Individuelle Förderung als Schlüssel zur Inklusion

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Alma Buchholz
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1 Individuelle Förderung als 1 Schlüssel zur Inklusion Kompetenzorientierte Lernpläne Lernzeiten Projektzeiten Themen der Projektwochen Lerncoaching Förderplanung und -dokumentation

2 Kompetenzorientierte 2 Lernpläne Zu den wesentlichen Lernzielen in den Fächern Deutsch und Mathematik sind an der Grundschule Sande kompetenzorientierte Lernpläne entwickelt worden. Die Lernpläne ermöglichen den Kompetenzerwerb im individuellen Lerntempo, auf verschiedenen Wegen, mit unterschiedlichen Materialien und Lernzugängen. Alle notwendigen Materialien werden systematisch aufbewahrt und stehen allen Kindern jederzeit zur Verfügung. Die Kinder lernen vom ersten Schuljahr an, Verantwortung für ihr Lernen zu übernehmen. Die Lernpläne bieten den Kindern den dazu notwendigen roten Faden.

3 Lernzeiten 3 Der Unterricht in jeder Klasse der Grundschule Sande beginnt täglich mit einem offenen Anfang. In der Lernplanzeit arbeitet jedes Kind in seinem Tempo und auf seinen Wegen an den Aufgaben der kompetenzorientierten Lernpläne oder an ergänzenden individuellen Lernaufgaben. Arbeitsfortschritte dokumentiert jedes Kind in seinem Lernplaner. Während der Lernplanzeiten haben die Lehrpersonen Zeit für die direkte individuelle Förderung. Die Lernplanarbeit ist eingebettet in einen ritualisierten Unterrichtsverlauf. Im Morgenund Abschlusskreis planen und reflektieren die Kinder ihr Lernen und geben sich gegenseitig Tipps. Zusätzliche Lernumgebungen vertiefen oder thematisieren neue Lerninhalte. Während der Lernplanzeiten und nach Absprache auch in anderen Zeiten können alle Kinder zusätzlich zum Klassenraum auch die Differenzierungs- und Rückzugsräume zum Lernen und zur Entspannung nutzen.

4 4 Projektzeiten Projektunterricht wird an der Grundschule Sande im Rahmen der jährlichen Projektwoche seit Jahren intensiv erprobt. Das Einbringen unterschiedlicher Lernvoraussetzungen, die Mitgestaltung des Lernens, die Nutzung fächerübergreifender Bezüge und das entdeckende Lernen sind insbesondere im projektorientierten Unterricht möglich. Erkenntnisse und Erfahrungen aus diesen Projektwochen fließen auch in kleinere Klassenprojekte oder größere, jahrgangsgemischt organisierte Projekte auf Flurebene ein. Die noch intensivere Verzahnung des Fachunterrichts mit kleineren oder größeren Projekten erfolgt durch gemeinsam geplante und durchgeführte Projektzeiten für die SEP und die Jahrgänge 3 und 4.

5 5 Lerncoaching Kinder mit besonderem Förderbedarf werden im Lerncoaching ganz persönlich von einer Lehrperson beraten, gecoacht, unterstützt, gefördert und gelobt. Ergebnisse des Lerncoachings werden im Lernplaner sowie im Förderplan festgehalten und gelten als individuelle Lernziele der weiteren Lernphase. Alle Kolleginnen und Kollegen haben an einer Fortbildung zum Lerncoaching teilgenommen und können dieses durchführen.

6 Förderplanung und 6 -dokumentation Die Förderplanung für jedes Kind mit sonderpädagogischem Förderbedarf findet auf der Basis der Kind-Umfeld-Analyse und der kollegialen Förderplanung statt. Jeder Förderplan besteht aus der Mindmap zur Kind-Umfeld-Analyse, der diagnostischen Bestandsaufnahme, der Übersicht über die Förderbereiche und der Maßnahmenplanung. Während der Förderplan halbjährlich aktualisiert wird, werden die konkreten Förderziele und -maßnahmen regelmäßig im Lernplaner festgehalten und an die Bedarfe angepasst. Für die Unterrichtsfächer Deutsch und Mathematik gelten die Lernpläne gleichzeitig als Förderpläne. Diese werden kontinuierlich individuell angepasst und mit den Kindern besprochen. Individuelle Förderziele und Lernzuwächse werden gemeinsam mit den Kindern besprochen und im Lernplaner festgehalten. Eine enge Zusammenarbeit aller beteiligten Lehrkräfte, Therapeuten, Integrationskräfte sowie der Eltern ist dadurch gegeben.

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