UNTERRICHTSFACH ERDKUNDE
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- Emma Althaus
- vor 7 Jahren
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1 Diese Broschüre wurde Ihnen überreicht durch die: UNTERRICHTSFACH ERDKUNDE Unterrichtsfach Erdkunde LWL Förderschule Förderschwerpunkt Sehen Bröderichweg Münster
2 Abbildungen Sehbehindert Saubere Kopien Vergrößerungen (farbig oder bei Farbenblindheit anpassen) Reduktion der Inhalte auf das Wesentliche Beschriftung (Platzierung, Schriftart; Zahlen oder wie im Original) Inhalte vereinzeln (Kartenarten trennen z.b. physische und thematische Inhalte trennen) Auflösung der eigentlichen Abbildung (Brainstorming ) und neue Strukturierung der Inhalte Gezielte verbale Begleitung der Abbildungen Folien direkt als Kopien/Vorlage Blind Eignung der Abbildung für Blinde Reduktion der Inhalte auf das Wesentliche Verbale Begleitung Inhalte vereinzeln (Kartenarten trennen z.b. physische und thematische Inhalte trennen) Auflösung der eigentlichen Abbildung (Brainstorming ) und neue Strukturierung der Inhalte Umsetzung der Karten in taktile Abbildungen in Form von Fuserkopie, Tiefziehtechnik, Modelle, mit verschiedene Tastqualitäten (Papierarten) Umsetzung von Abbildungen in Fließtext oder in Kombination mit vereinfachten Darstellungen (Säulendiagramm) Atlas/Karten Welcher ist geeignet? Atlanten, die auch einen digitalen Einsatz ermöglichen (Zoom/Hervorheben der Einzelheiten/Gestaltung eigener Karten und Arbeitsblättern) Taktiler Atlas für blinde Schüler/innen Begriffsbildung Besuch von außerschulischen Lernorten zu speziellen Unterrichtsthemen (Bergwerk, Höhlen, ) Einsatz von Filmen um Vorstellungen von anderen Ländern/Regionen bei sehbehinderten Schüler/innen Originale Begegnung mit verschiedenen Gegenständen/ Anschauungs-material Erlebnisberichte Internetrecherche/Sachbücher/Bücherkisten Diagramme Weniger ist mehr : Reduktion auf die wichtigen Inhalte Auflösung von mehreren Informationen aus einem Diagramm in mehrere Diagramme Verschiedene Farben in Schraffierungen umwandeln oder durch Schraffierungen unterstützen Schwarz-Weiß-Diagramme farblich unterstützen Taktile Diagramme gestalten (Fuserkopie) Diagramme auflösen und Inhalte beschreiben
3 Fachtexte/Lückentexte Hervorheben von wichtigen Informationen Blind: Lücken durch Zahlen ersetzen und unter dem Text notieren (Text _ 1 _ Text) Lücken ausreichend vergrößern und hervorheben Übersichtlich gestalten Vergrößerungsbedarf beachten Höhenlinien/-farben Für vollständig Farbenblinde: Schraffierungen/unterschiedliche Symbole Starkes Vereinfachen der Höhenlinien Für Blinde unterschiedliche Tastqualitäten, stark vereinfacht Höhenschichtmodelle selber bauen bzw. im Sandkasten Höhenlinien am Berg nachstellen und anschließend als Karte gestalten
4 Kartenverständnis Zum Anbahnen des Kartenverständnisses mit Legosteinen den Klassenraum nachbauen und dann auf einen Plan/eine Karte übertragen Sandkastenarbeit vom Berg auf die Karte Schrittweises Einführen der einzelnen Bestandteile der Karte (Symbole der Legende, Höhenschichten, Symbole, Maßstab; Längen-/Breitengrade, ) Längen-/Breitengrade Nachschreiben der Zahlen der Längen-/Breitengrade Nachziehen/Konturierung der Längen-/Breitengrade Arbeit mit taktilen Karten/Modellen Legende Separate Legende Reduktion der Karte auf einzelne Bestandteile der Legende Hervorheben der relevanten Stellen in der Karte taktile Legende
5 Maßstab Berechnungsmodelle wiederholen in Verbindung mit Mathematik Geeignete Materialien zum Messen (sehbehindertenspezifisches Lineal; ) Reduktion der Karte um die Entfernungen der einzelnen Punkte messen zu können bzw. die einzelnen Punkte finden zu können Modelle Tastglobus (Orientierung auf der Erde; Längen-/Breitengrade; Kontinente; evtl. Länder; Entfernungen; ) Mondschatten-Modell Planetensystem Schichtmodell von Höhenlinien Vulkanmodelle Räumliche Orientierung Statt Kartenarbeit auf der großen Karte Einsatz einer digitalen Karte oder einer reduzierten Karte am Arbeitsplatz Blind: Reduktion der Karten auf das Wesentliche; im Tastbereich des Armes belassen Vorwissen Aufgrund der Sehbehinderung/Blindheit ist das geographische Vorwissen der Kinder oft eingeschränkt, da viele alltägliche Dinge nicht oder nur eingeschränkt wahrgenommen werden können. NOTIZEN
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Geometrie in der Grundschule Ein erster Überblick Elemente der Schulgeometrie - Organisatorisches Die Veranstaltung findet immer mittwochs 8-9.30 Uhr statt und (ca.) 14-täglich am Do 8-9.30 Uhr statt.