- Gemäß Beschluss der Gesamtkonferenz am und des Schulvorstands am

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1 Förderkonzept - Gemäß Beschluss der Gesamtkonferenz am und des Schulvorstands am Vorbemerkungen - Rahmenbedingungen Die Regenbogenschule im Ortsteil Weetzen der Stadt Ronnenberg hat zur Zeit ca. 150 Schüler und Schülerinnen in 8 Klassen (2-zügig). Die Jahrgänge 1 und 2 sind jahrgangsgemischt als Eingangsstufe eingerichtet. Seit 2008 hat die Schule Kinder mit unterschiedlichen Förderschwerpunkten aufgenommen und ist seit 2013 Schwerpunktschule für körperliche und motorische Entwicklung im Stadtgebiet. Zudem befindet sich in Weetzen ein Wohnheim für Asylsuchende. Immer wieder werden Kinder ohne oder nur mit geringen Deutschkenntnissen aufgenommen. 2. Das Förderkonzept 2.1 Rechtliche Grundlagen Mit der Einführung der inklusiven Schule können seit dem Schuljahr 2013/14 auch Kinder mit Behinderungen oder mit Beeinträchtigungen im Lernen und Verhalten die für sie zuständige allgemeine Schule besuchen und dort die notwendige Förderung erhalten. Hieraus folgt eine Heterogenität in Schulen und Lerngruppen. 2.2 Pädagogische Grundlagen Die individuelle Förderung aller Kinder ist Anspruch und Ziel des schulischen Unterrichts an der Regenbogenschule. Kinder, die über Lernschwächen, Verhaltensauffälligkeiten oder Sprachprobleme verfügen, werden zusätzlich gefördert. Aber auch leistungsstarke Kinder sollen fachliche Begabungen ausbauen und weiter entwickeln können, z.b. durch differenzierte Hausaufgaben, Langzeitaufgaben oder bei genügend Lehrerstunden - durch Zusatzangebote, wie AGs oder Forderunterricht. Besondere Berücksichtigung finden zudem die Kinder nichtdeutscher Herkunftssprache. Unterricht und Schulleben müssen die Kommunikationsfähigkeit der Kinder erweitern und die Wortschatzerweiterung, die Vermittlung grammatischer Strukturen und die Ausbildung der Sprachkompetenz zum Ziel haben. Sprache lernen die Kinder im Miteinander, sie lernen von und mit Kindern, in der sozialen Aktion. So wird auch die Eingliederung in die Klassengemeinschaft erleichtert. Bei genügend Lehrerstunden wird Sprachförderung (Deutsch als Zweitsprache-DAZ) angeboten. 2.3 Feststellung des Förder- und Forderbedarfs - Individuelle Lerndokumentation (ILE) Seit dem Schuljahr 2006/07 wird der Förderbedarf jedes Schulkindes ermittelt. Zusätzlich zu den Ergebnissen der Schuleingangsuntersuchung und der Sprachstandsfeststellung wird zu Beginn des 1. Schuljahres der individuelle Leistungsstand sowie der Förderbedarf mittels eines standardisierten Fragebogens ermittelt. Jeweils zum Ende eines Schuljahres werden im Rahmen der ILE mittels eines schuleigenen Diagnosebogens die erreichten Kompetenzen in den Fächern Deutsch, Mathematik, Sachunterricht, Englisch und Sport überprüft (siehe schuleigene Arbeitspläne). Hier werden Wahrnehmungsstörungen und motorische Auffälligkeiten einbezogen. Mittels des schuleigenen 1

2 Dokumentationsbogens wird auch der Forderbedarf einzelner Kinder ermittelt, so dass daraus die individuellen Fordermaßnahmen abgeleitet werden können. Zudem wird das Arbeits- und Sozialverhalten halbjährlich beschrieben. Förderbedarf und notwendige Maßnahmen werden in einem individuellen Förderplan mittels PC-Datei festgehalten und fortgeschrieben. Wesentliche Inhalte der Förderung neben den Lerninhalten/Unterrichtsfächern sind Wahrnehmung/ Sensorik, Motorik, Kognition/ Denken, Sprache/ Kommunikation, Lern- und Arbeitsverhalten, Motivation, Emotionalität, Sozialverhalten. Notwendige Fördermaßnahmen werden beständig von den Fachlehrern besprochen, halbjährlich in der Klassenkonferenz diskutiert und bei Elterngesprächen genutzt. Im Förderplan wird auch festgehalten, welche außerschulische Förderung ein Kind erhält. Mittels eines standardisierten Fragebogens erfolgt eine Selbsteinschätzung des Kindes. Diese wird mit der Einschätzung der entsprechenden Lehrkraft abgeglichen, es werden ggf. gemeinsam Zielvereinbarungen festgelegt und dokumentiert. 2.4 Förder- und Fordermaßnahmen - Förderschwerpunkte Individuelle Förderung und Forderung findet im Wesentlichen im Unterricht statt. Die Arbeit mit kooperativen oder offenen Lernformen, wie Lernen an Stationen, Projektarbeit, Lernbuffet (Wahldifferenzierung) oder in binnendifferenzierten Unterrichtsphasen ist die Basis individueller Förderung. Neben der täglich im normalen Unterricht stattfindenden Förderung und Forderung ist es aber auch wichtig, zusätzliche Angebote zu machen, in denen eine Lehrkraft einzelne Kinder oder Kleingruppen individuell fördert/fordert. Im Mittelpunkt der Förderung stehen dabei zunächst die Kernfächer, um Lese-Rechtschreib- und Rechenschwächen entgegen zu wirken. Im Mittelpunkt der Forderung stehen in den Kernfächern vor allem Knobelaufgaben. Ergänzend zur Forderung im Rahmen der Binnendifferenzierung gibt es Angebote wie die Mathe-Olympiade oder das Antolin -Programm. Im Antolin -Programm wird mit der gesamten Klasse online gearbeitet, wobei die Quantität und Qualität des Lesestoffs individuell unterschiedlich ist. Durch die Kooperation mit Mentor e.v. werden ab dem 2. Schulbesuchsjahr einzelne Kinder in Ergänzung zur schulischen Förderung von ehrenamtlichen Lesementoren unterstützt. In den 2. und 3. Jahrgängen helfen Lesemütter und väter in einer wöchentlichen Lesestunde in Kleingruppen den Schüler/innen beim Leselernprozess. Zusätzlich wird mit dem Online-Leseprojekt ANTOLIN in den Klassen gearbeitet. Die einzelnen Fördermaßnahmen der Schule sind abhängig von den jeweiligen Bedin gungen, wie z.b. Klassengröße, materielle und bauliche Voraussetzungen, zur Verfügung stehenden Förderstunden, Lehrerstunden sowie der Stundenplangestaltung. FÖRDER- UND FORDERMAßNAHMEN IN 2014/ Zusätzliche Förderung Doppelbesetzungen Klassenübergreifende Förderung und Forderung Für Kinder mit mangelnden Deutschkenntnissen sowie für Kinder mit massiven Lernschwächen gibt es zusätzliche oder in den Normalunterricht integrierte Förderung (Gruppenstärke max. 8 Kinder). Bei genügend Lehrerstunden können zusätzliche Förder- oder Forderstunden in der 1. oder 5./6. Unterrichtsstunde erteilt werden. Doppelbesetzungen erfolgen in der jahrgangsgemischten Eingangsstufe sowie spontan vor allem bei Ausfall von Unterrichtsstunden für eine Lehrkraft, z.b. wenn eine Klasse auf Unterrichtsgang ist, oder durch Zwischenstunden von 2

3 Vertretungslehrkräften, z.b. vor der Betreuung. Freie Lehrkräfte werden bevorzugt in der Eingangsstufe (Jahrgänge 1 und 2) eingesetzt, um Förderung so früh wie möglich anzubieten. Im 1.Hj. 2014/15 konnten nicht für alle Klassen Förderstunden in den beiden Hauptfächern eingerichtet werden. Forderunterricht für leistungsstarke Kinder kann gar nicht angeboten werden. Aufgrund des notwendigen Förderbedarfs bei vielen Kindern und fehlender Lehrerstunden steht die Förderung leistungsschwächerer Kinder klassenübergreifend oder abwechselnd in den Hauptfächern im Vordergrund. Wenn wieder mehr Lehrerstunden zur Verfügung stehen, soll der Forderunterricht für leistungsstarke Kinder wieder aufgenommen werden. Im Mittelpunkt stehen dabei Knobelaufgaben aus dem Fach Mathematik, naturwissenschaftliche Phänomene sowie die Bearbeitung von Langzeitaufgaben. Auch eine fächerübergreifende Förderung (Methodenlernen) kann erfolgen. Es wird angestrebt, im Stundenplan an 2 Tagen (z.b. Di+Do, jeweils 3.Std.) eine Wochenstunde Deutsch bzw. Mathematik für alle Jahrgänge parallel einzuplanen. In diesen Stunden haben die Schüler die Möglichkeit, zwischen den Jahrgängen zu wechseln und so bei Lernschwächen den niedrigeren Jahrgang oder bei besonderer Leistungsstärke den höheren Jahrgang zu besuchen (jahrgangsübergreifende Förderung). Eine Unterstützung durch eine sonderpädagogische Lehrkraft (Förderlehrer/in) erfolgt seit 2008 im Schwerpunkt Lernen und seit x wöchentlich durch eine Lehrkraft der Calenberger Schule im Schwerpunkt Sprache. Zusätzlich erfolgt bei Bedarf eine enge Zusammenarbeit mit Förderschullehrkräften im Mobilen Dienst der Schule auf der Bult (Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung), der Werner-Dicke-Schule (Schwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung) und der Franz-Mersi-Schule (Schwerpunkt Sehen) Binnendifferenzierung im Unterricht Differenzierungsmaterialien sowie zusätzliche Lernangebote mit Selbstkontrollmöglichkeiten stehen jeder Klasse sowie in den Gruppenräumen für die einzelnen Fächer zur Verfügung und ermöglichen zusätzliche und individuelle Förderung. Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen werden Hilfen im Sinne des Nachteilsausgleichs angeboten. Ein Abweichen von Maßstäben der Leistungsbewertung wird durch die Klassenkonferenz festgelegt (Erl.d.MK vom ). Leistungsschwachen bzw. leistungsstarken Kindern werden im Unterricht spezielle Lernaufgaben gestellt. Diesen Schülern kann auch die Teilnahme am Unterricht der jeweils niedrigeren bzw. höheren Klassenstufe für einen gegebenen Zeitraum ermöglicht werden Bewegte Schule - Sportförderunterricht Die Förderung aller Kinder an der Regenbogenschule wird unterstützt durch das sportpädagogische Konzept und die täglichen Bewegungsangebote (siehe Konzept Gesundheit und Bewegung). Die Bewegte Schule ist pädagogischer Schwerpunkt der Regenbogenschule.. In der Regenbogenschule, die 2008 und 2011 die Auszeichnung als Sportfreundliche Schule erhielt, wird der Unterrichtsstoff handelnd und ganzheitlich vermittelt. Neben der Rhythmisierung des Schultages und der Einbeziehung von Bewegungstechniken im Unterricht werden aktive Spielpausen durch die Nutzung der Sporthalle, die Pausenkisten und das entsprechend gestaltete Freigelände ermöglicht. Ein Mitarbeiter im Freiwilligen Sozialen Jahr im Sport (FSJ) bietet ein täglich wechselndes Aktivprogramm je nach Wetterlage auf dem Hof oder in der Halle an. Eine zusätzliche dritte Sportstunde für die 1. und 2. Jahrgänge, entsprechende AG-Angebote in den 3. oder 4. Klassen, die jährliche Teilnahme am Brennballturnier der Ronnenberger Grundschulen, der Rosenmontag mit Spaß-Olympiade oder Spielstationen in der Sporthalle/Aula und ein jährliches Sportfest mit Bundesjugendspielen unterstreichen dies. Seit 2011 wird auch im 3. Jahrgang Schwimmunterricht angeboten und bei genügend Lehrerstunden - durch eine 3. Sportstunde ergänzt. Im Klassenraum steht den Kindern ein bewegungsförderndes Gestühl zur Verfügung. Es wird Sportförderunterricht angeboten. Vor allem für die Kinder der Integrationsklassen wurde 2008 eine zusätzliche AG Therapeutisches Reiten/Voltigieren in Kooperation mit dem 3

4 örtlichen Reitverein eingerichtet. Aktuell musste diese aufgrund der Vorgaben aus dem Kultusministerium ausgesetzt werden. Die Regenbogenschule bezieht im Rahmen ihres Konzeptes zur Gesundheitserziehung das Gesunde Frühstück ein. Im Schuljahr 2014/15 nimmt die Schule am Schulobstprogramm des Landes teil, durch das die Kinder 3x in der Woche ein Stück Bioobst/-gemüse erhalten. Das tägliche gemeinsame Frühstück im Klassenverband sowie das vierteljährlich durch die Eltern zubereitete gesunde Frühstück in der Pausenhalle stärkt das soziale Miteinander Förderung methodischer Kenntnisse - SEGEL Individuelle Förderung heißt in besonderem Maße auch Förderung methodischer Kenntnisse bzw. Fertigkeiten. Die SuS lernen Organisation (Arbeitsplatz, Mappenführung, Hausaufgaben anfertigung, Zeitplanung, Projektplanung) genauso wie Methoden (Recherche, Präsentation, Mind- Mapping, Visualisieren) oder Grundlagen der Kommunikation (mündliche Mitarbeit, Gruppen arbeit). So kann jedes Schulkind auf Grundlage dieser Kenntnisse arbeiten. Durch die Teilnahme an der zweijährigen Qualifizierung nach dem Niedersächsischen Unter stützungs- und Beratungskonzept zur systematischen Verbesserung der Unterrichtsqualität, kurz SEGEL (Selbstgesteuertes Lernen) genannt, wurden von den teilnehmenden Lehrkräften der Aufbau von Lern- und Arbeitstechniken in den Unterricht getragen, Erfahrungen und praktische Hinweise an das Kollegium vermittelt sowie in die schuleigenen Arbeitspläne aufgenommen Sprachförderung Sprachfördermaßnahmen vor der Einschulung Gemäß Erl.d.Mk. vom erhalten Kinder, deren Deutschkenntnisse nicht ausreichen, um erfolgreich im Unterricht teilzunehmen, im Jahr vor der Einschulung schulische Sprachförderung. Diese findet im Kindergarten Weetzen statt, was die Zusammenarbeit und den Informationsaustausch mit den Erzieherinnen im Kindergarten unterstützt Sprachförderung in der Schule DAZ (Deutsch als Zweitsprache) Die Sprachförderung von Kindern, die eine andere Herkunftssprache als Deutsch haben und über keine oder nur sehr geringe Deutschkenntnisse verfügen, kann weder im Unterricht noch in der zusätzlichen Förderstunde geleistet werden. In solchen Fällen muss intensiver zusätzlicher Förderunterricht, z.b. mit Alphabetisierungsmaßnahmen, eingerichtet werden. Inhalt und Ziele dieses Förderunterrichts sind in den RRL Deutsch als Zweitsprache (DAZ) vom beschrieben (siehe auch Erl.d.MK vom Förderung von Bildungserfolg und Teilhabe von Schülerinnen und Schülern nichtdeutscher Herkunftssprache ). Kinder nichtdeutscher Herkunft erhalten aufgrund fehlender Deutschkenntnisse im 1.Hj. 2014/15 an 3 Wochentagen eine zusätzliche Förderstunde. Zusätzlich erhalten diese Kinder 2-3x wöchentlich am Nachmittag eine Doppelstunde Sprachförderung, die im Rahmen einer Kooperation mit der VHS und der Stadt Ronnenberg organisiert und aus BuT-Mitteln finanziert wird. 2.5 Kooperationsmaßnahmen Schule Kindergarten - Eltern Im Rahmen der Kooperation mit den vorschulischen Einrichtungen in Weetzen und dem benachbarten Ortsteil Ihme-Roloven finden im Halbjahr vor der Einschulung viele gemeinsame Aktionen statt, bei denen die Kindergartenkinder die Schule kennen lernen und so einen gleitenden Übergang erleben (siehe Kooperationskonzept). Der Kindergarten in Weetzen kommt 1x wöchentlich vormittags zu einer Doppelstunde Sport in die Turnhalle der Schule. Durch diese Besuche sowie durch die Schnuppertage vor der Einschulung werden den Kindergartenkindern die Klassenräume und der Schulalltag schon recht vertraut. Die Lehrkräfte der Eingangsstufe und die Förderschullehrkraft besuchen im Halbjahr vor der Einschulung mehrmals die Kindergärten. Mit der 4

5 Einschulung übernehmen die Kinder der Eingangsstufe im 2. Schulbesuchsjahr die Patenschaften für die neuen Schulkinder. Dies erleichtert den Schulanfängern den Wechsel in die Schulgemeinschaft, bietet ihnen ständige individuelle Unterstützung und gibt ihnen Sicherheit in der neuen Umgebung. 2.6 Inklusive Schule Jahrgangsgemischte Eingangsstufe Das Kollegium der Regenbogenschule Weetzen verfolgt seit 2008 intensiv die integra tive Erziehung und Unterrichtung von Schulkindern mit Behinderungen (gemeinsamer Unterricht). Für mehrere Schüler und Schülerinnen, die mit dem Förderschwerpunkt Lernen integrativ beschult wurden, konnte die Integration ausgesetzt und eine zielgleiche Beschulung zum Ende der Grundschulzeit erreicht werden. Auch eine Rückbeschulung aus der Sprach-Förderschule Pattensen wurde bereits erfolgreich durchgeführt. Mit Einführung der inklusiven Schule in 2013 ist die Schule aufgrund ihrer weitgehenden Barrierefreiheit und Fördermöglichkeiten Schwerpunktschule für den Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung. Zum Schuljahr 2014/15 wurde die jahrgangsgemischte Eingangsstufe eingerichtet mit dem Ziel, Inklusion so besser zu verwirklichen und das individuelle Lerntempo der Kinder, ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten, stärker zu berücksichtigen, zu fördern und zu fordern. Die Klassen erhalten an 3 Wochentagen eine zusätzliche Lehrerstunde (Doppelbesetzung mit der 2. Hauptlehrkraft in der Klasse), um die Gruppen, z.b. für die Einführung von Themen, teilen zu können. Zusätzlich werden bis zu den Herbstferien, möglichst bis zum Ende des 1.Halbjahres, an 2 weiteren Wochentagen jeweils eine Doppelbesetzung eingesetzt. Dies ist abhängig von den zur Verfügung stehenden Stunden. Die Lehrkräfte der Eingangsstufen-Klassen sollen bei der Einführung der Eingangsstufe durch möglichst tägliche Doppelbesetzung Unterstützung erfahren. 3. Überprüfung und Fortschreibung des Förderkonzepts Das Förderkonzept der Regenbogenschule wird jährlich diskutiert, überprüft und gemäß der festgelegten Schulentwicklungsziele, Arbeitsschwerpunkte und entsprechend der Rahmenbedingungen aktualisiert. 5