Raum Thema Medien, Methoden, Arbeitsformen. Grobgliederung der Stadt Informationen aus Diagrammen und Graphiken entnehmen, Diagramme anfertigen,

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1 Schulinternes Curriculum Erdkunde Klasse 5 Teilkompetenzen Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz S1, S8 M1, M3 H1 S5 M2, M3, M4, M6 H1, H2 S5, M3, M4, M6 U1, U2 H2 S1, S2, S3, S8 M1, M3, M4, M5, M6 Inhaltsfelder/ Schwerpunkte 1. Zusammenleben in unterschiedlich strukturierten Siedlungen 2. Arbeit und Versorgung in Wirtschaftsräumen Raum Thema Medien, Methoden, Arbeitsformen Deutschland Europa Welt Deutschland (Nahraum) Deutschland Deutschland, Rhein-Ruhr- Gebiet Orientierung Atlasarbeit, Globus Grobgliederung der Stadt Informationen aus Diagrammen und Graphiken entnehmen, Diagramme anfertigen, Unterschiede in der Ausstattung von Stadt und Dorf Bedeutung ausgewählter Standortfaktoren für Industrie (Rohstoffe, Kartenarbeit optional: Kartierung der Gebäudenutzung Informationen aus Diagrammen Stunden (Pro Halbjahr ca. 60 ) Leistungsbewertung Die SuS können - Inhaltsverzeichnisse u. Register nutzen - Legenden, Maßstäbe anwenden - einfache Karten lesen - Koordinaten zuordnen Die SuS können die Begriffe - Altstadt, - City - Industrie- u. Gewerbegebiet - Mischgebiet - Stadtviertel - Wohngebiet zuordnen und voneinander abgrenzen. Die SuS können die Begriffe - Altstadt usw. (s. o.) - Dorf - Flächennutzung - Pendler - Umland zuordnen und voneinander abgrenzen. Die SuS können die Begriffe - Standortfaktoren - Wirtschaftssektoren

2 (fakultativ: H1) unterschiedlicher Ausstattung Verkehr, Arbeitskräfte) und die Veränderung der Struktur in der Industrie und Graphiken entnehmen, Diagramme anfertigen (primärer S., sekundärer S., tertiärer S.) - Eisen- und Stahlindustrie - Chem. Industrie - Zulieferbetrieb - Verdichtungsraum - Strukturwandel - Technologiezentrum - Hightech beschreiben und erklären S1, S2, S3, S4, S8 M1, M2, M3, M4, M6 U1, U2 (fakultativ: H1), H2 Deutschland Landwirtschaft (Klima, Boden, Absatzmarkt) und die Veränderung der Struktur in der Landwirtschaft Klimadiagramme zeichnen und auswerten, Gruppenpuzzle Die SuS können die Begriffe - Ackerbau - Börde - Fruchtfolge - Gemüsebau - Genossenschaft - Grünlandwirtschaft - Löss - Massentierhaltung - Artgerechte Tierhaltung - Mastbetrieb - Mischbetrieb - Sonderkultur - Mechanisierung - Spezialisierung - Intensivierung - Ökologischer Landbau beschreiben und erklären. SuS können die Folgen

3 S1, S5, S6, S7, S8 M1, M3, M4, M6 U1, U2 S1, S2, S3, S6, S7, S8 M1, M3, M4, M6 U1, U2 S6, S7, S8 M1, M4, M6, M7 U1, U2 H2 S1, S2, S3, S5, S6, S8 M1, M3, M4, M5, M6, M7 H1 (Gruppenpuzzle), H2 3. Auswirkungen von Freizeitgestaltung auf Erholungsräume und deren naturgeographische Gefüge Vorstufe einer fragegeleiteten Raumanalyse Deutschland (Nord- und Ostseeküste, Alpen) Möglichkeiten der Freizeitgestaltung im Kontext der naturgeographischen Gegebenheiten und des touristischen Angebotes in Küsten und Hochgebirgslandschaften Physiognomische und sozioökonomische Veränderungen einer Gemeinde durch den Fremdenverkehr Das Konzept des sanften Tourismus als Mittel zur Vermeidung von Naturund Landschaftsschäden Texte auswerten, Befragung durchführen, Informationen sammeln zur Klassenfahrt ans Meer Gestaltung einer Wandzeitung unangepasster Nutzung ableiten (Beeinflussung der Ressource Wasser). Die SuS sollen die Begriffe - Gezeiten (Ebbe, Flut) - Küstenschutz - Massentourismus - Nationalpark - Schutzzone - Tourismus - Wattenmeer erklären können. Die SuS sollen die Begriffe - Fremdenverkehr - Fremdenverkehrsort - Massentourismus - Saison - Tourismus erklären und anwenden können. Die SuS sollen die Begriffe - Nationalpark - Schutzzone erklären können.

4 Schulinternes Curriculum Erdkunde Klasse 7 Teilkompetenzen Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz S9, S10, S11, S12, M8, M9, M10, M12, M13, M14, M15, M16 U3, U4, U5, U6, U7, U8, U9 H4, H5, H6 S9, S10, S11, S12, M8, M9, M10, M12, M13, M14, M15, M16 U3, U5, U6, U7, U8, U9 Inhaltsfelder/ Schwerpunkte 4. Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen Raum Thema Medien, Methoden, Arbeitsformen Welt Arktis, Antarktis, Grönland, (Kanada, Finnland) Landschaftszonen als räumliche Ausprägung des Zusammenwirkens von Klima und Vegetation Die Kalte Zone: Geofaktoren, Kältegrenze des Anbaus, Traditionelle Lebensformen und ihre Überformung Umsetzung von Werten in Klimadiagram men auswerten, Stunden (Pro Halbjahr ca. 60 ) Leistungsbewertung Die SuS sollen die Entstehung der Landschaftszonen unter Verwendung der folgenden Begriffe erklären können: - Beleuchtungszonen - Jahreszeiten - Windgürtel - Klimazonen - Vegetationszonen Die SuS sollen Holzwirtschaft Nachhaltigkeit Rohstoffgewinnung H4, H5, H6 S9, S10, S11, S12, M8, M9, M10, M12, M13, M14, M15, Sahelzone (Afrika) Nutzungswandel in Trockenräumen und damit verbundene positive wie negative Folgen Lernen an Stationen - Geofaktoren - Nomadismus und Oasenwirtschaft (Sahelzone) - moderne

5 M16 U3, U4, U5, U6, U7, U8, U9 Bewässerungskulture n (Israel/ Kalifornien) H4, H5, H6. S9, S10, S11, S12, M12, M13, M14, M15, M16 U3, U4, U5, U6, U7, U8, U9 H3, H4, H5, H6 S9, S12, S16, S17, M12, M13, M16 U3, U4, U5, U6, U7 S9, S10, S11, S12, S21 M8, M9, M10, M12, M15, M16 U3, U4, U5, U6, U7, U8 5. Naturbedingte und Anthropogenbedingt e Gefährdung von Lebensräumen Indonesien USA Welt (z. B. Italien, USA, Mittelmeerraum...) Naturgeographische Wirkungsgefüge des tropischen Regenwaldes und daraus resultierende Möglichkeiten und Schwierigkeiten ökologisch angepassten Wirtschaftens Die gemäßigte Zone als Gunstraum für landwirtschaftliche Nutzung Bedrohung von Lebensräumen durch Georisiken (Erdbeben, Vulkane und Hurrikane) Mindmap erstellen, Wirkungsschemata erstellen, Auswertung von thematischen Karten Blockbilder erstellen, Filmauswertung, Internetrecherche - Geofaktorengefüge im Tropischen Regenwald - Nutzungsformen in Südostasien - Temperatur - Klima- und Vegetationszonen - Höhenstufen - Agrobusiness - US-Landwirtschaft - Feedlot - Familienfarmen - Großbetrieb - Industrial farming - Veredelungsbetrieb - Erdbeben - Vulkanismus - Plattentektonik - Dürre - Desertifikation - Überschwemmungen - Lawinen H4, H6

6 S9, S10, S11, S12, S21 M8, M9, M10, M12, M14, M16 U3, U4, U6, U7, U8 H4, H6 S9, S19, M8, M9, M10, M12, M15, M16 U3, U4, U5, U6, U7, U8, U9 H3, H4, H5, H6 S9, S12, S16, S19, M12, M13, M14, M15, M16 H3, H4, H5, H6 S9, S10, S11, S12, S16, S17, M12, M13, M14, M15, M16 6. Innerstaatliche und globale räumliche Disparitäten als Herausforderung Bedrohung von Lebensräumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt (Bodenerosion/ Desertifikation, globale Erwärmung, Überschwemmungen) Verschiedene Indikatoren in ihrer Bedeutung für die Erfassung des Entwicklungsstandes von Wirtschaftsregionen und Staaten z. B. Brasilien Raumentwicklung auf der Grundlage von Ressourcenverfügung, Arbeitsmarktsituation und wirtschaftspolitischen Zielsetzungen EU - Entwicklungsland Das Ungleichgewicht beim Austausch von Rohstoffen und Industriewaren als eine Ursache für die weltweite Verteilung von Reichtum und Projektarbeit - Erosion - Ökosystem - Plantage - Raubbau - Regenwaldzerstörung - Tropenholzboykott - Überflutungsrisiko - Wassermangel - Desertifikation - Hochwasserschutz - Analphabet - Bildung - Entwicklungshilfe - Entwicklungsland - Fehlernährung - Industrieländer - Grundbedürfnis - Grundbildung - Grundversorgung - HDI - Hilfe zur Selbsthilfe - Informeller Sektor - Kinderarbeit - Mangelernährung - Terms of Trade - Unterernährung - Welthandel

7 H3, H4, H5, H6 Armut auf der Welt S9, S10, S11, S18, z. B. Thailand, Bali, M12, M13, M14, M16 Chancen und Risiken des Dritte-Welt- Tourismus für die Entwicklung der Zielregion - Landnutzungswandel - Massentourismus - Nachhaltiger Tourismus - Sanfter Tourismus - Tradition U3, U4, U5, U6, U7, U8, U9 H4, H5, H6 Raumanalyse z. B. Borneo GIS: Aus einer Tabelle eine Karte erstellen

8 Schulinternes Curriculum Erdkunde Klasse 9 Teilkompetenzen Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz S9, S14, S15 M15, M16 U3, U4, U5, U7 S9, S12, S13, S16, S17, S19, M12, M15, M16 U3, U4, U5 H3, H4, H5, H6 Inhaltsfelder/ Schwerpunkte 7. Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung als globales Problem 8. Wandel wirtschaftsräumlicher und politischer Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung Raum Thema Medien, Methoden, Arbeitsformen EL IL Indien, China z. B. Naher Osten, Japan, Asien und Südostasien Globales Bevölkerungswachstum, Disparitäten der Wachstumsraten und der Bevölkerungsverteilung (IL-EL), Altersstruktur, Ursachengefüge, Zusammenhänge und Lösungsansätze Veränderung des Standortgefüges im Zuge weltweiter Arbeitsteilung Entwicklung mit und ohne wesentliche Rohstoffe - Auswertung demografischer Darstellungen und Statistiken - Strukturskizze erstellen Internetrecherc he Stunden (Pro Halbjahr ca. 60 ) ca. 20 Std ca. 20 Std Leistungsbewertung Die SuS sollen: - globale und nationale Bevölkerungsentwicklung - demographischer Übergang - Rolle der Frau - Eine Bevölkerungspyramide und -diagramme zeichnen und auswerten können - Rohstoffe als Entwicklungsmotoren - Diversifizierung der Wirtschaft Europa Ruhrgebiet Konkurrenz europäischer Regionen im Kontext von Strukturwandel, Transformation und Integration ca. 20 Std - Industrialisierung - Strukturwandel - Wirtschaftssektoren - Tertiärisierung - Transformation - Globalisierung

9 - Global Player - Wirtschaftsräume in Europa und deren Wandel Europa Landwirtschaftliche Produktion im Spannungsfeld von natürlichen Faktoren, weltweitem Handel und Umweltbelastung, Agrobusiness contra ökologische Landwirtschaft, Agrarwirtschaft in und für Europa Pro-Contra- Diskussion ca. 20 Std - Geimeinsame Agrarpolitik (GAP) - Subventionen - Interventionspreis - Marktpreis - Richtpreis - Schwellenpreis - Haupt-/ Nebenerwerbsbetrieb - Agrobusiness - ökologische Landwirtschaft - Ökobilanz Alle Kompetenzen Fragengeleitete Raumanalyse Deutschland, Europa, Welt Global Cities als Ausdruck veränderter Welthandelsbeziehungen Wachstum und Probleme von Millionenstädten, Metropolen in verschiedenen Kontinenten Erstellung einer Power- Point- Präsentation, optimal: Arbeiten mit Google Earth z. B. China Vortragsgestalt ung ca. 20 Std ca. 20 Std - Verstädterung - Push- und Pull-Faktoren - Megastädte - Global Cities...

10 Grundsätze der Leistungsbewertung Die nachfolgend genannten Formen der Leistungsmessung und bewertung orientieren sich an den Vorgaben des Kernlehrplans für das Gymnasium Sekundarstufe I (G8) in NRW. Erdkunde (Leistungsbewertung, S.32-33). Die Leistungsbewertung ergibt sich aus der Kombination der unten aufgeführten Teilaspekte der Leistungsmessung (1) und den dabei erreichten Kompetenzniveaus (2). (1) Teilaspekte der Leistungsmessung Heftführung Produktionsorientierte Formen der Leistungsmessung Mündliche und schriftliche Formen der Leistungsmessung mündliche Mitarbeit (Qualität und Quantität) empirische Umfragen Handlungsorientierte Formen der Leistungsmessung Lernplakate schriftliche Übungen (Zeitrahmen: max. 20 Minuten) Expertenbefragungen Wandzeitungen (z.b. auch zu einem über einen längeren an aktuellen Themen der Tagespolitik, Krisenregionen..) Umsetzung von Inhalten in andere Darstellungsformen (z.b. einen Text in ein Diagramm) Portfolios (Lerntagebüchern) Produkte des empathischen Schreibens (Rollenübernahme, Positions- bzw. Perspektivwechsel) Referate, inkl. Thesenpapier Ergebnispräsentationen Vorbereitung der aktueller geografischer Tagesthemen Protokolle Prüfungsgespräche Erkundungen von Unterrichtsbezogener geografischer Ausstellungen oder andere fachspezifische Exkursionen zu außerschulischen Lernorten (Podiums-)Diskussionen Rollenspiele sozialgeografischer Aspekte Kartierungen GIS *...

11 (2) Kriterien der Leistungsbewertung Klasse 5 Mündliche Leistung im Unterricht 50% Lernzielkontrolle 10% (1. Halbjahr: Orientierung im Gradnetz, 2. Halbjahr: Landwirtschaft in Deutschland) Heftführung 20% Beiträge in gemeinschaftlichen Leistungen/ Ergebnispräsentationen 10% Hausaufgaben 10% Klasse 7 Mündliche Leistung im Unterricht 50% Lernzielkontrolle 10% (1. Halbjahr: Klimadiagramme zeichnen, auswerten und einordnen, 2. Halbjahr: Aufbau der Erde, Plattentektonik, Folgen) Heftführung 10% Beiträge in gemeinschaftlichen Leistungen/ Ergebnispräsentationen 15% Hausaufgaben 15%

12 Klasse 9 Mündliche Leistung im Unterricht 50% Lernzielkontrolle 10% (1. Halbjahr: Bevölkerungspyramide zeichnen und auswerten, 2. Halbjahr:... ) Beiträge in gemeinschaftlichen Leistungen/ Ergebnispräsentationen 30% Hausaufgaben 5% Heftführung 5%