Gewicht von Gegenständen schätzen

Transkript

1 Ernst-A. Adamaszek, Frank Müller (Hg.) Gewicht von Gegenständen schätzen Fertige Unterrichtsstunden zum Thema Gewichte Nach der Lernmethodik von Dr. Heinz Klippert Downloadauszug aus dem Originaltitel: Mathematik Gewichte Textaufgaben

2 Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich verfolgt.

3 Lerneinheit 1: Gewichte LS 01 LS 01 Selbsteinschätzung für Gewichte vornehmen Zeit Lernaktivitäten Material Kompetenzen 1 EA 10 Die S betrachten die einzelnen Bilder und notieren laut den Arbeitsauftrag. 2 PA 20 Mit einem Zufallspartner überprüfen die S ihre Ergebnisse, wählen Gegenstände anhand der Abbildungen aus und vergleichen durch Erprobung mit den Händen. 3 GA 20 Jede Gruppe überprüft die Ergebnisse anhand einer Kleiderbügelwaage. 4 GA 20 Jede Gruppe stellt ein eigenes Arbeitsblatt her und erstellt dazu ein Lösungsblatt. 5 GA 15 Fertige Gruppen tauschen untereinander die selbstgestalteten Arbeitsblätter und lösen die neuen Aufgaben. Differenzierung. HA 6 Pl 5 Ausgeloste Gruppe präsentiert ihre Ergebnisse. M1.A1 2 M1.A3 M2 M1.A4 5 gezielt Notizen machen Ergebnisse mit dem Partner vergleichen Konkretisierung der Ergebnisse anhand des Materials Gesprächsregeln einhalten argumentieren Arbeitsaufträge korrekt umsetzen Erläuterungen zur Lernspirale Ziel der Doppelstunde ist es, die Gewichte unterschiedlicher Dinge bewusst zu machen und ein Gefühl dafür entwickeln zu lassen. Zum Ablauf im Einzelnen: 1. Arbeitsschritt: Wichtig an dieser Stelle ist, dass die Schüler den Arbeitsauftrag allein umsetzen, da es sich um persönliche Einschätzungen handelt. Es gibt keine falschen Lösungen. 2. Arbeitsschritt: Mit dem Partner überprüfen und korrigieren ggf. die Schüler ihre persönlichen Einschätzungen durch die Auswahl der konkreten Gegenstände aus ihrem Umfeld. In dieser Partnerarbeitsphase findet eine intensive Auseinandersetzung mit den eigenen und den Erfahrungen des Partners statt. Falls die betreffenden Gegenstände nicht im Klassenzimmer mer vorrätig sind, sollte der Lehrer diese e Gegenstände nde zuvor organisieren und mitbringen. 3. Arbeitsschritt: t: Nachdem die Zufallsgruppen gebildet wurden, tauschen sich die Schüler über ihre Ergebnisse von Phase 2 aus und verwenden dafür die Kleiderbügelwaage. Eine Kleiderbügelwaage Notizen 1 4. Arbeitsschritt: Die einzelnen Gruppen überlegen sich neue Aufgaben für andere Gruppen und füllen dazu M2 aus. Durch die Erstellung eines Lösungsblattes wird gewährleistet, dass sich die Schüler tatsächlich h mit dem Inhalt auseinandersetzen. 5. Arbeitsschritt: Die einzelnen Gruppen tauschen ihre Arbeitsblätter und stehen eventuell als Exper- ten zur Verfügung. Diese Phase ist zugleich eine Überprüfung der selbstgestalteten Arbeitsblätter auf ihre Lösbarkeit hin. M1.A4 5 sind für Differenzierungszwecke vorgesehen. Sie lassen sich aber auch als Hausaufgabe einsetzen, mit der dann weitergearbeitet werden kann. 6. Arbeitsschritt: Die Schüler präsentieren ihre Ergebnisse vor der Klasse. Es ist ratsam, die zu präsentierenden Gruppen per Los zu bestimmen. Für den Lehrer bedeutet diese Phase zugleich ein Feedback der vorangegangenen Inhalte und ob die Schüler die Arbeitsaufträge korrekt umsetzen konnten. besteht aus einem Kleiderbügel mit zwei kleinen Häkchen. An diese Häkchen werden z. B. transpa- rente Tüten aus Kunststoff gehängt. Merkposten zur Vorbereitung Kärtchen o. Ä. für M1.A2 3, Zufallsgruppen, Kopiervorlage für eigene Arbeitsblätter, Kärtchen für Lose, Kleiderbügel mit zwei Häkchen und mindestens zwei transparente Plastiktüten zum Anhängen o. Ä.

4 LS 01.M1 Gewichte 01 Gewichte schätzen A1 Schätze das Gewicht der einzelnen Gegenstände. A2 Gib eine Reihenfolge an. Beginne mit dem leichtesten Gegenstand, und schreibe die Nummern der Bilder unten in die kleinen Kästchen A3 Vergleiche deine Schätzungen mit einem Partner. Besprecht eure Ergebnisse.

5 Gewichte LS 01.M1 A4 Ordne nach dem Gewicht. Beginne mit dem leichtesten Gegenstand. Stuhl Radiergummi Blatt Papier Schultasche Teddy Fahrrad Tisch Mathebuch Schulheft Müllauto Briefmarke A5 Überlege dir eigene Gegenstände, und trage sie ein. Finde einen n Partner, der die Aufgabe löst. 3

6 LS 01.M2 Gewichte A1 Schätzt das Gewicht der einzelnen Gegenstände. A2 Gebt eine Reihenfolge an. Beginnt mit dem leichtesten Gegenstand und tragt die Nummern der Bilder in die unteren kleinen Kästchen ein. A3 Überprüft eure Ergebnisse mit der Kleiderbügelwaage

7 Gewichte LS 02 LS 02 Gruppenarbeit mit Relationen durchführen Zeit Lernaktivitäten Material Kompetenzen 1 2 EA PL S füllen einen Zettel mit Aufgaben zur Gewichtseinschätzung aus. Lehrerimpuls an der Tafel: 2 Abbildungen; S äußern sich und M1 sinnerfassendes Lesen aktiv zuhören sich einigen und kooperieren verwenden die Formulierung: ist schwerer als, ist Gesprächsregeln einhalten leichter als, ist so schwer wie Aufgaben überprüfen 3 EA 20 S bearbeiten Aufgaben, die auf ihrem Zettel im Kreis notiert M2.A1 11 Aufgaben erläutern sind. kleine Aufgaben mit ähnlichem S finden eigene Aufgaben. Kärtchen in Aufgabentyp ausdenken DIN-A6 Lösungsblätter anfertigen 4 GA 25 In den Zufallsgruppen vergleichen und besprechen S die Aufgaben und überprüfen mit der Kleiderbügelwaage. S machen M3 mit einfachen Relationen sich in der Gruppe zu Experten. umgehen Fertige S lösen Aufgaben der anderen Gruppen. In den Gruppen werden kleine Aufgabenkarten hergestellt. 5 PL 20 Museumsrundgang; S betrachten die Lösungsblätter und lassen sich die Aufgaben erläutern. Differenzierung. HA M2.A6 11 Erläuterungen zur Lernspirale Ziel der Doppelstunde ist es, dass sich der Schüler die Gewichte unterschiedlicher icher Dinge bewusst macht und weitere Erfahrungen n mit Relationen sammeln kann. Zum Ablauf im Einzelnen: 1. Arbeitsschritt: tt: Die Schüler füllen den kleinen Fragezettel ettel (M1) allein aus, da es sich hierbei um eine Selbsteinschätzung einschätzu handelt. Der Lehrer hat zuvor die Zettel el so vorbereitet (die zu lösende Aufgabe aus M2 ist im Kreis eingetragen), dass die Schüler im 3. Arbeitsschritt arbeitsteilig eilig arbeiten können. Der Partner kann andere Ergebnisse haben. Die genaue Überprüfung erfolgt zu einem späteren Zeitpunkt. 2. Arbeitsschritt: t: Die Lehrkraft gibt einen neuen Impuls an der Tafel, in dem zwei Abbildungen von Gegenständen angehängt werden (z. B. eine Schnitte Brot und ein Füller). Die Schüler versprachlichen, wie sich die Gegenstände zueinander verhalten: ist schwerer als, ist leichter als oder ist so schwer wie. In Verbindung mit der Versprachlichung sollte die Lehrkraft auch entsprechende Relationspfeile zeichnen oder anheften. Notizen 5 3. Arbeitsschritt: Die Schüler lösen nun die ben, die ihnen durch die Bezeichnungen auf dem Eingangszettel vorgegeben eben sind. Fertige Schüler Aufga- überlegen sich weitere Aufgaben, die sie auf vorbereitete kleine Kärtchen schreiben. 4. Arbeitsschritt: In dieser Expertengruppe erfolgt nicht nur ein Vergleich der Ergebnisse, sondern die Schüler erklären und erläutern sich die Aufgaben, sodass sie später den Schülern der anderen Grup- pen ihren Aufgabentyp erklären können. In der Gruppe fertigen sie zu ihrer Aufgabe ein Lösungsblatt an. Anschließend bearbeiten sie die Aufgaben der anderen Gruppen und / oder fertigen kleine Aufgabenkarten (M3) für andere Schüler an, die ebenfalls beim Museumsrundgang erörtert werden. 5. Arbeitsschritt: Die Lösungsblätter werden im Klassenraum verteilt. Die Klasse wird für den Museumsrundgang so in Gruppen eingeteilt, dass an jeder Station ein Experte des Lösungsblattes ist, der die Aufgaben und Ergebnisse erläutern kann. Die nachfolgenden Aufgaben von M2 sind als Differenzierung oder Hausaufgabe gedacht. Merkposten zur Vorbereitung Zufallslose Für die Bildung der Zufallsgruppen sind die Zettel gedacht. Der Lehrer muss nach dem Kopieren der Zettel die Ziffern 1 bis 4 in die Kreise eintragen. Kopiervorlagen DIN-A6-Kärtchen; Kleiderbügelwaagen; Zahlenschilder für den Museumsrundgang

8 LS 02.M1 Gewichte 02 Schwerer oder leichter Was ist leichter? Schätze und unterstreiche anschließend den Gegenstand, der für dich leichter ist. a) Mäppchen oder Mathebuch b) Klebestift oder Schere c) Lineal oder Buntstift d) Radiergummi oder Anspitzer e) Schreibheft oder Wörterbuch f) Apfel oder Banane g) Schulranzen oder Stuhl h) Steckwürfel oder Büroklammer mer Diese Schätzübung war für mich eher schwer eher leicht Was ist leichter? Schätze und unterstreiche anschließend den Gegenstand, der für dich leichter er ist. 6 a) Mäppchen oder Mathebuch b) Klebestift oder Schere c) Lineal oder Buntstift d) Radiergummi oder Anspitzer e) Schreibheft oder Wörterbuch f) Apfel oder Banane g) Schulranzen oder Stuhl h) Steckwürfel oder Büroklammer Diese Schätzübung war für mich eher schwer eher leicht

9 Gewichte LS 02.M2 A1 Verbinde jeweils zwei nebeneinander liegende Bilder so, dass damit gezeigt wird:... ist schwerer als... A2 Zeichne Bilder in die Rahmen. Verbinde e sie mit Pfeilen so, dass damit gezeigt wird:... ist schwerer als... A3 Zeichne Bilder in die Rahmen. Verbinde sie mit Pfeilen so, dass damit gezeigt wird:... ist leichter als... 7

10 LS 02.M2 Gewichte A4 Welche Aussage ist richtig? Kreuze an. Erfinde eigene Beispiele. Überprüfe anschließend mit der Kleiderbügelwaage alle Lösungen. Der Ordner ist leichter als die Schere. Der Stift ist leichter als das Buch. Der Radiergummi ist leichter als das Mäppchen. Der Schulranzen ist schwerer als der Schwamm. Die Kreide ist leichter als der Füller. Der Steckwürfel ist schwerer als das Lesebuch. Der Klebestift ist so schwer wie die Büroklammer. Die Wäscheklammer ist schwerer als die Briefmarke. Der Locher ist schwerer als das Schreibheft. Du kannst selbst eine Kleiderbügelwaage herstellen. Du brauchst dafür einen Kleiderbügel und zwei kleine Behälter mit Henkel. Das können auch zwei Plastiktüten sein. A5 Vergleiche die Körbe miteinander, er, und trage deine Ergebnisse unten ein ist leichter 1 als 2 2 ist als als 1 ist schwerer 3 4 ist Am leichtesten ist. 3 ist als ist

11 Gewichte LS 02.M2 A6 Schreibe deine Überlegungen auf. Jedes Kind darf einmal mit dem kleinen Boot fahren. Paula Otto Alice Lars ist das schwerste Kind, ist das leichteste Kind. Je tiefer das Boot ins Wasser eintaucht, desto ist das Kind. A7 Vergleiche alle Kinder miteinander. Paula ist als Otto. Paula ist als Alice. Paula ist als Lars. Otto ist als Paula. Otto ist als Alice. Alice ist als Paula. Alice ist Alice ist Lars ist Lars ist Otto ist als Lars. Lars ist 9 A8 Trage die Namen der Kinder in das Pfeilbild ein. Zeichne die fehlenden Pfeile.... ist leichter als ist schwerer als...

12 LS 02.M2 Gewichte A9 Vervollständige die folgenden Sätze. 8 Gabeln sind gleich schwer wie Messer. 16 Gabeln sind gleich schwer wie Messer. 4 Gabeln sind gleich schwer wie 3 Messer. 24 Gabeln sind gleich schwer wie Messer. Gabeln sind gleich schwer wie 9 Messer. Gabeln sind gleich schwer wie 15 Messer. 4 Gabeln sind als 4 Messer. 3 Gabeln sind als 3 Messer. 1 Gabel ist als 1 Messer. 5 Gabeln sind als 5 Messer. A10 Schreibe unter die Bilder, was du entdeckt hast. Was geschieht, wenn sich Lukas und Judith auf eine Wippe setzen? Gregor Judith Lukas Judith Lukas Gregor Lukas ist als Gregor. Gregor ist als Judith. 10 Gregor ist Lukas Judith als Lukas. Judith ist A11 Beantworte die folgenden Fragen zu Aufgabe 10: Welches Kind ist am schwersten? Welches Kind ist am leichtesten? Judith. Lukas. als Gregor.

13 Gewichte LS 02.M3 Was ist schwerer? oder Was ist leichter? oder 11

14 Individuelle Förderung bei gleichzeitiger Lehrerentlastung Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Gewichte Textaufgaben Über diesen Link gelangen Sie direkt zum Produkt: Weitere Downloads, E-Books und Print-Titel des Programms ms von Klippert Medien finden Sie unter ww.k 2016 Klippert Medien AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werks ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlags. Sind Internetadressen in diesem Werk angegeben, wurden diese vom Verlag sorgfältig geprüft. Da wir auf die externen Seiten weder inhaltliche noch gestalterische Einflussmöglichkeiten haben, können wir nicht garantieren, dass die Inhalte zu einem späteren Zeitpunkt noch dieselben sind wie zum Zeitpunkt der Drucklegung. Der Persen Verlag übernimmt deshalb keine Gewähr für die Aktualität und den Inhalt dieser Internetseiten oder solcher, die mit ihnen verlinkt sind, und schließt jegliche Haftung aus. Autoren: Ernst-A. Adamaszek, Frank Müller (Hg.) Illustrationen: Steffen Jähde Umschlagfoto: Thomas Weccard