Bewegungs- und Lernspiele im Englischunterricht der Primarstufe und ihre Funktion für die Förderung des Spracherwerbs

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1 Englisch Karolina Wysocki Bewegungs- und Lernspiele im Englischunterricht der Primarstufe und ihre Funktion für die Förderung des Spracherwerbs Examensarbeit

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3 Bewegungs- und Lernspiele im Englischunterricht der Primarstufe und ihre Funktion für die Förderung des Spracherwerbs Schriftliche Hausarbeit im Rahmen der Ersten Staatsprüfung für das Lehramt für die Primarstufe dem Staatlichen Prüfungsamt für Erste Staatsprüfungen für Lehrämter an Schulen Essen vorgelegt von: Karolina Wysocki Wuppertal Bergische Universität Wuppertal Geistes- und Kulturwissenschaften Anglistik/Amerikanistik

4 Inhaltsverzeichnis 1. Einleitung Englisch in der Grundschule Ursachen und Bedeutung des Englischunterrichts in der Grundschule Beweggründe für den Einsatz des Fremdsprachenunterrichts ab Klasse Bedenken und Vorurteile zum frühzeitigen Fremdsprachenerwerb Ziele und Schwerpunkte des Lehrplans Englisch in NRW Leistungsbewertung laut Lehrplan in NRW Die vier Fertigkeiten - Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben Hörverstehen Sprechen Leseverstehen Schreiben Kultur Inhalte einer effektiven und grundschulgerechten Umsetzung des Fremdsprachenunterrichts Die Bedeutung der silent period Ausspracheprobleme und deren Lösung Korrekturverhalten Classroom language Der spielorientierte Fremdsprachenunterricht Inhalte und Struktur des Spieleinsatzes im Unterricht Abwechslungsreiche Gruppeneinteilung im spielorientierten Englischunterricht Die Rolle der Lehrkraft beim spielorientierten Fremdsprachenunterricht Das Problem der Klassengröße und der Lautstärke von Lernspielen im Klassenzimmer Lernspiele für den Englischunterricht Die Bedeutung von Lernspielen im Englischunterricht Spiele zur Förderung des detaillierten Hörverstehen Sprechspiele Vom nachahmenden Sprechverhalten bis zur freien Kommunikation Übung zur Aussprache Spiele zur Wiederholung, Festigung und Erweiterung des Wortschatzes Sprechspiele mit integrierter Grammatikübung Lernspiel zur Förderung der Lesefertigkeit Lernspiel zur Förderung der Schreibfertigkeit Die englische Kultur auf eine spielerische Weise kennen lernen Bewegungsspiele als besondere Form der Lernspiele für den Englischunterricht Die Bedeutung von Bewegung im Unterricht Die Auswirkungen von Bewegungselemente auf die Sprachförderung im Englischunterricht

5 3.2.8 Spielorientierte Hilfsmittel für den Fremdsprachenunterricht Die Handpuppe als einsteigender Gesprächspartner für Schüler und Lehrer Der Computereinsatz im Englischunterricht Die Leistungsermittlung im spielorientierten Englischunterricht Beobachtung Spielorientierter Test Portfolio Die Lerneffektivität im spielorientierten Englischunterricht Hamburger Schulversuch Englisch ab Klasse Untersuchungsaspekte der Evaluation im dritten und vierten Schuljahr Zusammenfassung der Beobachtungen zum Schülerverhalten Übersicht des Sprachstandes am Ende des dritten Schuljahres Übersicht des Sprachstandes am Ende des vierten Schuljahres Zusammenfassung der Schülerinterviews Schlusswort zur Untersuchung Experteninterviews zum spielorientierten Englischunterricht Fazit ANHANG Literaturverzeichnis

6 Abbildungsverzeichnis Abbildung 1: Lernbereiche zur Unterrichtsgestaltung...10 Abbildung 2: Aufgabenschwerpunkte des Bereichs Sprachenlernen...11 Abbildung 3: Darstellung der vier Fertigkeiten...12 Abbildung 4: Brettspiel...23 Abbildung 5: Interaktionsdarstellung"Simon says"...25 Abbildung 6: Interaktionsdarstellung "Complete a grid"...26 Abbildung 7: "Complete a grid"...26 Abbildung 8: Interaktionsdarstellung "Clap or stamp"...27 Abbildung 9: Bildertafel zum Spiel "Who is it?"...28 Abbildung 10: Interaktionsdarstellung "Who is it?"...28 Abbildung 11: Interaktionsdarstellung Find your Partner"...29 Abbildung 12: Bildkartendarstellung Find your Partner"...30 Abbildung 13: Bildkartendarstellung Find your Partner"...30 Abbildung 14: Interaktionsdarstellung "Chinese Whispers"...30 Abbildung 15: Interaktionsdarstellung "Bingo"...31 Abbildung 16: Interaktionsdarstellung "In my schoolbag"...32 Abbildung 17: Interaktionsdarstellung "Quartett"...33 Abbildung 18: Interaktionsdarstellung "Miming"...33 Abbildung 19: Interaktionsdarstellung "Picture-word matching"...34 Abbildung 20: Interaktionsdarstellung "Word puzzle"...34 Abbildung 21: Vorlage "Word puzzle"...35 Abbildung 22: Text "Polly put the kettle on"...36 Abbildung 23: Interaktionsdarstellung "Polly put the kettle on"...36 Abbildung 24: Text "Three little pumpkins"...37 Abbildung 25: Text Head and shoulders, knees and toes"...40 Abbildung 26: Interaktionsdarstellung "Let s go to the zoo"...41 Abbildung 27: Möglichkeiten zur Leistungserhebung im spielorientierten Unterricht...43 Abbildung 28: Auszug aus dem ICP-TEST...44 Abbildung 29: Selbsteinschätzungsbogen aus einem Portfolio...46 Abbildung 30: Portfolioseite I + II

7 1. Einleitung Mit Beginn des Schuljahres 2004/2005 wurde der frühzeitige Englischunterricht ab der dritten Klasse verbindlich für das Bundesland Nordrhein-Westfalen eingeführt. Hierbei handelt es sich nicht um die bloße Vorverlegung aus der Sekundarstufe I, sondern um eine eigens für die Primarstufe entwickelte Unterrichtsform, die altersadäquat und kindgerecht konzipiert wurde. Hauptbestandteil bilden hierbei spielerische Elemente, die vor allem die Aufmerksamkeit und Motivation der Schüler sichern und Überforderung vermeiden sollen. In Form von Lern- und Bewegungsspielen werden den Schülern vordergründig die primären Fertigkeiten Hörverstehen und Sprechen sowie kulturelles Hintergrundwissen der Fremdsprache vermittelt. Die mögliche Verbindung von Spielen und Lernen zur Förderung des englischen Sprachverständnisses im Grundschulalter bildet die Basis dieser Arbeit und begründet ihren Aufbau, der im Folgenden dargestellt wird. Im zweiten Kapitel dieser Arbeit wird analysiert, ob und weshalb der frühzeitige Englischunterricht sinnvoll ist, warum die Einführung des Englischunterrichts in NRW im dritten Schuljahr erfolgt und welche Bedenken und Vorurteile dem entgegenstehen. Darauffolgend werden die Ziele und Schwerpunkte des Lehrplans Englisch in NRW näher erläutert, wobei insbesondere auf die vier Fertigkeiten Hörverstehen, Sprechen, Leseverstehen und Schreiben eingegangen wird. Die effektive und grundschulgerechte Umsetzung des Englischunterrichts wird anschließend beleuchtet. Das dritte Kapitel beschäftigt sich vordergründig mit dem Einsatz der Lernspiele. Neben der ausführlichen Darstellung ihrer Bedeutung im Unterricht bildet die detaillierte Auflistung einzelner Lernspiele den Hauptbestandteil dieses Kapitels. Hierbei werden den jeweils zu fördernden Fertigkeiten geeignete Lern- und Bewegungsspiele zugeordnet. Abschließend erfolgt die Betrachtung von möglichen Leistungsbewertungsmethoden im spielorientierten Englischunterricht. Im Rahmen des vierten Kapitels wird anhand der Evaluation des Hamburger Schulversuchs Englisch ab Klasse 3 die Lerneffektivität im spielorientierten Englischunterricht beleuchtet. Die zum Fremdsprachenunterricht erhobenen Schüleräußerungen stellen nachfolgend die Resonanz der Schüler auf den Englischunterricht dar und zeigen, mit welchen Gefühlen sie dem Wechsel zur weiterführenden Schule entgegensehen. Im abschließenden Teil dieser Arbeit erfolgt eine Zusammenfassung aus persönlich durchgeführten Lehrerinterviews, die zum Thema Spielorientierter Englischunterricht Stellung nehmen und auf beruflichen Erfahrungen beruhen. 2. Englisch in der Grundschule 2.1 Ursachen und Bedeutung des Englischunterrichts in der Grundschule Beim Duschen wird morgens das Shampoo benutzt, anschließend essen die cleveren Kids ihre Cornflakes, in der Schulpause nehmen sie Sprite und Milky Way zu sich und am Nachmittag geht es mit dem Skateboard zum Shopping in den Supermarkt (Ehrlich Elke 1997, S.126). Dieses Zitat verdeutlicht, dass Kinder schon früh unbewusst mit Anglizismen und englischen Lexemen konfrontiert werden. Die Kinder der heutigen Generation erwerben bereits im Kindergartenalter englische Sprachkenntnisse, die ihnen über verschiedene Medien wie Musik, Fernsehen, Werbung, Computerspiele und - programme näher gebracht werden. Ob sie diese 5

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