Monika Rothweiler (Hrsg.) Spracherwerb und Grammatik

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1 Monika Rothweiler (Hrsg.) Spracherwerb und Grammatik

2 Linguistische Berichte Sonderheft 3/1990

3 Monika Rothweiler (Hrsg.) Spracherwerb ndd Grammatik Linguistische Untersuchungen zum Erwerb von Syntax und Morph%gie Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH

4 Linguistische Berichte Forschung Information Diskussion Herausgeber Günther Grewendorf (Universität Frankfurt) Arnim von Stechow (Universität Konstanz) Beirat Hans Altmann (München), Ria de Bleser (Aachen), Manfred Bierwisch (Berlin), Rainer Dietrich (Heidelberg), Norbert Dittmar (Berlin), Sascha W. Felix (Passau), Hubert Haider (Stuttgart), Joachim Jacobs (Wuppertal), Wolfgang Klein (Nijmegen), Manfred Krifka (Tübingen), Klaus Mattheier (Heidelberg), Uwe Mönnich (Tübingen), Frans Plank (Konstanz), Dieter Wunderlich (Düsseldorf), Theo Vennemann (München) Redaktion Günther Grewendorf (Universität Frankfurt), Herwig Krenn (Universität Bochum), Klaus Müllner (Kelkheim), Arnim von Stechow (Universität Konstanz) Alle redaktionellen Zuschriften und Sendungen erbitten wir nur an die verantwortlkiche Redaktion der Linguistischen Berichte, z. Hd.: Professor Günther Grewendorf, Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt, Institut für Deutsche Sprache und Literatur II, Gräfstr. 76, D-6000 Frankfurt am Main 11. Mitteilungen, die für das LB-Info bestimmt sind, schicken Sie bitte immer an die Teilredaktion LB- Info, zu Händen von Prof. Dr. Herwig Krenn, Romanisches Seminar der Ruhr-Universität Bochum bzw. Herrn Klaus Müllner, Postfach 2151, D-6233 Kelkheim. Die Linguistischen Berichte erscheinen sechsmal im Jahr. Jahresumfang ca. 480 S. Jährlich erscheint ein Sonderheft, das je nach Umfang berechnet und den Abonnenten bei Bezug im Jahr des Erscheinens mit einem Nachlaß gegen Rechnung geliefert wird. Bezugsbedingungen Jahresabonnement (1991) DM 128,- Zweijahresabonnement (1991 / 92) DM 230,- Jahresabonnement priv. (1991) DM 72,-x Zweijahresabonnement priv. (1991 / 92) DM 130,-x Einzelheftpreis DM 23,- jeweils zuzüglich Versandkosten Alle Bezugspreise und Versandkosten unterliegen der Preisbindung. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung des Verlags unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen Springer Fachmedien Wiesbaden Ursprünglich erschienen bei Westdeutscher Verlag GmbH, Opladen in 1990 ISBN ISBN (ebook) DOI /

5 Inhalt Vorbemerkung... 6 Monilm Rothweiler Vorwort... 7 Maaike Verrips Models of Development Rosemarie Tracy Spracherwerb trotz Input Lee Ann Weeks Cross-linguistic Research on Early Grammatical Mapping DanyAdone The Acquisition of TMA -Markers in Mauritian Creole Harald Clahsen, Monika Rothweiler, Andreas Woest Lexikalische Ebenen und morphologische Entwicklung: Eine Untersuchung zum Erwerb des deutschen Pluralsystems im Rahmen der Lexikalischen Morphologie... l05 Natascha Muller Erwerb der Wortstellung im Franzosischen und Deutschen. Zur Distribution von Finitheitsmerkmalen in der Grammatik bilingualer Kinder Teresa Parodi Funktionale Kategorien im bilingualen Erstspracherwerb und im Zweitspracherwerb

6 ZviPenner On the Acquisition of Verb Placement and Verb Projection Raising in Bemese Swiss German Jurgen Weissenborn Functional Categories and Verb Movement: The Acquisition of German Syntax Reconsidered Sachregister Mitarbeiter dieses Sonderheftes

7 Vorbemerkung Ich m6chte Anne Vainikka und Harald Clahsen fur Diskussion und Kritik und Giinther Grewendorf fur die Anregung zu diesem Sonderheft danken. Ein besonderes DankeschOn gilt den Autoren, die es ermoglicht haben, dab innerhalb von zwolf Monaten aus der Idee zu diesem Band eine Druckfassung entstehen konnte. Monika Rothweiler 7

8 Vorwort Der vorliegende Band tragt Arbeiten zum Grammatikerwerb, speziell zu Syntax und Morphologie, zusammen. Neben der Darstellung von empirischen Ergebnissen geht es den Autoren vor allem urn theoretische Fragestellungen und Voraussagen zum Grammatikerwerb, urn die Angemessenheit von Erwerbs- und Grammatiktheorien und urn die Interpretation von Daten auf dem Hintergrund dieser Theorien. In den letzten zehn Jahren wurden die mit der Government and Binding (GB) Theorie von Chomsky in die Diskussion geriickten Begriffe Universalgrammatik, Prinzipien und Parameter for die Untersuchungen zum Grammatikerwerb immer zentraler. Auch wenn die zur Zeit verfiigbaren theoretischen Ansatze oft nicht explizit genug sind, urn die empirischen Daten befriedigend zu erkuiren, so bieten doch Grammatiktheorien, die wie GB einen ErkUirungsanspruch haben, aber auch Erwerbstheorien wie der funktionale Ansatz von BateslMacWhinney oder der kognitive Ansatz von Slobin einen Hintergrund for die Interpretation von Erwerbsdaten, die uber reine Deskription hinausgeht. Die Autorinnen der drei ersten Beitrage - Verrips, Tracy und Weeks - befassen sieh mit theoretischen Fragen zum Grammatikerwerb. Verrips konzentriert sich in ihrem Beitrag auf die Frage der Entwicklung grammatischer Systeme im (Erst-)Spracherwerb. In der generativen Grammatik nimmt man an, dab Kinder mit universalgrammatischem Wissen ausgestattet sind. Warum aber braucht Spracherwerb uberhaupt noch Zeit, wenn Kinder auf dieser Grundlage nur noch Parameter auf die aus dem Input zu entnehmenden zielsprachlichen Werte festlegen mussen? Und warum ahneln sich ErwerbsabUiufe bei Kindem? Verrips stellt zwei Ansatze vor, die sich mit diesen Fragen auseinandersetzen, die Reifungs- und die Kontinuitatshypothese, die aber beide das Entwicklungsproblem nieht endgiiltig losen konnen, sondem jeweils neue Fragen aufwerfen. Tracy befabt sieh mit der Rolle des - in vielerlei Hinsicht defekten oder unvollstlindigen - Inputs, dem Kinder wesentliche Informationen for den Aufbau ihres grammatischen Systems entnehmen (mussen). Sie argumentiert gegen die Motherese- und Instruktionshypothese, also gegen die Annahme, dab Strukturmerkmale des Inputs bzw. Korrekturen notwendige und hinreiehende Voraussetzungen for den Spracherwerb sein sollen. Weeks diskutiert in ihrem Beitrag "mapping approaches" und deren Entwieklung in den letzten zwanzig Jahren. In diesen Anslitzen wird davon ausgegangen, dab im fruben Spracherwerb (universale) kognitiv/semantische Informationen direkt auf die morphosyntaktischen Strukturen der Inputsprache abgebildet werden. Umfangreiehe sprachvergleichende Untersuchungen, auf die sie sich bezieht, weisen darauf hin, dab sowohl die semantische Basis als auch die spezifischen Abbildungsprinzipien von Sprache zu Sprache variieren. Der Erwerb wird schon sehr frub von der semantischen als auch von der morphosyntaktischen Struktur der Inputsprache geleitet, so dab ihr die Annahme vor- 8

9 programmierter Strukturen oder Prinzipien zur Abbildung semantischer Information auf grammatische Strukturen nicht mehr sinnvoll erscheint. Unter der Pramisse der universalen GUltigkeit von Grammatik- und Erwerbstheorien sollte die detaillierte Erforschung des Spracherwerbs einer beliebigen Sprache Aufschlu6 iiber den Spracherwerb schlechthin geben. Nur: nicht aile grammatischen Phiioomene unterliegen universalen Gesetzma6igkeiten, und es herrscht noch wenig Ubereinstimmung in der theoretischen Linguistik iiber die endgultige Formulierung universaler Prinzipien und iiber Art und Anzahl von Parametem. Jedes neue oder modifizierte theoretische Konstrukt mu6 der empirischen Uberpriifung an den Sprachen der Welt standhalten, und jedes neue empirische Datum kann Modifikationen in der Theorie auslasen. Die Untersuchung einzelner Sprachen ailein kann also nicht ausreichend sein, urn Einsichten iiber universelle AbHiufe, Mechanismen und Prinzipien zu lief em. Dazu sind vergleichende Untersuchungen zum Grammatikerwerb notwendig. Theoretische Voraussagen miissen vergleichend auf ihre Universalitat gepriift werden, vergleichende Untersuchungen sollten universale Gesetzmii.6igkeiten aufzeigen. Dieser aktuelle Anspruch in der Spracherwerbsforschung wird in den meisten der hier vorliegenden Aufsitze thematisiert. Der Vergleich des Grammatikerwerbs in verschiedenen Sprachen und der Vergleich unterschiedlicher Erwerbstypen ftihrt zu Erkenntnissen - und zu Fragen -, die aus einzelsprachlichen ErwerbsverHiufen nicht gewonnen werden kannen. Anhand des Erwerbs von TMA-Markierem (Tempus-Modus-Aspekt) in Mauritiuskreol iiberpriift Adone Bickertons Bioprogramm-Hypothese, die fur die Untersuchung von Kreolsprachen zentrai ist. Nach Bickerton gibt es vier semantische Distinktionen, die in der SpracbIahigkeit angelegt sind, db. die er als angeboren voraussetzt und die in Kreolsprachen unmittelbar ausgedriickt sein sollen. FUr den friihen Spracherwerb im Mauritiuskreol kann Adone die Existenz der Distinktionen Zustand-Prozefi und punktuell-nicht punktuell belegen. Aspektmarkierungen treten vor Tempusmarkierungen auf, und die Unterscheidung Zustand und Proze6 spielt friih eine Rolle. ClahsenlRothweilerlWoest untersuchen den Erwerb der deutschen Pluralmorphologie im Rahmen des Ebenenmodells der Lexikalischen Morphologie. Sie nehmen an, dab die Ebenenorganisation des Lexikons im Spracherwerb nicht gelemt wird, sondem von Anfang an ais Bescbrankung fur magliche Systeme gilt. Das Modell erfabt den unterschiedlichen Status einzelner Flexive - sowohl im zielsprachlichen System wie auch im Erwerb. Neben dem ungestarten PluraIerwerb wird der Autbau des Pluralsystems im Grammatikerwerb von sprachgestarten, dysgrammatischen Kindem untersucht. Die Autoren kannen zeigen, dab diese Kinder keine speziellen Probleme mit dem Erwerb der Pluralmorphologie haben, da aoch bei ihnen die genannten Beschrankungen fur den Autbau morphologischer Systeme gelten. Die vier folgenden Studien Hefem Analysen zum Grammatikerwerb im GB-Rahmen. MUller untersucht den Autbau der CP und die Stellung des finiten Verbs im abhiiogigen Satz bei biliogualen Kindem (Deutsch - Franzasisch). Sie nimmt an, dab friihe Strukturen keinen COMP-Knoten aufweisen und dab der Finitheitsparameter (oach PJatzacklHolmberg 1989) fur beide Sprachen zuniichst auf den unmarkierten Wert 9

10 "[ + F] in INFL" gesetzt ist. Die gleichzeitig beobachteten sprachspezifischen Unterschiede id. der Wortstellung fiihrt sie auf die unterschiedliche Belegung des Kopfparameters im Deutschen und im Franzosischen zuruck. Auch Parodi untersucht bilingualen Spracherwerb (Deutsch - FranzOsisch). Sie konzentriert sich auf den Erwerb funktionaler Kategorien und findet eine frtihe Entwicklungsphase, in der Kinder ausschliefilich fiber lexikalische Kategorien und syntaktische Projektionen dieser Kategorien verfiigen. Aufierungen bestehen in dieser Phase aus einem NP-Argument und einem XP-Priidikat, funktionale Elemente treten nicht auf. Parodi zeigt darfiber hinaus, daj3 im Gegensatz dazu im Spracherwerb erwachsener Zweitsprachlerner von Beginn an funktionale Kategorien, vor auem COMP und INFL verwendet werden. Penner befafit sich mit dem Erwerb der Verbstellung im Berndeutschen. Anders als im Hochdeutschen tritt in diesem Dialekt zu der Verb-Zweit-Regel fur finite Verben noch eine Verbprojektionsregel hinzu, die die Anbebung von Verbprojektionen ermoglicht, sogenanntes "verb projection raising" (VPR). Diese Regel erlaubt die Anbebung von Komplementen, z.b. bei Modalverben, die Infmitivkomplemente nehmen. In eingeleiteten Nebensatzen steht dann das finite Verb nicht mehr satzfmal. Weissenborn untersucht den Erwerb der Verbbewegung im Deutschen. Anders als Autoren wie Clahsen (1990), Tracy et al. (1990), aber auch MUller, Parodi und Penner in diesem Heft, geht er davon aus, daj3 C Projektionen schon vor dem Auftreten lexikalischer Komplementierer existieren und daj3 Verbbewegung nach COMP schon die ersten fmiten Verben betrifft. Er weist die Hypothese des Lexikalischen Lernens zuruck und nimmt an, daj3 unabbiingige UG-Prinzipien ausreichen, den Erwerbsverlauf zu erkliiren. 1m Sinne dieser starken Kontinuitiitshypothese sind kindliche Grammatiken schon in frtihen Phasen der Erwachsenengrammatik weitaus ahnlicher, als bisber angenommen wurde. Das vorliegende Sonderheft kann nur einen unvoustiindigen Uberblick fiber aktuelle theoretische Probleme und Untersuchungsschwerpunkte zum Grammatikerwerb geben. Die Beitriige souten Fragen aufwerfen und Neugier wecken und vieueicht sogar Leser dazu anregen, in diesem Feld zu arbeiten. Monika Rothweiler 10