Deutscher Volkshochschul-Verband e.v. (DVV) Das DVV-Lernportal Zur Alphabetisierung und für nachholende Schulabschlüsse

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1 Deutscher Volkshochschul-Verband e.v. (DVV) Das DVV-Lernportal Zur Alphabetisierung und für nachholende Schulabschlüsse 1

2 Entwicklung des Lernportals Alphabetisierung / Grundbildung nachholender Schulabschluss 2004 Lesen Schreiben Juli 2008 Rechnen Alltag organisieren Lernen organisieren Juni 2010 Leben und Geld (ökonomische Grundbildung) September 2010 AlphaVZ November 2008 Deutsch Mathematik Englisch Berufsbezogenes Lernen Mai 2011 Leben und Geld (ökonomische Grundbildung) 2 Folie 2

3 Zielguppen 7,5 Millionen Jährlich Funktionale Analphabeten in Deutschland Jugendliche Schulabgänger ohne Abschluss Ca. 7 % eines Jahrgangs verlassen die Schule ohne Abschluss 3 Folie 3

4 Didaktische Prinzipien der beiden Lernbereiche Gemeinsamkeiten Blended-Learning-Konzept Tutorielle Begleitung Lernstoff in Aufgabentypen Selbsteinschätzungstests Automatische Fehleranalyse Alphabetisierung/Grundbildung Erkennung von Fehleralgorithmen Lebensweltorientierung verbindlicher Wochenkalender geringe Wahl / enge Führung Lernen lernen Nachholen Schulabschlüsse Richtig/Falsch-Auswertung Arbeitsweltorientierung gesamter Lernstoff im Lernplan selbständig lernen 4

5 Interaktive Übungen im Portal Gesamt Lesen und Schreiben Deutsch Rechnen Mathematik Englisch Alltag und Lernen organisieren 200 berufsbezogenes Lernen 100 Leben und Geld 800 Leben und Geld

6 Herzlich Willkommen 6 Folie 6

7 Auswahl: Alphabetisierung, Schulabschlüsse oder Leben und Geld 7

8 Schulabschlüsse Der Lernplan 8

9 Curricula Schulabschlüsse Die Inhalte der Curricula in Deutsch, Mathematik und Englisch wurden nach den Beschlüssen der Kultusministerkonferenz, den Bildungsstandards für den Hauptschulabschluss (KMK-Standards) entwickelt. Außerdem wurden gängige Lehrwerke zur Hilfe genommen. Das Englisch-Curriculum orientiert sich zusätzlich am gemeinsamen europäischen Referenzrahmen und umfasst die Niveaus A1 und A2. 9

10 Curriculum Deutsch Lesen, Schreiben, Grammatik Lernende sollen darauf vorbereitet werden, sich in vielseitigen Alltagssituationen zurechtzufinden, sich schriftlich und mündlich ausdrücken zu können, aber auch Sachinformationen aufnehmen, verarbeiten und anwenden zu können. Es werden u.a. die folgenden Schwerpunkte eingeübt: Briefe erstellen Sachinformationen verstehen Verschiedene Textarten kennen lernen (Fabeln, Märchen, Gedichte) Berichte erstellen Bildbeschreibungen Fachtexte kennen lernen 10

11 Curriculum Englisch. Jedes Kapitel ist gleich aufgebaut: 1. Lerneinheit: Wortschatz 2. Lerneinheit: Hörverstehen 3. Lerneinheit: Leseverstehen 4. Lerneinheit: Grammatik 5. Lerneinheit: Wiederholung von Grammatik und Wortschatz Das letzte Kapitel jeder Lernstufe ist ein Wiederholungskapitel. Die Inhalte der Lernstufe werden wiederholt 11

12 Curriculum Mathematik Aufbau Schwerpunkte der Lernstufen Stufen Schwerpunkte Details 1 2 Grundrechnen / Arithmetik mit dem Ziel Addition und Subtraktion der Festigung der Grundrechenarten 3 4 Multiplikation und Division, Rechenund Rundungsregeln, Dreisatz 5 6 Rechnen / Algebra Rechnen mit Dezimalstellen, Flächenberechnung, Diagramme, Einführung Brüche 7 8 Geometrie, Gleichungen, Bruch- und Prozentrechnung 9 10 Satz des Pythagoras, Kreisberechnung, Wurzeln und Potenzen Koordinaten, Winkel, Flächen, Umfang, Volumen von Figuren (z. B. Quader, Drei- und Vierecke) Übungen auf Abschlussniveau 12

13 Schulabschlüsse Berufsbezogene Inhalte Miteinander Arbeiten Interkulturelle Kompetenz Arbeitsorganisation Sich Bewerben 13

14 Ökonomische Grundbildung Bereich Leben und Geld 14

15 Leben und Geld Inhalte Konsum/Werbung Arbeit Haushaltsgründung/-führung Schulden Vorsorge/Versicherungen Bankgeschäfte 15

16 Übungsbeispiel Haushalt 16

17 Tutorenportal Möglichkeiten zur Online-Betreuung Betreuung der Lernenden online Was wurde bearbeitet? Fehleranalyse Ergebnisübersicht Individuelles Zuweisen von Inhalten Zugriff auf alle Inhalte aus dem Bereich Alphabetisierung und Schulabschlüsse Individuelles Zuweisen von Inhalten für einzelne Schüler oder die gesamte Klasse. 17

18 Einige Ergebnisse aus den Monitoringdaten und der Evaluation 18

19 Nutzungsdaten aus dem Monitoring Seit 2004 haben sich insgesamt mehr als Interessierte für das Lernportal Ich-will-lernen.de ein Passwort geben lassen (Stand: Juni 2013) Differenzierte Analyse für den Betrachtungszeitraum von einem Jahr ( bis ) Es werden Lerneinheiten untersucht, keine einzelnen Aufgaben Einige Variablen konnten nicht ausgewertet werden: Tutorenstatus, PLZ etc. 19

20 Nutzende Innerhalb des Jahres haben sich Personen mit einem Passwort in das Lernportal eingeloggt 20

21 Nutzung der Lernbereiche 21

22 Anzahl der Sessions Insgesamt weisen Sessions eine Mindestdauer von 10 Minuten auf Die Gruppe der regelmäßig Lernenden (d.h. mehr als 5 Sessions) liegt bei Lernende (Anteil von 9,4%) 22

23 Beendete Lerneinheiten Alphabereich Schulabschlussbereich Schreibe n Rechnen Alltag Leben und Geld Deutsch Mathematik Englisch Grundkompetenzen Leben und Geld Insgesamt Durchsch n. Ergebnis Besten 25% 61,9% 66,5% 69,5% 74,1% 71,5% 72,4% 78,3% 81,9% 72,7% 80% 83,5% 83,0% 90,0% 85,0% 87,0% 90,0% 94,0% 88,0% Insgesamt wurden damit in allen Lernbereichen in einem Jahr insgesamt Lerneinheiten beendet. 23

24 Evaluation von iwl Zweck: Einbindung des dvv-lernportals ich-will-lernen.de in den Unterricht in Form von Blended-Learning-Konzepten Auftragnehmer: Uni Klagenfurt, Zentrum für Evaluation und Forschungsberatung (ZEF) Zeitraum: September 2012 bis Juli 2013 Beteiligte: jeweils 3 VHSn mit Kursangeboten zur Alphabetisierung und Schulabschluss Berlin, Bremen, Frankfurt, Hamburg, München, Offenbach 24

25 Stichprobe 8 unterschiedliche Kurstypen wurden unterschieden Ziel: Erarbeitung und Erprobung von Konzepte für die Einbindung des Lernportals in das Kursangebot Auswahl: Große Vielfalt an Kursangeboten mit unterschiedlicher Ausrichtung: Alphabetisierung Klassisches Kurskonzept Lerncafé Lernen am PC Lernwerkstatt Schulabschluss Tägliches Lernportal Ergänzendes Selbststudium Verpflichtendes Selbststudium Kursvorbereitung 25

26 Tägliches Lernportal Grund für die Nutzung Ziele der TN Einsatz des LP Lernende Vorteile des Portals Kritische Punkte Motivation durch Feedback und Lerngeschichte im LP Förderung der Etablierung erfolgreicher Lernstrategien zeitlich und örtlich flexibel im Selbststudium einsetzbar Vorbereitung auf die Prüfung zum Nachholen des Hauptschulabschlusses täglich 1/2 Std. im Präsenzunterricht Durchschnittsalter 20 Jahre 79% mit Migrationshintergrund Fester vorgegebener Rahmen für die Nutzung im Unterricht Möglichkeit zur Individualisierung/Flexibilisierung der Lernprozesse Konsequente Einhaltung der Zeiten (anstelle anderer UE) LP wird nicht als Prüfungsvorbereitung angesehen Fehlende Motivation zum Lernen außerhalb der Kurszeiten Mangelnde Fähigkeiten zum selbstgesteuerten Lernen 26

27 Ergänzendes Selbststudium Grund für die Nutzung Ziele der TN Einsatz des LP Lernende Vorteile des Portals Kritische Punkte Gezieltes Lernen im Selbststudium Individuell gesteuertes und (zeitl./örtl.) flexibles Lernen Vorbereitung auf die Prüfung zum Nachholen des Hauptschulabschlusses Nutzung für Übungen außerhalb der Kurszeiten Durchschnittsalter 23 Jahre 80% mit Migrationshintergrund Weiterer Zugang zu Lerninhalten Flexibles Lernen für Mütter und Berufstätige Wenig erfolgreiche Lernstrategien der Lernenden Fehlende Motivation zum Lernen außerhalb der Kurszeiten Fehlende konkrete Ziele (über das Absolvieren des HSA hinaus) 27

28 Verpflichtendes Selbststudium Grund für die Nutzung Ziele der TN Erhöhung der Teilnehmerzahl durch: Reduktion der Präsenszeiten gezieltes Lernen im Selbststudium zur Vor-/Nachbereitung im LP Vorbereitung auf die Prüfung zum Nachholen des Hauptschulabschlusses Einsatz des LP Verpflichtende Nutzung außerhalb der Kurszeiten (mit Aufgabenzuweisung) Lernende Vorteile des Portals Kritische Punkte Durchschnittsalter 26 Jahre 70% mit Migrationshintergrund Verkürzung der Präsenzeinheiten Fördert Teilnahme für Berufstätige und Mütter Flexibilisierung und Individualisierung des Lernprozesses Kann im Selbstlernzentrum genutzt werden Selbstlernphasen nicht als obligatorisch begriffen Ältere TN: Berufstätigkeit, familiäre Verpflichtungen Jüngere TN: fehlende konkrete Ziele (über den HSA hinaus) Hoher tutorieller Aufwand: Zuweisung von Aufgaben im LP zu aufwändig 28

29 Kursvorbereitung Grund für die Nutzung Ziele der TN Einsatz des LP Lernende Vorteile des Portals Kritische Punkte Hohe Abbruchquoten in den Kursen Inhaltliche & organisatorische Vorbereitung auf Kursteilnahme Wiederholung der Lerninhalte des HSA Förderung der Etablierung erfolgreicher Lernstrategien Zeitmanagement für das Lernen entwickeln Auffrischung der Kenntnisse in DE, ENG, MATHE Freiwillige Nutzung zur Vorbereitung auf die Kursteilnahme Durchschnittsalter 24 Jahre 22% mit Migrationshintergrund Förderung des Zeitmanagements beim Lernen Spontaner Dialog zwischen Lernenden und TutorInnen fehlt Muss durch intensiven -Kontakt aufgefangen werden 29

30 Allgemeines Fazit der Evaluation Die Evaluation kommt nach der Begleitung und Untersuchung der eingesetzten Konzepte zu dem äußerst positiven Fazit, dass "ausgehend von den in allen Kursen über den gesamten Projektzeitraum beobachteten durchwegs positiven Reaktionen der TeilnehmerInnen und deren positivem Gefühlserleben bei der Arbeit im Lernportal ist dessen Einbindung in Kurse der Erwachsenenalphabetisierung sowie in den Unterricht von Kursen zum Nachholen des Schulabschlusses in Form von Blended-Learning Szenarien auf jeden Fall empfehlenswert. (S. 40) 30

31 Lernende Zeitlich und örtlich flexibles Lernen. Für Jugendliche und Erwachsene geeignet Eigenes Lerntempo bestimmen Förderung der Lernerautonomie und Selbstreflexion Verfolgung des eigenen Lernfortschritts Nutzung der Kommunikations -plattform Unmittelbares Feedback zu den bearbeiteten Aufgaben Lernportal ist kostenlos Verbesserung der Computerund Medienkompetenz Abwechslung beim Lernen (Schreibtisch/ Lernportal) Unterhaltungsseiten bieten Abwechslung beim Lernen 31

32 Kursleitende Förderung der Lernerautonomie Berufsbezogene Übungen Großer Pool an Übungsaufgaben Vermittlung von Computer- und Medienkompetenz Verfolgung des Lernfortschritts Nicht gebunden an bestimmte Altersgruppe Möglichkeiten der Binnendifferenzierung An Lerntempo und niveau angepasstes Lernen Entlastung der Kursleitung bei Betreuung im Kurs Nutzung der Kommunikationsplattform Einsatz in verschiedenen Sozialformen Entlastung von Korrekturen Unterstützung zur Erreichung der Kursziele 32

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34 Vielen Dank! Deutscher Volkshochschul-Verband e. V. 34 Folie 34