Sabine Degener Leiterin Verkehrsverhalten. Bundestagung Kinderunfallkommissionen Köln, 17./

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1 Psychomotorische Defizite von Kindern im Grundschulalter und ihre Auswirkungen auf die Radfahrausbildung Ergebnisse einer aktuellen Befragung der Polizei Verkehrserzieher (2008) Sabine Degener Leiterin Verkehrsverhalten Bundestagung Kinderunfallkommissionen Köln, 17./

2 2 Anteil der durchgeführten Veranstaltungen zur Radfahrausbildung nach Ortstypen Grafik 3

3 3 Vergleich der Anteile an Schonraum und Realraum in der Radfahrausbildung Grafik 7

4 4 Trendeinschätzung zur Zahl von Kindern, zur Auffälligkeit der Radfahrausbildung durch mangelhafte Körperbeherrschung/Radfahrfertigkeit Grafik 9

5 5 Einschätzung über Veränderungen im Gesamttrend von motorischen Schwächen und Schätzung von Häufigkeitsanteilen innerhalb von Schulklassen Grafik 10 a

6 6 Einschätzung über Veränderungen im Gesamttrend von motorischen Schwächen und Schätzung von Häufigkeitsanteilen innerhalb von Schulklassen Grafik 10 b

7 7 Hinweis aus motorische Problemverdichtung Grafik 11

8 8 Qualitative Einschätzungen a) Schulform Lage Wohnort / Lage Schule, Beispiele: Wohnortbedingungen, die Radfahren //nicht// ermöglichen topografische Lage der Schule. Qualität Sportunterricht Stadt / Land, Beispiele: Kinder aus ländlichen Bereichen sind geschickter als Stadtkinder Land viel, viel besser An Stadtschulen sind mehr Kinder, die nicht so gut fahren können. hoher Ausländeranteil, Beispiele: Hoher Ausländeranteil, vor allem Mädchen Innenstadtschulen mit überwiegendem Ausländeranteil

9 9 Mangel an Bewegung, Beispiele: Mangel an Bewegung, sitzen vor Computer und Fernseher mangelnde Bewegung, Übung wenig Bewegung der Kinder in der Freizeit geringe Förderung durch die Eltern, Beispiele: Eltern fördern die Kinder nicht ausreichend (Milieu-abhängig) Soziale + Wohlstandsvernachlässigung (sozial) schwache Familien, Beispiele: finanzschwache Familien soz. Umfeld Soziale Schichten

10 10 (b) Bestimmte Schulklassen sozial schwache Familien / Ausländer, Beispiele: Klassen mit hohem Ausländeranteil Soziale Schwerpunkte finanzielle Probleme geografische Lage, Beispiele: Innenstadtlage, sehr hügelige Wohnumgebung Differenzen bei sogenannten (Land- und Stadtkindern), Kinder vom Land fahren geschickter Kinder, die in verkehrsreichen Gebieten leben mangelnde Unterstützung der Eltern / Lehrer, Beispiele: mangelnde Unterstützung der Eltern und Lehrer soziale Strukturen; einige Kinder werden durch Eltern nicht genug gefördert! Engagement von Eltern, teilweise Lehrern

11 11 mangelnde Vorbereitung durch die Lehrkräfte oder im Kindergarten, Beispiele: Vorbereitung in jüngeren Jahrgangsstufen wurde an Schulen nicht durchgeführt / bzw. von Lehrern nicht durchgeführt mangelndes Interesse der Lehrer geringe Motivation der/des Sachkundelehrerin/lehrers zu wenig Praxis in den Vorschuljahren]

12 12 (c) Bestimmte Kinder Mädchen mit Migrationshintergrund, Beispiele: Mädchen mit Migrationshintergrund (x-fache Nennungen) ausländische Mädchen (x-fache Nennungen) Mädchen kurdischer Abstammung Migranten, Beispiele: Migrationshintergrund, soziale Probleme Migrationshintergrund (x-fache Nennungen) Jungen mit Migrationshintergrund überdurchschnittlich gut; Mädchen mit Migrationshintergrund unterdurchschnittlich

13 13 sozial schwache Familien, Kinder die kein Fahrrad besitzen, Beispiele: aus sozial schwachen Familien, Migranten sozial Benachteiligte (besitzen kein eigenes Fahrrad), Kinder bildungsferner Elternhäuser, bei denen keine Heranführung an das Radfahren durch die Eltern erfolgt Kinder ohne Fahrrad Kinder aus sozial schwachen Familien haben oft kein Fahrrad daheim

14 14 überbehütete Kinder, Bewegungsmangel, Beispiele: überbehütet, Fernseh-/Computer-Kinder Kinder, die immer mit dem Auto zur Schule kommen Bsp.: kein Üben mit Eltern; Überbehütung aus Angst vor Unfällen; Bewegungsmängel Kindern die zu lange durch Eltern behütet werden übergewichtige Kinder, Beispiele: übergewichtige Kinder Übergewicht, mangelndes Körpergefühl Kinder mit starkem Übergewicht Interessante Einzelaussage: Es stellt sich heraus, dass oftmals Kinder die nicht schwimmen können auch nicht Radfahren können

15 15 Probleme, die den motorisch schwächeren Kindern besondere Schwierigkeiten bereiten: Abbiegen (v. a. das Einhändigfahren und das Umschauen und dabei die Spur halten dabei), Beispiele: Beim Linksabbiegen Umschauen während der Fahrt lässt manche Kinder in den Gegenverkehr fahren! Auf- und Absteigen Aufsteigen von rechts Gleichgewicht halten, Beispiele: Anfahren Gleichgewicht halten; Bremsen sicheres Bremsen und Stand Koordinationsschwierigkeiten, Schwierigkeiten bei Mehrfachanforderungen Beispiele: mangelnde Koordination; Kinder sind vielfach nicht in der Lage Handzeichen zu geben (nicht in der Lage einhändig zu fahren); Kinder sind nicht in der Lage sich umzusehen, verziehen das Fahrrad nach links Fahrradbeherrschung und Spurhalten, Handzeichen geben, Linksabbiegen!

16 16 Veränderungen im Gesamttrend von motorischen Schwächen, Differenzierung nach Urbanisierungsgrad der Region (n = 133; in %) Grafik 12 a

17 17 Umfang von Problemen, bei der Durchführung der Radfahrausbildung durch Problemkinder Grafik 13

18 18 Probleme wegen verminderter motorischer Fertigkeiten einzelner Kinder Differenzierung nach Urbanisierungsgrad der Region Grafik 14

19 19 Häufigkeitsverteilung erforderlicher organisatorischer Maßnahmen infolge fahrpraktischer motorischer Schwierigkeiten Grafik 15

20 20 Fast zwei Drittel der Befragten machen auch freie Angaben über diese Maßnahmen. Hauptnennungen: Einzelbetreuung/ besondere Betreuung durch Lehrkraft/ Kollegen/ Eltern zusätzliche Übungen (z. B. auf dem Schulhof etc.) Elternbenachrichtigung Darüber hinaus: Ausschluss vom Realverkehr Laufräder / Dreiräder / Roller

21 21 Fazit Was muss getan werden? Kinder brauchen viel Bewegung. Diese kann zu Hause, in der Schule und im Sportverein gefördert werden. Grundschulen müssen den Raum und die Zeit bieten, Mobilitätsdefizite von Kindern zu erkennen und auszugleichen. Eltern sollten ihre Kinder nicht mit dem Auto zur Schule bringen, sondern zu Fuß. Während der Fahrradausbildung sollte es genug Zeit für Einzelförderung und Nachschulungen geben. Für den sicheren Schulweg mit dem Fahrrad ab der Klasse 5 sollten Schulwegpläne erstellt und ernst genommen werden.