In unserer Schule wird in den Schuljahrgängen 6 und 7 das Lehrwerk Découvertes Cadet für den Kompetenzaufbau verwendet.

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1 Schulcurriculum Französisch für die Jahrgänge 6 und 7 Dieses Schulcurriculum gilt bis zur Implementierung des neuen Kerncurriculums, die noch nicht erfolgt ist (seitens der Landeschulbehörde geplant für den Zeitraum November 2009 bis März 2010) In unserer Schule wird in den Schuljahrgängen 6 und 7 das Lehrwerk Découvertes Cadet für den Kompetenzaufbau verwendet. Die Stoffverteilung bezieht sich auf 4 Wochenstunden in 40 Schuljahreswochen. Klasse 6 Thema, Textgrundlage und Zeitbedarf Salut! Bonjour! Bienvenue! moi, mon école z. B. Au début, L1 Bienvenue à Paris Kommunikative Kompetenzen Sprachliche Mittel Methodenkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler (nach dem Namen fragen); stellen sich und andere Personen vor (sich begrüßen, sich vorstellen, sich verabschieden); verstehen gebräuchliche Zeichen und Schilder. être im Sing., Konjuktionen (mais); erfragen Informationen (C est? Qui est-ce?...); geben Mengen an (unbest. Artikel im Sing., Zahlen bis 10). setzen Techniken der globalen, selektiven und detaillierten Informationsentnahme ein üben imitierend nach sprachlichem Vorbild. (ca. 4 Wochen) Dans le quartier mon quartier z. B. L2 Dans le quartier (ca. 4 Wochen) (fragen, was jemand macht); treffen Vereinbarungen (On? D accord.); geben einfache Informationen weiter (sagen, was jemand macht; sagen, wo etwas ist). Singular der Nomen (le/la/l ), Verben auf er im Sing., Subjektpronomen (il, elle, on), Präpositionen; erfragen Informationen (Qu est-ce que c est? Que fait?); Vorschläge zu machen (On?) räumliche Sachverhalte darzustellen (dans, derrière, devant ); reproduzieren grundlegende Intonationsmuster (Fragen stellen). Stratégie aktivieren ihr Vorwissen; nutzen ein Vokabelverzeichnis und andere Informationsquellen; Sach- oder Wortfeldern (Filet à mots le quartier ); nutzen ihre Kenntnisse über Aussprache und Intonation. 1

2 La vie en famille ma famille, mes animaux, chez moi, mes amis, mode de vie z. B. L3 La famille d Emma ; Plateau 1 Les activités mes loisirs, mes activités, mon identité z. B. L4 Les activités finden Einzelinformationen in einfachen Alltagstexten (annonce); verstehen global einfache literarische Kurztexte (chanson); entnehmen einfachen didaktisierten Hörtexten einzelne Informationen (fragen, wo jemand wohnt); (Quelle horreur! etc.); geben einfache Informationen weiter (eine Wohnung beschreiben, über die Familie sprechen, Zugehörigkeiten ausdrücken). (Qu est-ce que? Tu as quel âge?); (j aime, j ai envie de...) stellen sich und andere Personen vor ( C est moi! ); sprechen über Gewohnheiten und Alltagsbeschäftigungen (Freizeit); schreiben einfache Texte über sich und andere; verfassen kurze Gedichte ; übertragen einzelne, einfache Informationen aus kurzen, nicht linearen Texten (emploi du temps,). Singular und Plural der Nomen, Hilfsverb être, Verben auf er im Plural; drücken Besitzverhältnisse aus (mon, ma, mes / ton, ta, tes / son, sa, ses); Vorlieben und Abneigungen auszudrücken. Tätigkeiten: faire du / de la / de l / des Hilfsverb avoir, häufig gebrauchte unregelmäßige Verben (faire); Konjunktionen (ou) erfragen Informationen; (ne pas); geben Mengen an (11-30); sich und andere Personen global zu beschreiben, Vorlieben und Abneigungen auszudrücken (j aime, je déteste ). nutzen in mehrfach kodierten Texten das Zusammenspiel von Sprache, Bild und Ton (, Quelle famille!) setzen Mimik und Gestik ein Sach- oder Wortfeldern (Filets à mots la famille und habiter ); verwenden Mnemotechniken (Stratégie) setzen Techniken der globalen, selektiven und detaillierten Informationsentnahme ein nutzen Prinzipien der Wortbildung Sach- oder Wortfeldern (Filet à mots les activités ). 2

3 En ville ma ville, ma journée z. B. L5 A Paris Le monde du travail mon avenir, le monde du travail, les médias z. B. L6 Dans le studio de télévision ; Plateau 2 und geben sie weiter (Fragen stellen, Wegbeschreibung, Uhrzeit); sprechen über Gewohnheiten u. Alltagsbeschäftigungen (Tagesablauf) übertragen einfache Fragestellungen und Informationen in simulierten und realen geübten Begegnungssituationen berichten über zukünftige Ereignisse (über Vorhaben sprechen, Absichten ausdrücken, Aussagen machen und verneinen); verfassen einfache Texte zu Bildern und Bildfolgen geben Kernaussagen wieder folgen kurzen Gesprächen, die sich auf ihr eigenes Umfeld beziehen Tätigkeiten: aller à / au / à la / aux unregelmäßige Verben (aller); erfragen Informationen (Fragewort + estce que); drücken Aufforderungen und Bitten aus (impératif); drücken Besitzverhältnisse aus (notre, nos / votre, vos / leur, leurs); einfache kausale Beziehungen herzustellen (parce que) grundlegende Intonationsmuster (impératif) Verben: manger, ouvrir, donner qc à qn (direktes und indirektes Objekt); stellen Sachverhalte und Vorgänge als zukünftig dar (futur composé); verwenden Modalverben (savoir, pouvoir, vouloir); (ne rien / jamais / plus); geben Mengen an (31-69); Vorschläge zu machen bereiten das Sprechen mit Hilfe von schriftlichen Notizen vor Vous avez l heure? ); verwenden Mnemotechniken (Stratégie) nutzen visuelle oder verbale Hilfen; Sach- oder Wortfeldern (Filet à mots la télé ); verwenden Mnemotechniken (Stratégie,) L anniversaire mon pays, la culture, boire et manger, ma famille, mes vêtements z. B. L7 L anniversaire, Plateau 3 stellen sich und andere Personen vor (Geburtstag, Kleidung, Familie) geben einfache Informationen weiter (über das Essen sprechen) schreiben Geschichten zu Ende verstehen gebräuchliche Zeichen und Schilder verstehen einfache authentische Texte Verben prendre, lire, écrire, jouer à / jouer de Adjektive (Form und Stellung), bon und mauvais; geben Mengen an (beaucoup de, trop de, peu de, pas de); sich und andere Personen global zu beschreiben (Kleidung, Geburtstag (Monate u. Wochentage)) Stratégie : nutzen Kenntnisse zur Überarbeitung von eigenen Texten; reflektieren ihre grammatischen Verstöße; Sach- oder Wortfeldern (Filet à mots l anniversaire ) 3

4 Klasse 7 Thema, Textgrundlage und Zeitbedarf Les vacances mes activités, mes amis, les régions z. B. L1 Vacances en Ardèche (ca. 4 Wochen) Kommunikative Kompetenzen Sprachliche Mittel Methodenkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler Die Schülerinnen und Schüler folgen kurzen Gespräche, die sich auf ihr persönliches Umfeld beziehen: verstehen kurze, einfache persönliche Korrespondenz (carte postale, , SMS); sprechen über Gewohnheiten und Alltagsbeschäftigungen berichten über vergangene Ereignisse (über die Ferien sprechen); schreiben einfache Texte über sich u. andere); Verben auf dre, dire, appeler envoyer, acheter, commencer; stellen Sachverhalte und Vorgänge als vergangen dar (passé composé mit avoir bei er-verben); geben Mengen an (70-100) nutzen Kompensations- und Reparaturstrategien; (Umschreibung, Stratégie) nutzen bekannte Modelle als Vorlage für eigene Texte : wenden Kompensations-strategien an (Stratégie); stellen Wortfamilien und Kollokationsfelder zusammen (les vacances, les saisons) Déménager mes amis, ma ville, ma région, le monde du travail z. B. L2 De retour à Paris, L3 Paris- Toulouse, Plateau 1 (ca. 9 Wochen) : sprechen über Gewohnheiten und Alltagsbeschäftigungen: berichten über vergangene Ereignisse; ; geben Kernaussagen sinngemäß wieder übertragen einfache Informationen aus kurzen, nicht linearen Texten Verben auf ir, mettre, voir, venir, devoir, recevoir, Objektpronomen me, te, nous, vous, Adjektive (Wdh.), stellen Sachverhalte und Vorgänge als vergangen dar (passé composé mit avoir und être); (ne pas encore / pas non plus / pas du tout). setzen Strategien der globalen, selektiven und detaillierten Informationsentnahme ein Sach- oder Wortfeldern (Filet à mots le temps, une fête ); nutzen ihren potentiellen Wortschatz, Prinzipien der Wortbildung, Bilder, den Kontext, ihr Weltwissen (Stratégie), lernen in Gegensatzpaaren MK 6.2: erkennen sprachimmanente Prinzipien (Stratégie): übertragen Aussprache- und Intonationsregeln Des nouveaux amis mes amis, le monde du travail, ma ville (über Gefühle sprechen); schreiben einfache Texte über sich (journal); übertragen einfache Informationen aus kurzen, nicht linearen Texten entnehmen einfachen didaktisierten Singular und Plural der Nomen (Demonstrativbegleiter ce, cet, cette, ces), Verben vivre, connaître, plaire, Verben mit Vorsilbe re-, erschließen die Textsorte ; setzen Strategien der globalen, selektiven und detaillierten Informationsentnahme ein (Stratégie) nutzen Prinzipien der Wortbildung (Präfix) 4

5 z. B. L4 Vivre à Toulouse Hörtexten einzelne Informationen. Objektpronomen le, la, les, Adjektive (beau, nouveau, vieux); erfragen Informationen (quel); bilden Relativsätze mit qui, que, où; Gefühle auszudrücken A la découverte d un autre pays mon école, le monde francophone z. B. L5 La classe fait de la vidéo verstehen kurze, einfache persönliche Korrespondenz ; stellen sich und andere Personen vor: : geben einfache Informationen weiter (über Schulalltag berichten); schreiben einfache Texte (Brief beantworten: Singular und Plural der Nomen (Begleiter tout), Verben auf -ir (finir), rire, être en train de / venir de faire qc, Infinitivanschlüsse mit à und de, Objektpronomen lui und leur. markieren, strukturieren, gliedern und ordnen Textinformationen (Stratégie) bereiten das Sprechen mit Hilfe von schriftlichen Notizen vor (Stratégie); Sach- oder Wortfeldern (Filets à mots au collège, Sénégal ) (ca. 5 Wochen) A table ma famille, boire et manger z. B. L6 A table! ; Plateau 2 (ca. 5 Wochen) La musique ma musique, mes loisirs, la culture z. B. L7 La Fête de la musique (ca. 3 Wochen) bewältigen vertraute Kommunikationssituationen (faire les courses, à table, au restaurant); treffen Vereinbarungen (für ein Fest einkaufen); übertragen Informationen in simulierten Begegnungssituationen entnehmen einfachen didaktisierten Hörtexten einzelne Informationen holen Sachinformationen ein und geben sie weiter (A mon avis ); schreiben einfache Texte über sich und andere finden Einzelinformationen in einfachen Alltagstexten Verben préférer, payer, boire; (ne personne); geben Mengen an (Teilungsartikel, en bei Mengen); Vorlieben und Abneigungen auszudrücken einfache kausale Beziehungen herzustellen (c est pourquoi); Verben: croire erfragen Informationen: indirekte Frage (il veut savoir si); benutzen die indirekte Rede drücken Aufforderungen und Bitten aus (impératif + Pronomen); geben Mengen an (bis , Ordnungszahlen) nutzen ein Vokabelverzeichnis /Wörterbuch und andere Informationsquellen; Sach- oder Wortfeldern (Filet à mots A table ) nutzen Wörterbücher und andere Informationsquellen (Stratégie). setzen Strategien der globalen, selektiven und detaillierten Informations-entnahme ein (Stratégie) fertigen nach dem ersten bzw. zweiten Hören/Sehen Notizen an (als Gedächtnisstütze oder zur Strukturierung); Sach- oder Wortfeldern (Filet à mots La musique ) 5

6 Aventures mes amis, les régions z. B. L8 Aventures dans les Pyrénées ; Plateau 3 (ca. 5 Wochen) bewältigen vertraute Kommunikationssituationen (chez le médecin); holen Sachinformationen ein und geben sie weiter (Wegbeschreibung); beschreiben Situationen (A la montagne, L accident); verfassen kurze Gedichte, verfassen einfache Texte zu Bildfolgen geben Informationen aus kurzen Alltagsgesprächen sinngemäß wieder (chez le médecin) bezeichnen und beschreiben Personen (unverbundene Personalpronomen), Verben: courir,conduire, construire, reflexive Verben; erfragen Informationen: Qui est-ce qui? räumliche Sachverhalte darzustellen (Wegbeschreibung) nutzen digitale Medien sachgerecht (Stratégie Internetrecherche ) Mnutzen unterschiedliche Medien zur Informationsbeschaffung; nutzen bekannte Modelle als Vorlage für eigene Texte Sach- oder Wortfeldern (Filet à mots La nature ). 6