr Matt Filme, alle rituellen Unterrichtssituationen alle Mr Matt Filme, alle rituellen Unterrichtssituationen Seite 6 von 16 Playway-Synopse zum Lehrplan Nordrhein-Westfalen Klasse 1 4, Copyright Ernst Klett Verlag 2009

7 Kompetenzen/Schwerpunkte Pupil s Book 1 Pupil s Book 2 Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln Schwerpunkt: Aussprache und Intonation sprechen häufig geübte Wörter und Redewendungen verständlich aus erkennen und imitieren typische Klang- und Betonungsmuster (z. B. Fragen und Aussagen richtig intonieren) Schwerpunkt: Wortschatz und Redemittel folgen dem einsprachigen Unterrichtsgespräch und beteiligen sich mit einfachen Strukturen (z. B. Einwortsätze, chunks, formelhafte Sätze) S. 5 / 11 / 18 / 23 (Show what you know) / 29 / 36 (Show what you know) alle Chants und Songs Unterrichtsgespräch S. 5 / 8 / 13 / 21 / 29 / 31 / 36 / 40 / 41 / 52 / alle Chants und Songs Unterrichtsgespräch machen Aussagen über sich selbst, zu häufig benannten Gegenständen, Eigenschaften und Handlungen, indem sie Nomen, Adjektive und Verben verwenden S. 29 S. 5 / 8 / 21 / 34 (Show what you know) / 36 / 40 / Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln Schwerpunkt: Grammatik benennen und beschreiben Personen, Gegenstände und Orte (in der 1. und der 3. Person: This is a dog; it s big.) S. 2 / 10 / 13 / 19 S. 5 / 8 / 13 / 21 / 40, 41 kennen regelmäßige Pluralformen der Nomen S. 13 / 17 / 25/ 29 S. 7 / 9 / 14, 15 / 19/ 21 / 25 / 28 / 41 verwenden formelhaft einfache kontextbezogene Fragen (What s this?) S. 13 / 16 / 30 S. 2 / 13 / 21 / 30 / 52 Schwerpunkt: Orthografie schreiben nach Vorlage einzelne Wörter richtig S. 34 (Show what you can do) S. 48/49 (Show what you can do) Methoden Schwerpunkt: Lernstrategien und Arbeitstechniken Umgang mit Medien nutzen Gestik und Mimik als Verständigungshilfe erschließen Wörter aus dem Zusammenhang alle Action storys, alle dialogischen Übungsphasen alle Action storys, alle dialogischen Übungsphasen Seite 7 von 16 Playway-Synopse zum Lehrplan Nordrhein-Westfalen Klasse 1 4, Copyright Ernst Klett Verlag 2009

8 Kompetenzen/Schwerpunkte Pupil s Book 1 Pupil s Book 2 erschließen chunks und Textpassagen aus dem Zusammenhang nutzen unterschiedliche Behaltensstrategien (z. B. imitieren, auswendig lernen, Verben mit Bewegung verbinden, Wörter im Kontext mit Liedern, Reimen lernen) nutzen Medien auch digitale für das selbstständige Lernen (z. B. picture dictionaries, CD-ROMs) alle Textsorten (Sketches, Cartoon stories, Comedy stories (Mr Matt), Action stories, Songs, Chants, Poems, Rhymes, Interviews) alle Chants, Reime, Songs, Action Storys Schüler-CD-ROM, Schüler-CD alle Textsorten (Sketches, Cartoon stories, Comedy stories (Mr Matt), Action stories, Songs, Chants, Poems, Rhymes, Interviews) alle Chants, Reime, Songs, Action Storys Schüler-CD-ROM, Schüler-CD Methoden Schwerpunkt: Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache (language awareness) aktivieren ihr Weltwissen zur Erschließung von sprachlichen Kontexten nutzen Klangähnlichkeiten zum Deutschen abgesichert durch grundschulgemäße Themen (s. Erfahrungsfelder) klangähnliche Wörter: mouse, red, ball, wash, elephant, bed, apple, pizza, spaghetti, milk, ketchup abgesichert durch grundschulgemäße Themen (s. Erfahrungsfelder) klangähnliche Wörter: carrot, chocolate, jacket, orange, shoes, cap, socks, busskateboard, mummy, sister, START, hair, nose, monster Seite 8 von 16 Playway-Synopse zum Lehrplan Nordrhein-Westfalen Klasse 1 4, Copyright Ernst Klett Verlag 2009

9 Playway [PB: Pupil s Book / AB: Activity Book] Kompetenzerwartungen des Lehrplanes für Nordrhein Westfalen Klasse 3 4 Schule: fakultativ Lehrer: obligatorisch Kompetenzen/Schwerpunkte Pupil Book / Activity Book 3 Pupil Book / Activity Book 4 Kommunikation sprachliches Handeln Schwerpunkt: Hörverstehen/Hör-Sehverstehen Die Schülerinnen und Schüler verstehen Äußerungen und Hörtexte bzw. Hörsehtexte mit vertrautem Wortschatz und entnehmen ihnen auch Detailinformationen folgen dem classroom discourse (z. B. komplexer werdende Aufforderungen, Erklärungen und Dialoge verstehen) verstehen didaktisierte und authentische kindgemäße fiktionale Texte und entnehmen ihnen in Bezug auf Handlungsschritte und Akteure wesentliche Informationen alle von der Lehrerin gesprochenen Instruktionen, alle Action Storys AB S. 6 / 10, 11 / / 21 / 28, 29 / 33 / 39 / / 46, 47 PB S. 20 alle von der Lehrerin gesprochenen Instruktionen, alle Action Storys AB S. 2 / 5 / 10 / 16, 17 / / 28 / 30 / 31 / 34, 35 / / PB S. 48, 49 verstehen kindgemäße Sachtexte und entnehmen ihnen relevante Aussagen PB S. 6 / 28, 29 / 36 / 40 / 48 / 49 PB S. 7 / 10, 11 / 14 / 16 / 21 / 31 / 34, 37 / 42, 43 Schwerpunkt: Sprechen an Gesprächen teilnehmen Die Schülerinnen und Schüler verständigen sich in vertrauten Gesprächssituationen über vertraute Themen mit langsam und deutlich sprechenden Partnern beteiligen sich am Unterrichtsgesprächen (z. B. Nicht-Verstehen äußern, nachfragen, um Hilfe bitten, Bedürfnisse äußern) alle zielsprachlichen Unterrichtssituationen alle zielsprachlichen Unterrichtssituationen Seite 9 von 16 Playway-Synopse zum Lehrplan Nordrhein-Westfalen Klasse 1 4, Copyright Ernst Klett Verlag 2009

10 Kompetenzen/Schwerpunkte Pupil Book / Activity Book 3 Pupil Book / Activity Book 4 nehmen Kontakt auf und stellen selbstständig bzw. beantworten Fragen zu Themen aus den Erfahrungsfeldern (z. B. im Interview über sich und die Familie Auskunft geben/entsprechende Fragen stellen) PB S. 3 / 5 / 8 / 11 / 13 / 19 / 23 / 25 / 33 / 36 / 43 AB S. 7 / 32 / 44 PB S. 3 / 9 / 14 / 19 / 23 / 28 / 33 / 38 / 43 agieren in Rollenspielen mit bekanntem Wortschatz und Redemitteln zunehmend selbstständig Schwerpunkt: Sprechen zusammenhängendes Sprechen Die Schülerinnen und Schüler teilen sich nach Vorbereitung mit formelhaften Wendungen und zunehmend auch selbstständig konstruierten einfachen Sätzen zusammenhängend mit. tragen einfache Texte auswendig vor bzw. lesen darstellend laut (z. B. Reime, Lieder) gebrauchen formelhafte Wendungen und Sätze, um Personen, Dinge und deren Eigenschaften sowie Handlungen und Gefühle zu beschreiben erzählen und berichten mit vertrauten Wendungen und Sätzen etwas über Ereignisse bzw. Erlebnisse Schwerpunkt: Leseverstehen Die Schülerinnen und Schüler verstehen lesend Wörter und entnehmen einfachen kurzen Texten mit vertrautem Wortschatz relevante Informationen. verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z. B. im Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um verstehen kurze (auch authentische) Texte mit bekanntem Wortschatz und entnehmen ihnen die wesentlichen Handlungselemente (z. B. Handlungsträger, Ort, Abläufe) entnehmen kommunikativen Kurztexten wesentliche Informationen (z. B. Einladungen, Postkarten) PB S. 3 / 5 / 16 / 26 / 37 / 46 / 47 AB S. 25 alle Rhymes, Songs und Chants (PB S. 4 / 9 / 14 / 17 / 18 / 24 / 30 / 32 / 35 / 42 / 44) PB S. 4 / 8 / 24 / 26 / 30 / 33 / 44 AB S. 5 alle Rhymes, Songs und Chants (PB S. 2 / 6 / 15 / 18 / 25 / 29 / 32 / 39 / 41 / 47 PB S. 7 / 8 / 13 / 23 / 39 / 45 PB S. 3 / 7 / 23 / 24 / 27 / 33 / 37 / 40 / 46 AB S. 42 PB S. 36 / 45 AB S. 4 / 25 wahlweise alle Instruktionen im Lehrerbuch PB S. 9 / 16 / 21 / 26 / 28, 29 / 34 / 35 / 37 / 40 AB S. 23 / 49 PB S. 9 / 11 / 25 / 26 AB S. 2 / 31 / 35 / 51 PB S. 10 / 34 AB S. 17 / 19 wahlweise alle Instruktionen im Lehrerbuch PB S. 28, 29 / 32 / 34 / 35 / 40 / 48, 49 AB S. 2 / 5 / 10 / 16, 17 / / 28 / 30 / 31 / 34, 35 / / Seite 10 von 16 Playway-Synopse zum Lehrplan Nordrhein-Westfalen Klasse 1 4, Copyright Ernst Klett Verlag 2009

11 Kompetenzen/Schwerpunkte Pupil Book / Activity Book 3 Pupil Book / Activity Book 4 Schwerpunkt: Schreiben Die Schülerinnen und Schüler schreiben mit Hilfe von Vorlagen und vorgegebenem Wortmaterial kurze, einfach strukturierte Texte. beschriften Bilder mit Hilfe von bekanntem oder im Bildwörterbuch gefundenem Wortmaterial lösen bzw. erstellen word grids oder einfache Rätsel mit Hilfe von bekanntem oder im Bildwörterbuch gefundenem Wortmaterial verfassen kurze Texte durch das Zusammenfügen bzw. Ergänzen von vorgegebenen Satzelementen oder Texten fertigen lernunterstützende einfache Notizen an (z. B. Stichwörter und Wendungen als Gedächtnisstütze aufschreiben) Schwerpunkt: Sprachmittlung Die Schülerinnen und Schüler gegen einfache Informationen aus einfachen mündlichen englischsprachigen Äußerungen sowie einfachen schriftlichen englischsprachigen Texten mit konkreten Themen- und Situationsbezug sinngemäß auf Deutsch an andere weiter geben Einzelheiten von Gelesenem auch unter Zuhilfenahme eines Bildwörterbuches auf Deutsch wieder (z. B. von kurzen Geschichten, Sachtexten, Flyern, Plakaten) erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes anderen auf Deutsch (z. B. den Inhalt einer Gesprächsäußerung, die Pointe einer Geschichte) AB S. 6 / 8 / 9 / 10, 11 / / 21 / 28, 29 / 30 / 39 / / 46, 47 / 51 AB S. 5 / 37 AB S. 11 / 41 AB S. 2 / 16, 17 / / 28 / 34, 35 / 38 / / 47 / 48, 49 AB S. 13 / 15 / 31 / 32 / 33 / 35 / 40 / 48 AB S. 5 / 7 / 8 / 11 / 12 / 15 / 18 / 20 / 22 / 26 / 33 / 36 / 38 / 42 / 45 / 51 PB S. 7 alle DVD-Storys (AB S. 6 / 10, 11 / / 28, 29 / 33 / 39 / / 46, 47 PB S. 50, 51 Sachtexte (PB S. 12 / 28, 29 / 34 / 40 / 49) alle Storys alle Rhymes, Songs und Chants (PB S. 4 / 9 / 14 / 17 / 18 / 24 / 30 / 32 / 35 / 42 / 44) wird durch die Lehrkraft gesetzt alle DVD-Storys (AB S. 2 / 10 / 16, 17 / / 28 / 34, 35 / / 47 / 48, 49) Sachtexte (PB S. 10, 11 / 14 / 16 / 20, 21 / 31 / 34 / 37 / 42, 43) alle Storys alle Rhymes, Songs und Chants (PB S. 2 / 6 / 15 / 18 / 32 / 39 / 41 / 47) Seite 11 von 16 Playway-Synopse zum Lehrplan Nordrhein-Westfalen Klasse 1 4, Copyright Ernst Klett Verlag 2009

12 Kompetenzen/Schwerpunkte Pupil Book / Activity Book 3 Pupil Book / Activity Book 4 Interkulturelles Lernen Schwerpunkt: Lebenswelten erschließen und vergleichen Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre Dokumentation von Materialien (z. B. Fotos, Texte, Werbung, Tonaufzeichnungen, Videos), die Aufschluss geben über Alltagswelten in englischsprachigen Ländern ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform und kurze Kommentare zu befassen sich differenzierter mit dem Leben in Familie und Schule und häufig wiederkehrenden Situationen (z. B. einkaufen, reisen, Feste feiern) setzen sich mit Kinderbüchern und sonstigen Texten auseinander, die für Kinder in englischsprachigen Ländern verfasst wurden wissen, dass in Großbritannien Menschen aus vielen Ländern der Welt mit unterschiedlichen Sprachen und Kulturen zusammenleben und stellen in kurzen Phasen des Unterrichtes Vergleiche zur eigenen Lebenswirklichkeit an entspr. von der Lehrkraft initiierte Projekte PB S. 5 / 12 / 28, 29 / 34 / 40 / 49 ggf. Materialsammlung in der Portfoliomappe, Kopiervorlagen dazu in Show what you know Anregung dazu: PB S. 5 / 12 / 28, 29 / 34 / 40 / 49 PB S. 17 (auth.) vgl. Fotos der Culture Special-Seiten (PB S. 5 / 12 / 28, 29 / 34 / 40 / 49) entspr. von der Lehrkraft initiierte Projekte S. 9 / 25 / / 72, 73 / 74, 75, 76 Anregung dazu: PB S. 10, 11 / 14 / 19 / 20, 21 / 34, 35 / 42, 43 AB S. 44, 45 (from Rudyard Kipling: How the elephant got its trunk) vgl. Fotos der Culture Special-Seiten (PB S. 10, 11 / 14 / 19 / 20, 21 / 34, 35 / 42, 43) erkunden, in welchen Teilen der Welt Englisch die Sprache ist, die den Alltag bestimmt und stellen fest, dass man sich auch in anderen Ländern meist in Englisch verständigen kann S. 49 PB S. 34 Schwerpunkt: Handeln in Begegnungssituationen Die Schülerinnen und Schüler bewältigen einfache Begegnungssituationen, indem sie einige wichtige kulturspezifische Verhaltensweisen (Begrüßung, Anrede) personenbezogen anwenden (z. B. bei Freunden, Familienangehörigen und bei ihren Lehrern im Gegensatz zu fremden Personen) alle rituellen Unterrichtssituationen alle rituellen Unterrichtssituationen Seite 12 von 16 Playway-Synopse zum Lehrplan Nordrhein-Westfalen Klasse 1 4, Copyright Ernst Klett Verlag 2009

13 Kompetenzen/Schwerpunkte Pupil Book / Activity Book 3 Pupil Book / Activity Book 4 formulieren Glückwünsche zu Feiertagen, Festen, Geburtstagen nehmen mit Hilfe des Englischen Kontakt zu Kindern außerhalb des eigenen Landes auf (z. B. s, SMS, Postkarten, kurze Briefe) Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln Schwerpunkt: Aussprache und Intonation Die Schülerinnen und Schüler sprechen vertraute Wörter und Redewendungen zunehmend korrekt aus übertragen vertraute Klang- und Betonungsmuster auf unbekannte Wörter und Sätze Schwerpunkt: Wortschatz und Redemittel Die Schülerinnen und Schüler beteiligen sich mit einem wachsenden und zunehmend vernetzten Vorrat an Wörtern und Strukturen am Unterrichtsgespräch treffen mit formelhaften Wendungen Aussagen zu bekannten Gegenständen, Eigenschaften, Befindlichkeiten und Handlungen (d. h. Nomen, Verben, Adjektive und Strukturwörter) PB S. 36 / 37 (Happy birthday), AB S. 52 (Christmas card) entspr. von der Lehrkraft initiierte Projekte PB S. 3 / 5 / 7 / 11 / 13 / 23 / 37 / 39 / 43 / 47 AB S. 4 / 7 / 24 / 27 / 44 alle Chants und Songs PB S. 15/7, 18/5, 49/8 (Make your own chant/song.) Unterrichtsgespräch PB S. 7 / 8 / 13 / 23 / 39 / 45 PB S. 36 / 45 AB S. 4 / 25 Christmas cards entspr. von der Lehrkraft initiierte Projekte PB S. 2 / 6 / 15 / 18 / 25 / 29 / 32 / 39 / 41 / 47 PB S. 3 / 7 / 23 / 24 / 27 / 33 / 37 / 40 / 46 AB S. 42 PB S. 25/9, 29/5 (Make your own chant.) Unterrichtsgespräch PB S. 3 / 7 / 23 / 24 / 27 / 33 / 37 / 40 / 46 AB S. 42 äußern Vorlieben und Abneigungen, machen Vorschläge PB S. 3 / 11 / 33 / 43 PB S. 23 / 26 / 35 erarbeiten Wortfelder und Wortfamilien zu bekannten Themen Portfolioseiten zu jeder Unit in Show what you know Portfolioseiten zu jeder Unit in Show what you know Seite 13 von 16 Playway-Synopse zum Lehrplan Nordrhein-Westfalen Klasse 1 4, Copyright Ernst Klett Verlag 2009

14 Kompetenzen/Schwerpunkte Pupil Book / Activity Book 3 Pupil Book / Activity Book 4 Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln Schwerpunkt: Grammatik Die Schülerinnen und Schüler bilden mit wenigen einfachen grammatischen Strukturen einfache Sätze, z. B. sprechen über sich und andere, über Personen, Lebewesen, Sachen, Gegebenheiten, Tätigkeiten und Geschehnisse formulieren in einfacher Form Wünsche, Interessen und Aufforderungen Dabei benutzen sie u. a. folgende Strukturen nouns (singular, plural, limited specfied irregular plural forms) pronouns (he, she, my, your, his ) determiners: the, a, an, some, a lot of adjectives: appearances, feelings adverbs: time, frequency, manner prepositions: time, place berichten und erzählen über gegenwärtige und vergangene Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich verbs (positive/negative statements) gerund (z. B. I like swimming) und present continuous (he is swimming) simple past: frequente Formen der urglm. Verben: had, could, was, went modals (can, have got, must, would (like)) PB S. 7 / 8 / 13 / 23 / 39 / 45 PB S. 36 / 45 AB S. 4 / 25 AB S. 24 / 32 / 39 / 44 Wortfelder: school, pets, feelings, time, body, weather, free time, birthdays, home (rooms, furniture), food and drink I/me, you, he, she, it, we, they; my, our, your, his, her the, that, a, an, a lot (von Kl. 2: colours) beautiful, best, hungry, nice, lovely, big, small, short, wide, many, good, left, right very, now, often in, on, in front of, under, next to like/don t like, likes/doesn t like, is/isn t, has/hasn t PB S. 35 AB S. 12 (is looking) / 18 (playing cards) / 41 (are coming) can, can t, AB S. 51 (would like) PB S. 3 / 7 / 23 / 24 / 27 / 33 / 37 / 40 / 46 AB S. 42 PB S. 23 / 26 / 35 Wortfelder: shopping, places, family and friends, feelings, treasure, animals, holidays, Christmas I/me, you, he, she, it, we, they; my, our, your, his, her, their the, that, a, an, a lot left, right, scared, favourite, bigger (than), busy, asleep, hungry, fantastic, alone, tired, happy, angry, sad ahead, well in, on, under, between, next to, across, ahead, up, down, at like/don t like, likes/doesn t like, is/isn t, has/hasn t PB S. 18 (likes playing), PB S. 2 (shopping), PB S. 26 (go swimming), PB S. 35 (love swimming) PB S. 2 (are flying), PB S. 23 (are dancing), PB S. 42, 43 can, can t, (would like), have got, has got formulieren Entscheidungs- und Ergänzungsfragen (what, where, when, who, do you, have you got ) Role plays, Interviews, S. AB S. 15 / 33 / 39 / 44 AB S. 42, Role plays, Interviews, S. AB S. 5, PB S. 4 / 8 / 9 / 24 / 26 / 30 / 44 stellen einfache Satzverbindungen her (and, or, because) PB S. 16 (but), AB S. 23 (and) and, or, but Seite 14 von 16 Playway-Synopse zum Lehrplan Nordrhein-Westfalen Klasse 1 4, Copyright Ernst Klett Verlag 2009

15 Kompetenzen/Schwerpunkte Pupil Book / Activity Book 3 Pupil Book / Activity Book 4 Schwerpunkt: Orthografie Die Schülerinnen und Schüler schreiben Sätze und Texte nach Vorlage richtig alle My-text-Übungen, PB S. 16 / 21 / 26 / 35 / 37 / 42 / 47 alle My-text-Übungen, PB S. 5 / 11 / 15 / 22 / 30 / 35 / 40 geben kurze Wörter aus ihrem mündlichen Wortschatz phonetisch einigermaßen korrekt schriftlich wieder wenden auf Grundlage erster Einsichten in Beziehungen zwischen Lauten und Buchstaben bzw. Buchstabenfolgen Rechtschreibmuster an wie oben PB S. 15/7, 18/5, 49/8 (Make your own chant/song.) wie oben PB S. 25/9, 29/5 (Make your own chant.) Methoden Schwerpunkt: Lernstrategien und Arbeitstechniken Umgang mit Medien Die Schülerinnen und Schüler nutzen Gestik und Mimik und den situativen Kontext bewusst zur Deutung sprachlicher Elemente erschließen chunks und Textpassagen aus dem Zusammenhang nutzen einfache Notizen und Bilder als Gedächtnisstütze (z. B. als Notizzettel beim Rollenspiel) alle Action Storys AB S. 2 / 4 / 12 / 26 / 34 / 38 / 45 alle dialogischen Übungsphasen alle Textsorten (Sachtexte, Storys, Chants, Songs, Action Storys, Interviews) PB S. 3 / 5 / 16 / 26 / 37 / 46 / 47 AB S. 25 alle Action Storys (AB S. 4 / 9 / 21 / 30 / 37 / 46 / alle dialogischen Übungsphasen alle Textsorten (Sachtexte, Storys, Chants, Songs, Interviews, Reime, Action Storys) AB S. 5, PB S. 4 / 8 / 9 / 24 / 26 / 30 / 44 überarbeiten eigenen Texte mit Hilfe von Vorlagen alle My text-übungen, Birthday cards, Christmas cards alle My text-übungen, Birthday cards, Christmas cards dokumentieren und reflektieren Lernfortschritte (z. B. Führen eines Lerntagebuchs, Portfolios) alle Portfolioseiten in Show what you know alle Portfolioseiten in Show what you know nutzen Hilfsmittel zunehmend selbstständig Schüler-CD-ROM, Schüler-Audio-CD Schüler-CD-ROM, Schüler-Audio-CD Methoden Schwerpunkt: Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache (language awareness) Die Schülerinnen und Schüler aktivieren ihr sprachliches Vorwissen einschl. bekanntem Wortschatz (z. B. Assoziationen zu einem Thema sammeln) abgesichert durch grundschulgemäße Themen (s. Erfahrungsfelder) abgesichert durch grundschulgemäße Themen (s. Erfahrungsfelder) Seite 15 von 16 Playway-Synopse zum Lehrplan Nordrhein-Westfalen Klasse 1 4, Copyright Ernst Klett Verlag 2009

16 Kompetenzen/Schwerpunkte Pupil Book / Activity Book 3 Pupil Book / Activity Book 4 vergleichen ähnliche sprachliche Phänomene und finden Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Englisch und Deutsch heraus experimentieren mit Sprache und erschließen dadurch Regelhaftigkeiten und wenden diese an PB S. 15/7, 18/5, 49/8 (Make your own chant/song.) wie oben PB S. 25/9, 29/5 (Make your own chant. Vgl. von Klang- und Schriftähnlichkeiten) wie oben W (2009) WEISE * 6 ct/anruf, Fax im Festnetz T-Com, Mobilfunkpreise abweichend, eine Servicenummer der QSC AG Ernst Klett Verlag, Postfach , Stuttgart Telefon *, Telefax * Seite 16 von 16 Playway-Synopse zum Lehrplan Nordrhein-Westfalen Klasse 1 4, Copyright Ernst Klett Verlag 2009