Bilder von Kindern und Jugendlichen seit Ende des 19. Jahrhunderts wissenschaftlich untersucht und teilweise als künstlerisches Phänomen gesehen

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Nora Schreiber
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1 Kinderzeichnung

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3 G. Kerschensteiner: Die Entwicklung der zeichnerischen Begabung, 1905

4 Paul Klee: Es gibt nämlich auch noch Uranfänge von Kunst, wie man sie eher im ethnographischen Museum findet oder daheim in der Kinderstube (lache nicht Leser), die Kinder können s auch. ( ) Je hilfloser diese Kinder sind, desto lehrreichere Kunst bieten sie; denn es gibt auch schon hier eine Korruption; wenn die Kinder anfangen entwickelte Kunstwerke in sich aufzunehmen oder gar ihnen nachzuahmen

5 Die Zeichnungen folgen (in der Mehrzahl) bestimmten Gesetzmäßigkeiten.

6 Verschiedene Erklärungsansätze: Nachahmung der sichtbaren Wirklichkeit (Entwicklung des Wahrnehmungsvermögens) Emotionen und Affekte Bedürfnis nach Ausdruck Kombinationen Kritzelstufe keine Bilder gesichert: psychische Erlebnisqualitäten werden sichtbar

7 Kritzelstufe

8 Vorstufe Schmieren und Sudeln Keine gegenständliche Bedeutung

11 Nachahmung des Schreibens

12 Bewegungsdrang Funktionslust ab 1. Lebensjahr Verwendung von Sprachzeichen - keine Bildzeichen

13 Was soll denn das sein?

14 Was soll denn das sein? Viele Autoren kritisieren dieses Fragen der Erwachsenen. Warum?

15 Wenn die Gestaltungsabsicht überwiegt, endet die Kritzelphase.

16 Schematisierende Darstellung Dauert etwa bis in die ersten Jahre des Gymnasiums

17 Grundzüge kindlicher Gegenstandsdarstellung

18 Kleine Übung zur Erinnerung Zeichnen Sie wie ein Kind: Ein Haus Einen Menschen Einen Hund Einen Schmetterling

19 Nicht visueller Eindruck, sondern Erlebnisse/Wissen

20 Klarheit - nicht visuelle Richtigkeit

21 Geometrisierende Grundformen

22 Mit zunehmendem Alter mehr Interesse an optischen Eindrücken - entsprechend andere Bilder Einfluss durch Bilder aus den verschiedenen Medien

23 Erste gegenständliche Darstellungen

24 Entwickelt aus geschlossenen runden Formen

27 Aneinanderreihung von Rundformen

28 Schemabildung

31 Himmel Luft Standlinie

32 Prägnanz

33 Rechter Winkel wird bei anderen Kindern nicht akzeptiert. Größter Richtungsunterschied

34 Insekten von oben Ausdrucksproportion Prägnanz

35 Prägnanztendenz Säugetiere von der Seite Insekten von oben Menschen von vorne

36 Anthropomorphe Darstellung

37 Der Wolf und die sieben Geißlein

38 Darstellung des Menschen

39 Schema Hals Füße zur Seite gedreht

41 Stufenloser Übergang der Gliedmaßen in den Körper Schema wird als nicht mehr zufrieden stellend betrachtet. Alter?

42 Schema

43 Darstellung des Raumes

44 Streubild Marktfrau (3,4)

45 Gerichtetes Streubild Häuser stehen senkrecht zum Blattrand.

46 Standlinienbild / Bedeutungsperspektive

47 Simultanperspektive "Auto" oder Zeitverlauf? (fahrendes Auto?)

48 Streifenbild - Haus oben/kleiner = hinten Kinder im Garten (6;1)

50 Simultanperspektive

52 Landkartenbild (6;2)

53 Überschneidungen, unterschiedliche Höhenlage, Verkleinerung Dorf (9;3)

54 Schrägbild

55 Schrägbild (13;4)

56 Schrägbild (11;7)

57 Schrägbild / Perspektive

58 Horizontbild

59 Pseudo-naturalistische Darstellung

61 Raumloses Bild

62 Wenig Forschung zum bildkreativen Schaffen Jugendlicher

64 Intensivierung des Gefühlslebens: Utopie - Realität Selbstvertrauen - Selbstzweifel Euphorie - Frustration

65 Motive: Erotik, Brutalität, sentimentale Romantik, Liebessehnsucht, Todessehnsucht...

66 Ich esse ein Eis. 6.Klasse Gymnasium

67 Ich esse ein Eis. 2.Klasse Gymnasium

68 Das Gestalten Erwachsener

71 Sollen sich Kinder in ihren zeichnerischen Äußerungen lediglich entwickeln? Welche technischen Tricks und Kniffe darf/muss man ihnen zeigen?

72 Kinderzeichnung als Gegenstand von Unterricht Am Ende der Kindheit Forschung: wann, wo und zu welchem Anlass gezeichnet wo befinden sich die Bilder jetzt?

73 Warum ist Schema eher negativ besetzt? Welche Vorstellungen bestimmen diese Bewertung?

74 Zeichnen und Malen nach der Natur, wenn doch nicht dauerhaft gelernt wird? Was wäre sinnvoller?

75 Wie können Jugendliche Unterstützung bei der richtigen Darstellung der Welt erhalten? Wie gehen wir mit der Zeit der Krise der Darstellung um?

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