Lese(lern)ort Schulbibliothek

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Christoph Pohl
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1 Foto : Beate Janzen Lese(lern)ort Schulbibliothek 1. Veranstaltung: Kinder beim Hineinwachsen in Lesewelten begleiten 1

2 die vielen texte die nicht aus ihren büchern können bibliothek die vielen buchstaben die nicht aus ihren wörtern können die vielen wörter die nicht aus ihren sätzen können die vielen sätze die nicht aus ihren texten können die vielen texte die nicht aus ihren büchern können die vielen bücher mit dem vielen staub darauf die gute putzfrau mit dem staubwedel Foto von der Website der Allegro-Grundschule Ernst Jandl Aus: ernst jandl: die bearbeitung der mütze. Frankfurt

vielen texte die nicht aus ihren büchern können die vielen bücher mit dem vielen staub darauf die gute putzfrau mit

3 Lesekompetenz - Basiskompetenz Unter allem, was man heute in der Schule lernt, ist nichts so wichtig wie das Lesen. Bruno Bettelheim ( ) Lesekompetenz gilt als Basis für die Teilhabe an vielen Bereichen des gesellschaftlichen Lebens. Lesekompetenz stellt eine maßgebliche Bedingung für schulischen und beruflichen Erfolg sowie für lebenslanges Lernen dar. 3

Bruno Bettelheim (1909-1990) Lesekompetenz gilt als Basis für die Teilhabe an vielen

4 Warum lesen (lernen)? Kinder wollen lesen (lernen), weil genussvolle Leseerlebnisse sie in andere Welten eintauchen lassen. um selbst gestellte Fragen beantworten, den eigenen Wissensdurst stillen, individuelle Sachkenntnisse erweitern zu können. um sich zunehmend unabhängig in einer Welt zu bewegen, die mehr denn je auf Schriftsprache basiert. 4

5 Leser(in) werden, Leser(in) bleiben ein Weg mit Stolperstellen Einschulung: erste Lesekrise Absinken der Lesefreude ab dem 2. Schuljahr (Bemerkenswert IGLU 2011: Anzahl der Schülerinnen und Schüler mit hoher Lesemotivation hat sich kontinuierlich gesteigert: 2001: 59 % 2011: 68 %. Nur 11 % der Schülerinnen und Schüler gaben 2011 an, nie zum Vergnügen zu lesen 2001 waren es noch 18 %). gefährlichste Leseknickphase: zwischen 11 und 15 Jahren 41 % der deutschen Jugendlichen erklären, nie zum Vergnügen zu lesen. (PISA 2009) 5

6 Foto : Beate Janzen Leser(in) werden, Leser(in) bleiben In der SAPH wird die Vermittlung basaler Lesefähigkeiten von Anfang an mit der Ermöglichung vielfältiger individueller sinnhafter und genussvoller Leseerfahrungen sowie Leseerlebnissen im sozialen Kontext verbunden. Es lohnt sich das Lesen zu lernen!!! 6

vielfältiger individueller sinnhafter und genussvoller Leseerfahrungen sowie

7 Handreichung: In Lesewelten hineinwachsen Leseförderung in der flexiblen SAPH Im Fokus: Angebot einer Vielzahl von Anregungen für unterrichtliche und außerunterrichtliche Szenarien zur Leseförderung unter besonderer Berücksichtigung motivationaler und emotionaler Aspekte 7

unterrichtliche und außerunterrichtliche Szenarien zur Leseförderung

8 Foto : Beate Janzen Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH In der Schulanfangsphase... wird eine Leseumgebung angeboten, die alle Kinder zur Erweiterung ihrer individuellen Leseerfahrungen anregt. 8

9 Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH Die Schulbibliothek ist eine Leseumgebung, die alle Kinder zur Erweiterung ihrer individuellen Leseerfahrungen anregt. Foto von der Website der Allegro-Grundschule Der Erfolg jeder Leseförderung [hängt] letztlich davon ab, ob es gelingt, jeden einzelnen Leser und jede einzelne Leserin zu einem gegebenen Zeitpunkt seiner/ihrer Lebens- und Lesegeschichte mit einem passenden Lesestoff in Kontakt zu bringen. Christine Garbe 9

Foto von der Website der Allegro-Grundschule Der Erfolg jeder Leseförderung [hängt] letztlich davon ab, ob es gelingt, jeden

10 Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH In der Schulanfangsphase... werden die Leseinteressen der Kinder wahrgenommen, einbezogen und erweitert. 10

11 Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH Die Schulbibliothek nimmt die Leseinteressen der Kinder wahr. Dazu nutzt sie vielfältige Dokumentationsformen und stellt auf dieser Grundlage ein passendes Angebot zusammen. entwickelt die Leseinteressen der Kinder durch ein differenziertes Angebot und eine gezielte Buchberatung weiter. ist ein Ort, an dem die Leseinteressen der Kinder dokumentiert werden können. 11

Dazu nutzt sie vielfältige Dokumentationsformen und stellt auf dieser Grundlage ein passendes Angebot zusammen.

Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH Buchberatung in der Schulbibliothek braucht Beraterinnen und Berater, die kontinuierlich ihr Expertenwissen

12 Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH Buchberatung in der Schulbibliothek braucht Beraterinnen und Berater, die kontinuierlich ihr Expertenwissen über die aktuelle Kinderliteratur erweitern, um die Entwicklung der Leseinteressen und die Lesemotivation der Kinder stets neu anzuregen. Kindern zu Leseerfolgen verhelfen, um sie bei der Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts von sich als Leser(innen) zu unterstützen. sich als Literaturvermittler(innen) verstehen und ihre Lesebegeisterung an die Kinder weitergeben. 12

Leseinteressen und die Lesemotivation der Kinder stets neu anzuregen.

13 Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH Buchberatung in der Schulbibliothek mit Hilfe des Bücherchecks Berücksichtigung von Leseinteressen und Lesekönnen!!! 13

14 Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH In der Schulanfangsphase... haben Vorleseszenarien eine zentrale Bedeutung. Essentiell ist, dass beim Vorlesen mehr als Vorlesen erfolgt. 14

15 Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH Die Schulbibliothek ist ein Ort, an dem eine Auswahl zum Vorlesen (für Pädagoginnen und Pädagogen, für Lesepatinnen und Lesepaten ) bereitsteht. an dem man das Vorlesen genießen kann. Foto von der Website der Allegro-Grundschule an dem man sich über Texte austauschen kann. 15

Pädagogen, für Lesepatinnen und Lesepaten ) bereitsteht.

16 Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH In der Schulanfangsphase... wird zur individuellen und eigentätigen Auseinandersetzung mit Texten und zum Austausch darüber angeregt. 16

17 Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH Die Schulbibliothek ein Ort für Lesetipps von Kindern für Kinder Steven zu seiner Lehrerin: Du findest immer so viele Bücher schön, aber wenn Hussein das Buch gut findet, dann glaube ich dem mehr! In der Schulbibliothek können die Produkte der Schülerinnen und Schüler, die zu Texten (auch in der Schulbibliothek) entstanden sind, präsentiert und genutzt werden und andere Kinder als Lesetipps zum Lesen anregen. 17

18 Lesetipp Buch des Monats 18

19 Guckloch 19

20 Schaufenster 20

21 Figuren im Buchhaus 21

22 Lesekiste 22

23 Drei Rätsel 23

24 Drei Expertenfragen zum Sachbuch 24

25 Leser(in) werden, Leser(in) bleiben bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH In der Schulanfangsphase... wird der Erwerb von Lesestrategien angebahnt. 25

26 Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH In der Schulanfangsphase... wird Lesekultur auch über den Unterricht im Klassenzimmer hinaus durch vielfältige Aktionen erlebbar. Foto von der Website der Allegro-Grundschule 26

27 Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH Schulbibliothek lebendiger Ort von Lesekultur einer Schule Foto von der Website der Allegro-Grundschule spannender Bericht aus der Allegro-Grundschule in wenigen Minuten 27

Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH In der Schulanfangsphase werden die Leseentwicklungsspuren eines jeden Kindes

28 Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH In der Schulanfangsphase werden die Leseentwicklungsspuren eines jeden Kindes sichtbar gemacht. Gliederung Das lese ich gern Diese Bücher kenne ich Diese Bücher habe ich vorgestellt Meine (Schul-)Bibliotheksbesuche Bei diesen Leseaktionen habe ich mitgemacht 28

29 Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH (Schul-)Bibliotheks-Besuche immer wieder dokumentieren z. B. individuell im Portfolio (Ausleihquittungen usw.) z. B. klassenbezogen in Bücherregalen 29

30 Fiel er über hundertdreiunddreißig Bücher her Der Bücherfresser Von Heißhunger übermannt, Fiel er über hundertdreiunddreißig Bücher her Sämtliche Regale. Die er fand Fraß er ratzeputze leer. Er verschonte die Poesie Und vertilgte die Enzyklopädie, Um dann zum krönenden Dessert, Ratzeputz, sie mundete ihm sehr, Die Bibliothekarin zu verschlingen. Pierre Coran Übersetzung Saskia Bontjes van Beek Pierre Coran et Éditions Casterman, S. A., Bruxelles 30

31 Rundgang / Methoden kennen lernen und prüfen Bücherregal Lesetipp Guckloch Schaufenster Figuren im Buchhaus Leseinterview Lesekiste Drehbücherei 3 Rätsel/ 3 Expertenfragen Lesefutterteller Lese- Steckbrief Übers Vorlesen nachdenken 31

32 Lesecurriculum 32

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