Unterrichtsverlauf zum Unterrichtsmodul Kleine Igel, große Igel, 4 Std., Klasse 3, Deutsch/MeNuK (GS)

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1 Unterrichtsverlauf zum Unterrichtsmodul Kleine Igel, große Igel, 4 Std., Klasse 3, Deutsch/MeNuK (GS) 1. Std. 10 Ein ausgestopfter Igel als Demonstrationsobjekt oder ein großes Igelbild bildet den Impuls für ein Unterrichtsgespräch zum Vorwissen der Schüler über den Igel. Schüler berichten über ihre eigenen Erfahrungen und Erlebnisse mit Igeln. Wir wollen Igel-Experten werden. Angestrebte Kompetenzen/Ziele Vorwissen sammeln Motivation Unterrichtsgespräch Ausgestopfter Igel alternativ: ein großes Igelbild als Plakat oder Beamer-Projektion 15 Grundlage = Sachtext: Kleine Igel suchen Pflegeeltern wird abschnittsweise gelesen. Spontane Schüleräußerungen Fragen zum Text klären Informationsentnahme, Text erschließen Grundwissen zur Pflege kleiner Igel aneignen 10 Vorstellung Arbeitsplan Klären der verschiedenen Angebote zum Bearbeiten Klären der Pflicht- und Wahlbereiche 10 Schüler wählen Aufgabe/n und - bei Bedarf - Partner aus. Sch tragen sich in Expertenliste ein, besprechen Vorgehensweise. Individuelle Auseinandersetzung mit den Arbeits-Angeboten und Teambildung Sch-Vorträge, Gespräch L-Vortrag, Gespräch, JoJo Lesebuch: S 36 (Cornelsen, 2006) Alternative: Textauszug aus: el_gefunden/gefunden. html Kopierte Arbeitspläne und Beamer-Ansicht Experten-Zettel, Expertenliste

2 2. Std. Angestrebte Kompetenzen /Ziele 30 Schüler bearbeiten ausgewählte Arbeitsangebote. Sch. bearbeiten Online-Quizaufgaben zum Text. Sch. recherchieren weitere Zusatzinformationen und erstellen eigene Quizfragen. Sch. recherchieren weitere Zusatzaufgaben und erstellen daraufhin eine eigene Präsentation mit eingefügten Bildern. Sch schreiben und gestalten aus der Sicht des geretteten Igels einen erzählenden Text und fügen ein Bild ein. Sch. kennzeichnen im Arbeitsplan, was sie erledigt haben. Sch. besprechen sich in ihren Arbeitsgruppen, verteilen Einzelaufgaben und teilen ein, wer welche Ergebnisse vorstellen wird. Einzelne Sch. bearbeiten eine weitere Aufgabe aus dem Angebot. Lehrkraft unterstützt, moderiert und gibt Anregungen, wo nötig. Je nach Aufgabenstellung o Texterschließung (Informationsentnahme) o Transfer: Fragen zum Text als Quiz für MitschülerInnen formulieren (Texte planen) o Zusatzinformationen mit Hilfe einer Kindersuchmaschine finden (für Texte recherchieren) und Transfer: Wissen in einer PowerPoint-Präsentation weitergeben (Text mit informierendem Charakter schreiben), gezielt über ein Thema sprechen o Perspektiven-Wechsel als Schreibanreiz nutzen, erzählenden Text planen, oder JoJo Lesebuch: S 36 (Cornelsen, 2006) Alternative: Textauszug aus: el_gefunden/gefunden. html - verwaiste Igelsäuglinge(Quizfrage n zum Text sind dann selbst zusammenzustellen) oder: mit Online-Prüfung mit Online-Prüfung Blanko-Quizkarten stattonline.de/lws_wissen/v orlagen/showcard.php?i d=187&edit=0 Präsentationsprogram m PowerPoint oder OpenOffice Impress

3 10-15 Erste Zwischenergebnisse werden vorgestellt schreiben und gestalten Medienbildung: Recherche Information, Analyse Arbeiten in vernetzter Umgebung, Dokumente öffnen, speichern, navigieren im Intranet und Internet, Bildbearbeitung, Präsentations-Programm ITG -Fertigkeiten Präsentationsprogramm zielgerecht nutzen Präsentation Texte und Bildbearbeitung Produktion Verständlich, partnerbezogen Arbeitsergebnisse präsentieren und verstehend zuhören, gezielt über ein Thema sprechen, es weiterdenken und Stellung nehmen Sch.-Vorträge 5 Weitere Vorgehensweise wird besprochen Maßnahmen planen Igel-Fotos aus dem Schulnetz und/der aus dem Internet Textverarbeitungsprogramm Word oder OpenOffice Bildbearbeitungsprogramm IrfanView oder Microsoft Office Picture Manager Igel-Fotos aus dem Schulnetz Jeweils 1 Aufgabenblatt pro Arbeitsangebot, teilweise mit Tipps zur Differenzierung für schwächere Schüler. Basistext aus dem Lesebuch ( oder Alternative) als Grundlage zum Nachlesen Beamer ausgedruckte Texte Quizkarten

4 3. Std. 15 s.o. Abschluss der Arbeit an den Stationen- Endredaktion 15 Endergebnisse werden vorgestellt und, wenn nötig, Korrekturen vorgenommen (Umsetzung von Verbesserungsvorschlägen) oder als Hausaufgabe Sch. stellen planung für eine Igel- Expertenstunde auf. Sch verteilen verbindliche Arbeitsaufträge an einzelne Sch- oder Sch.-Gruppen L. gibt Hilfestellung. Sch. formulieren Einladung für eine ausgewählte Klasse der Schule Kompetenzerwerb/Ziele Arbeitsform und s. o. s. o. s. o. Präsentation von Arbeitsergebnissen, auch arbeitsteilig mit Adressatenbezug, Arbeiten im Team sich zunehmend hochsprachlich artikulieren Planung und Organisation einer Igel- Experten-Stunde für andere Klassen, s. o. Authentischen Schreibanlass nutzen (Themen- und adressatenbezogene Einladung verfassen) Wenn , Medienbildung Kommunikation Sch-Vorträge (z.b. Geschichtenrat) Unterrichtsgespräch, Unterrichtsgespräch, Beamer, ausgedruckte Texte, Quizkarten s. o., plan, evtl. Fragebogen (Evaluation) für Gastklasse Mögliche Alternativen: a) Plakat (GA) b) Textdokument zum Ausdrucken oder handschriftlicher Brief (jeder Sch.) mit Briefumschlag an jeden Sch der ausgewählten

5 Klasse (EA, PA) c) als an die ausgewählte Klasse, wenn möglich (EA, PA) 4. Std 5 Begrüßung Sch. tragen ihre Texte vor, referieren über den Igel mit PowerPoint-Unterstützung, organisieren eine Quizrunde zum Thema Igel Sch. stellen sich der Diskussion GastschülerInnen nehmen Stellung zur Igelstunde. Lehrkraft moderiert, wenn nötig. Kompetenzerwerb/Ziele Durchführung der geplanten Igel- Experten-Stunde für eine andere Klasse der Schule Reflexion über Präsentation, Texte und Lernerfolg der Gastklasse Sch-Vorträge und anschließende Fragerunde Sch - Gespräch Beamer, Textdokumente, plan Möglich: Fragebogen