Skalenhandbuch zur Studie Musikunterricht aus Schülersicht (MASS 2011)

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1 Prof. Dr. Frauke Heß Skalenhandbuch zur Studie Musikunterricht aus Schülersicht (MASS 2011) Dokumentation der Erhebungsinstrumente 1

2 Vorbemerkung Die Datenerhebung fand im Zeitraum Mai-Juli 2011 statt. Beteiligt waren 51 Klassen aus 19 hessischen Schulen aller Schulformen. Die Stichprobe umfasst Schülerinnen und Schüler und bildet hinsichtlich der Schulformzugehörigkeit die hessischen Verhältnisse ab. Die Durchführung der Studie wurde durch die Zentrale Forschungsförderung (ZFF) der Universität Kassel gefördert. Kassel, den 27. November

3 Inhalt 1. Soziodemografische Hintergrundmerkmale Sozioökonomischer Status der Familie Kulturelles Kapital der Familie Kulturelle Aktivitäten in der Freizeit Ethnische Herkunft und Sprache der Familie Herkunftsland Persönliche Hintergrundmerkmale Klasse Schulform Geschlecht Alter Geschwister Musikspezifische Hintergrundmerkmale Musikalische Vorbildung der befragten Person (außerschulisch) Musikalische Vorbildung der befragten Person (schulisch) Eigene musikalische Praxis Musikalische Praxis der Mutter Musikalische Praxis des Vaters Musikalische Praxis der Geschwister Musikpräferenzen Geschlechtsrollenbezogenes Selbstkonzept Expressivität Instrumentalität Fähigkeitsselbstkonzepte Mathematik, Musik, Deutsch Fähigkeitsselbstkonzept Mathematik Fähigkeitsselbstkonzept Musik Fähigkeitsselbstkonzept Deutsch Merkmale des eigenen Musikunterrichts Unterrichtsinhalte Aktivitätsformen/ Methoden Pädagogische Qualität des Musikunterrichts Lehrpersonenbezoge Merkmale

4 7. Schulbezogene Einstellungen Selbstnähe Fachimage Anspruch Jungen-/Mädchenfächer Bedeutsamkeit des Fachs Musik Prototyp "Guter Schüler in Musik" Einstellungen zu Musik und Musikunterricht Sachinteresse an Musik (schulunabhängig) Fachinteresse Inhalte Spezifische Aktivitätsformen Persönlich wichtige Fächer Beurteilung des eigenen Musikunterrichts Literatur Anhang ISCO und ISEI-Kodierung Dokumentation der Skalen Verwendete Abkürzungen: α M SD r it alpha Item del Cronbachs Alpha Mittelwert Standardabweichung Trennschärfe Cronbachs Alpha, wenn Item gelöscht 4

5 1. Soziodemografische Hintergrundmerkmale 1.1 Sozioökonomischer Status der Familie Ausgeübter Beruf von Mutter/ Vater (Kategorie ISCO) Quelle: Student Questionnaire PISA 2006 Frey, A., Taskinen, P., Schütte, K., Prenzel, M., Artelt, C., Baumert, J. et al. (Hrsg.). (2009). PISA-2006-Skalenhandbuch: Dokumentation der Erhebungsinstrumente. Münster; New York; München; Berlin: Waxmann. Instrument: Schülerfragebogen, Frage 29, Frage 30 Variable: V29_Vater_ISCO V30_Mutter_ISCO Welchen Beruf übt dein Vater derzeit aus oder hat er zuletzt ausgeübt? (Berufsbezeichnung) Welchen Beruf übt deine Mutter derzeit aus? (Berufsbezeichnung) Berechnung/Erläuterung: Die Berufsangaben wurden als String-Variable in den Datensatz aufgenommen. (V29a_Beruf_Va, V29b_Beruf_Va und V30a_Beruf_Mu, V30b_Beruf_Mu). Sie wurden mit Hilfe der internationalen Standardklassifikation International Standard Classification of Occupation der Berufe (ISCO-88) kodiert. Zur genauen Bestimmung und bei unzureichenden Angaben wurde als Hilfsmittel das Handbuch der Berufsverkodung verwendet. (V29_Vater_ISCO/ V30_Mutter_ISCO). Die Kodierung wurde nach ISCO-88 (com) (Elias & Birch, 1994) vorgenommen. Statistik: Variable M SD Min Max n V29_Vater_ISCO V30_Mutter_ISCO Häufigkeiten: V29_Vater_ISCO V30_Mutter_ISCO weitere Literatur: Siehe Anhang Siehe Anhang Elias, P. & Birch, M. (1994). Establishment of Community-Wide Occupational Statistics: ISCO 88 (COM). A Guide for Users (University of Warwick, Hrsg.). : Institute for Employment Research. Zugriff am Verfügbar unter pdf. Geis, A. (März 2011). Handbuch für die Berufsvercodung (GESIS, Hrsg.). Mannheim: GESIS SDM (Survey Design and Methodology). Verfügbar unter s/handbuch_der_berufscodierung_ pdf. 5

6 Ausgeübter Beruf von Mutter/ Vater (Kategorie ISEI) Quelle: Student Questionnaire PISA 2006 Frey, A., Taskinen, P., Schütte, K., Prenzel, M., Artelt, C., Baumert, J. et al. (Hrsg.). (2009). PISA-2006-Skalenhandbuch: Dokumentation der Erhebungsinstrumente. Münster; New York; München; Berlin: Waxmann. Instrument: Schülerfragebogen, Frage 29, Frage 30 Variable: V29_Vater_ISEI V30_Mutter_ISEI Welchen Beruf übt dein Vater derzeit aus oder hat er zuletzt ausgeübt? (Berufsbezeichnung) Welchen Beruf übt deine Mutter derzeit aus? (Berufsbezeichnung) Berechnung/Erläuterung: Die Berufsangaben wurden als String-Variable in den Datensatz aufgenommen (siehe Ausgeübter Beruf von Mutter/ Vater (Kategorie ISCO). Auf Basis der ISCO-Codes wurde der internationale Standardindex International Socio-Economic Index of Occupational Status (ISEI) gebildet. (V29_Vater_ISEI/ V30_Mutter_ISEI). Die Kodierung wurde nach ISEI (Ganzeboom, de Graaf & Treiman, 1992) vorgenommen. Statistik: Variable M SD Min Max n V29_Vater_ISEI V30_Mutter_ISEI Häufigkeiten: V29_Vater_ISEI Häufigkeiten: V30_Mutter_ISEI weitere Literatur: Siehe Anhang Siehe Anhang Ganzeboom, H. G. B., Graaf, P. M. de & Treiman, D. J. (1992). A Standard International Socio-Economic Index of Occupational Status. Social Science Research, 21, p Ausgeübter Beruf von Mutter/ Vater (Kategorie HISEI) Quelle: Student Questionnaire for PISA 2006 (Main study) Frey, A., Taskinen, P., Schütte, K., Prenzel, M., Artelt, C., Baumert, J. et al. (Hrsg.). (2009). PISA-2006-Skalenhandbuch: Dokumentation der Erhebungsinstrumente. Münster; New York; München; Berlin: Waxmann. Instrument: Schülerfragebogen, Frage 29, Frage 30 Variable: V29_30_Eltern_HISEI siehe oben Berechnung/Erläuterung: Die Berufsangaben wurden als String-Variable in den Datensatz aufgenommen (siehe Ausgeübter Beruf von Mutter/ Vater (Kategorie ISCO/Kategorie ISEI). Aus den ISEI-Werten wurde der höchste Wert in der 6

7 Familie HISEI (Highest ISEI) ermittelt. Er kann zwischen 16 und 90 liegen (V29_30_Eltern_HISEI). Siehe Ausgeübter Beruf von Mutter/ Vater (Kategorie ISEI) Statistik: Variable M SD Min Max n V29_30_Eltern_HISEI Häufigkeiten: V29_30_Eltern_HISEI Kodierung Absolut Prozent

8 Gesamt weitere Literatur: Ehmke, T. & Siegle, T. (2005). ISEI, ISCED, HOMEPOS, ESCS: Indikatoren der sozialen Herkunft bei der Quantifizierung von sozialen Disparitäten. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 4, S Ganzeboom, H. G. B., Graaf, P. M. de & Treiman, D. J. (1992). A Standard International Socio-Economic Index of Occupational Status. Social Science Research, 21, p

9 1.2 Kulturelles Kapital der Familie Besitz an Büchern (Schülerangaben) Quelle: Schülerfragebogen (international) PIRLS Bos, W., Lankes, E.-M., Prenzel, M., Schwippert, K., Valtin, R., Voss, A. et al. (Hrsg.). (2005). IGLU: Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente (1. Aufl.). Münster: Waxmann. Instrument: Schülerfragebogen, Frage 8 Variable: V8_Books [1] 0-10 [2] [3] [4] [5] über 200 Berechnung/Erläuterung: Wie viele Bücher habt Ihr zu Hause? Auf einen Meter Regalbrett passen ungefähr 40 Bücher. Zähle Zeitschriften bitte nicht mit. Statistik: Variable M SD Min Max n V8_Books Häufigkeiten: V8_Books Kodierung Absolut Prozent mehr als Gesamt

10 1.3 Kulturelle Aktivitäten in der Freizeit Freizeitaktivitäten Quelle: Schülerfragebogen (international) PISA 2000 Kunter, M., Schümer, G., Artelt, C., Baumert, J., Klieme, E., Neubrand, M. et al. (2002). PISA 2000: Dokumentation der Erhebungsinstrumente Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung. Instrument: Schülerfragebogen, Frage 7 Variable: V7a_Kino V7b_Museum V7c_Konzert V7d_Oper V7e_Theater V7f_Sport Wie oft hast Du im letzten Jahr a) im Kino einen Film gesehen? b) ein Museum oder eine Kunstausstellung besucht? c) ein Rock-, Pop-, Techno-, Konzert besucht? d) eine Oper, ein Ballett oder ein klassisches Konzert besucht? e) ein Theater besucht? f) eine Sportveranstaltung besucht? Berechnung/Erläuterung: Mittelwertbildung, keine Skalenbildung bei mehr als zwei fehlenden Werten. [1] nie oder fast nie [2] etwa 1- bis 2-mal [3] 3- bis 4-mal [4] mehr als 4-mal Freizeitaktivitäten (Hochkultur) Instrument: Schülerfragebogen, Frage 7 Variable: V7b_Museum V7d_Oper V7e_Theater Wie oft hast Du im letzten Jahr b) ein Museum oder eine Kunstausstellung besucht? d) eine Oper, ein Ballett oder ein klassisches Konzert besucht? e) ein Theater besucht? [1] nie oder fast nie [2] etwa 1- bis 2-mal [3] 3- bis 4-mal [4] mehr als 4-mal Berechnung/Erläuterung: Mittelwert Statistik: Variable M SD Min Max n hkultur_mean Cronbachs Alpha:.59 Itemanalyse: Variable M SD r it alpha Item del n V7b_Museum V7d_Oper V7e_Theater

11 1.4 Ethnische Herkunft und Sprache der Familie Familiärer Sprachgebrauch Quelle: Schülerfragebogen (international) PISA 2000 Kunter, M., Schümer, G., Artelt, C., Baumert, J., Klieme, E., Neubrand, M. et al. (2002). PISA 2000: Dokumentation der Erhebungsinstrumente (Materialien aus der Bildungsforschung, Bd. 72). Berlin: Max-Planck- Institut für Bildungsforschung. Instrument: Schülerfragebogen, Frage 5 Variable: V5_SpHome Berechnung/Erläuterung: Häufigkeiten: Welche Sprache sprecht ihr normalerweise zu Hause? [1] deutsch [2] griechisch [3] italienisch [4] polnisch [5] russisch [6] türkisch [7] eine andere Sprache Kodierung Absolut Prozent deutsch griechisch 1.1 italienisch 4.4 polnisch 8.8 russisch türkisch sonstige Gesamt

12 1.4 Herkunftsland Migrationshintergrund Quelle: Schülerfragebogen StEG Quellenberg, H. (2009). Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) ausgewählte Hintergrundvariablen, Skalen und Indices der ersten Erhebungswelle, DIPF; GFPF. Materialien zur Bildungsforschung: 24. Verfügbar unter Instrument: Schülerfragebogen, Frage 6 Variable: V6a_Mig V6b_Mig V6c_Mig Berechnung/Erläuterung: Wer aus deiner Familie ist in Deutschland geboren? a) Mein Vater ist in Deutschland geboren. b) Meine Mutter ist in Deutschland geboren. c) Ich bin in Deutschland geboren. [0] nein [1] ja Häufigkeiten: V6a_Mig Kodierung Absolut Prozent Nein Ja Gesamt V6b_Mig Kodierung Absolut Prozent Nein Ja Gesamt V6c_Mig Kodierung Absolut Prozent Nein Ja Gesamt

13 2. Persönliche Hintergrundmerkmale 2.1 Klasse Alle Schülerinnen und Schüler besuchten zum Befragungszeitpunkt (Mai-Juli 2011) die 8. Jahrgangsstufe. 51 Klassen wurden befragt. 2.2 Schulform Alle hessischen Schulformen werden in der Befragung berücksichtigt. Ausgeschlossen wurden Schulen mit musikalischem Schwerpunkt sowie Waldorfschulen. Die Verteilung der Jugendlichen auf die Schulformen entspricht proportional der Verteilung innerhalb der Gesamtpopulation (alle Schulen in Hessen) im Schuljahr 2009/10. Die Kategorisierung der Schulformen ergibt sich aus der Praxis des Statistischen Landesamts. (vgl. Häufigkeiten: Kodierung Absolut Prozent Hauptschule Realschule Integrierte Gesamtschule Gymnasium ,7 31,1 17,3 38 Gesamt Geschlecht Quelle: Schülerfragebogen (international) PISA 2000 Kunter, M., Schümer, G., Artelt, C., Baumert, J., Klieme, E., Neubrand, M. et al. (2002). PISA 2000: Dokumentation der Erhebungsinstrumente (Materialien aus der Bildungsforschung, Bd. 72). Berlin: Max-Planck- Institut für Bildungsforschung. Instrument: Schülerfragebogen, Frage 2 Variable: V2_Sex Berechnung/Erläuterung: Bist du weiblich oder männlich? [1] weiblich [2] männlich Häufigkeiten: Kodierung Absolut Prozent weiblich männlich Gesamt

14 2.4 Alter Instrument: Schülerfragebogen, Frage 3 Variable: V3_Alter Wann hast du Geburtstag? Berechnung/Erläuterung: Die Variable wurde als Datumsvariable definiert, um in Verbindung mit dem Datum der Untersuchung das Alter der Schülerinnen und Schüler berechnen zu können. COMPUTE Alter=DATEDIFF (U_datum, V3_Birth, "months")/12. EXECUTE. Statistik: Variable M SD Min Max n V3_Alter Geschwister Instrument: Schülerfragebogen, Frage 4 Variable: V4_Siblings Berechnung/Erläuterung: Hast du Geschwister? [0] nein [1] ja Häufigkeiten: Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt

15 3. Musikspezifische Hintergrundmerkmale 3.1 Musikalische Vorbildung der befragten Person (außerschulisch) Quelle: Schülerfragebogen SIGrun Busch, V. & Wagschal, J. (2009). Skalendokumentation zum SIGrun- Teilprojekt Präferenz. Unveröffentlichtes Manuskript. Instrument: Schülerfragebogen, Frage 9 Variablen: V9a_Instrument V9b_Instrument Falls du Unterricht auf einem Musikinstrument bekommst oder früher bekommen hast: Für welches und wie lange? Berechnung/Erläuterung: Die Variable V9a_Instrument erfasst das Instrument als offenes Antwortformat und wurde als String-Variable definiert. Die Variable V9b_Instrument erfasst die Unterrichtszeit auf dem Instrument als numerisches Merkmal. Statistiken: Variable M SD Min Max n V9b_Instrument

16 3.2 Musikalische Vorbildung der befragten Person (schulisch) Quelle: Schülerfragebogen SIGrun Instrument: Variable: V27a_Profilklasse Berechnung/Erläuterung: Busch, V. & Wagschal, J. (2009). Skalendokumentation zum SIGrun- Teilprojekt Präferenz. Unveröffentlichtes Manuskript. Schülerfragebogen, Frage 27a Bist oder warst du Mitglied in einer Klasse mit musikalischem Profil? [0] nein [1] ja Statistiken: Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt Quelle: Schülerfragebogen SIGrun Busch, V. & Wagschal, J. (2009). Skalendokumentation zum SIGrun- Teilprojekt Präferenz. Unveröffentlichtes Manuskript. Instrument: Variablen: Schülerfragebogen, Frage 27b V27b_Profilklasse Berechnung/Erläuterung: Wenn ja, welche Profilklasse hast du besucht? [1] Bläserklasse [2] Streicherklasse [3] Bandklasse [4] Chorklasse [5] andere Häufigkeiten: Kodierung Absolut Prozent Bläserklasse Streicherklasse Bandklasse Chorklasse andere Gesamt

17 3.3 Zensur im Musikunterricht Quelle: Furtner-Kallmünzer, M., Hössl, A., Janke, D., Kellermann, D. & Lipski, J. (Hrsg.). (2002). In der Freizeit für das Leben lernen: Eine Studie zu den Interessen von Schulkindern. München: Verlag Deutsches Jugendinstitut. Instrument: Schülerfragebogen, Frage 28 Variablen: V28_Schulnote Berechnung/Erläuterung: Welche Note hattest Du zuletzt im Musikunterricht? [1] sehr gut [2] gut [3] befriedigend [4] ausreichend [5] mangelhaft [6] ungenügend Statistiken: Variable M SD Min Max n V28_Schulnote Häufigkeiten: Kodierung Absolut Prozent sehr gut gut befriedigend ausreichend mangelhaft ungenügend Gesamt

18 3.4 Eigene musikalische Praxis Quelle: Schülerfragebogen SIGrun Busch, V. & Wagschal, J. (2009) (s. 3.2) Instrument: Schülerfragebogen, Frage 10 Variablen: V10_NonAct_Ich V10a_Act_Ich V10b_Act_Ich V10c_Act_Ich V10d_Act_Ich V10e_Act_Ich Berechnung/Erläuterung: Bitte gib an, wer in deiner Familien musikalisch aktiv ist. Ich selbst nicht musikalisch aktiv Ich erhalte derzeit Unterricht auf einem Instrument Ich spiele derzeit ein Instrument Ich singe derzeit im Chor Ich spiele in einem Orchester Ich spiele/singe in einer Band [0] nicht angekreuzt [1] angekreuzt Häufigkeiten: V10_NonAct_Ich Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt V10a_Act_Ich Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt V10b_Act_Ich Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt V10c_Act_Ich Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt V10d_Act_Ich Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt V10e_Act_Ich Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt

19 3.5 Musikalische Praxis der Mutter Quelle: Schülerfragebogen SIGrun Busch, V. & Wagschal, J. (2009) (s. 3.2). Instrument: Schülerfragebogen, Frage 10 Variablen: V10_NonAct_Mu V10a_Act_Mu V10b_Act_Mu V10c_Act_Mu V10d_Act_Mu V10e_Act_Mu Berechnung/Erläuterung: Bitte gib an, wer in deiner Familien musikalisch aktiv ist. Mutter nicht musikalisch aktiv Meine Mutter erhält derzeit Unterricht auf einem Instrument Meine Mutter spielt derzeit ein Instrument Meine Mutter singt derzeit im Chor Meine Mutter spielt in einem Orchester Meine Mutter spielt/singt in einer Band [0] nicht angekreuzt [1] angekreuzt Häufigkeiten: V10_NonAct_Mu Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt V10a_Act_Mu Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt V10b_Act_Mu Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt V10c_Act_Mu Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt V10d_Act_Mu Kodierung Absolut Prozent nein ja 6.7 Gesamt V10e_Act_Mu Kodierung Absolut Prozent nein ja 6.7 Gesamt

20 3.6 Musikalische Praxis des Vaters Quelle: Schülerfragebogen SIGrun Busch, V. & Wagschal, J. (2009) (s. 3.2). Instrument: Schülerfragebogen, Frage 10 Variablen: V10_NonAct_Va V10a_Act_Va V10b_Act_Va V10c_Act_Va V10d_Act_Va V10e_Act_Va Berechnung/Erläuterung: Bitte gib an, wer in deiner Familien musikalisch aktiv ist. Vater nicht musikalisch aktiv Mein Vater erhält derzeit Unterricht auf einem Instrument Mein Vater spielt derzeit ein Instrument Mein Vater singt derzeit im Chor Mein Vater spielt in einem Orchester Mein Vater spielt/singt in einer Band [0] nicht angekreuzt [1] angekreuzt Häufigkeiten: V10_NonAct_Va Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt V10a_Act_Va Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt V10b_Act_Va Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt V10c_Act_Va Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt V10d_Act_Va Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt V10e_Act_Va Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt

21 3.7 Musikalische Praxis der Geschwister Quelle: Schülerfragebogen SIGrun Busch, V. & Wagschal, J. (2009) (s. 3.2) Instrument: Schülerfragebogen, Frage 10 Variablen: V10_NonAct_Va V10a_Act_Va V10b_Act_Va V10c_Act_Va V10d_Act_Va V10e_Act_Va Berechnung/Erläuterung: Bitte gib an, wer in deiner Familien musikalisch aktiv ist. Geschwister nicht musikalisch aktiv Meine Geschwister erhalten derzeit Unterricht auf einem Instrument Meine Geschwister spielen derzeit ein Instrument Meine Geschwister singen derzeit im Chor Meine Geschwister spielen in einem Orchester Meine Geschwister spielen/singen in einer Band [0] nicht angekreuzt [1] angekreuzt Häufigkeiten: V10_NonAct_Ges Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt V10a_Act_Ges Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt V10b_Act_Ges Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt V10c_Act_Ges Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt V10d_Act_Ges Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt V10e_Act_Ges Kodierung Absolut Prozent nein ja Gesamt

22 3.8 Musikpräferenzen Quelle: Eigenkonstruktion Instrument: Schülerfragebogen, Frage 12 Variablen: V12a_Style_inv V12b_Style_inv V12c_Style_inv V12d_Style_inv V12e_Style_inv V12f_Style_inv V12g_Style_inv V12h_Style_inv Berechnung/Erläuterung: Wie sehr magst du die folgenden Musikstile? Pop Metal klassische Musik Rock Techno HipHop Musical andere Kulturen [1] überhaupt nicht gerne [2] nicht so gerne [3] gerne [4] sehr gerne Statistik: Variable M SD Min Max n V12a_Style_inv V12b_Style_inv V12c_Style_inv V12d_Style_inv V12e_Style_inv V12f_Style_inv V12g_Style_inv V12h_Style_inv Häufigkeiten: V12a_Style_inv Kodierung Absolut Prozent überhaupt nicht gerne nicht so gerne gerne sehr gerne Gesamt V12b_Style_inv Kodierung Absolut Prozent überhaupt nicht gerne nicht so gerne gerne sehr gerne

23 Gesamt V12c_Style_inv Kodierung Absolut Prozent überhaupt nicht gerne nicht so gerne gerne sehr gerne Gesamt V12d_Style_inv Kodierung Absolut Prozent überhaupt nicht gerne nicht so gerne gerne sehr gerne Gesamt V12e_Style_inv Kodierung Absolut Prozent überhaupt nicht gerne nicht so gerne gerne sehr gerne Gesamt V12f_Style_inv Kodierung Absolut Prozent überhaupt nicht gerne nicht so gerne gerne sehr gerne Gesamt V12g_Style_inv Kodierung Absolut Prozent überhaupt nicht gerne nicht so gerne gerne sehr gerne Gesamt V12h_Style_inv Kodierung Absolut Prozent überhaupt nicht gerne nicht so gerne gerne sehr gerne Gesamt

24 4. Geschlechtsrollenbezogenes Selbstkonzept Quelle: Altstötter-Gleich, C. (2004). Expressivität, Instrumentalität und psychische Gesundheit: Ein Beitrag zur Validierung einer Skala zur Erfassung des geschlechtsrollenbezogenen Selbstkonzepts. Zeitschrift für Differentielle und Diagnostische Psychologie, 25(3), Instrument: Schülerfragebogen, Frage 13 Variablen: V13a_GSK V13b_GSK V13c_GSK V13d_GSK V13e_GSK V13f_GSK V13g_GSK V13h_GSK V13i_GSK V13j_GSK V13k_GSK V13l_GSK V13m_GSK V13n_GSK V13o_GSK Berechnung/Erläuterung: Bitte gib an, wie häufig Du die folgenden Merkmale zeigst. Eigenschaft verständnisvoll Eigenschaft entscheidungsfähig Eigenschaft sinnlich Eigenschaft trete bestimmt auf Eigenschaft einfühlsam Eigenschaft unerschrocken Eigenschaft romantisch Eigenschaft durchsetzungsfähig Eigenschaft weichherzig Eigenschaft selbstbewusst Eigenschaft herzlich Eigenschaft sensibel Eigenschaft Risikobereitschaft Eigenschaft gefühlsbetont Eigenschaft respekteinflößend [1] selten [2] manchmal [3] häufig [4] fast immer Häufigkeiten: Variable M SD Min Max n V13a_GSK V13b_GSK V13c_GSK V13d_GSK V13e_GSK V13f_GSK V13g_GSK V13h_GSK V13i_GSK V13j_GSK V13k_GSK

25 V13l_GSK V13m_GSK V13n_GSK V13o_GSK Expressivität Quelle: siehe oben Instrument: Schülerfragebogen, Frage 13 Variablen: V13a_GSK V13e_GSK V13g_GSK V13i_GSK V13k_GSK V13l_GSK V13n_GSK Bitte gib an, wie häufig Du die folgenden Merkmale zeigst. Eigenschaft verständnisvoll Eigenschaft einfühlsam Eigenschaft romantisch Eigenschaft weichherzig Eigenschaft herzlich Eigenschaft sensibel Eigenschaft gefühlsbetont [1] selten [2] manchmal [3] häufig [4] fast immer Berechnung/Erläuterung: Die Variable Eigenschaft sinnlich (V13c_GSK) wird für die Skalenbildung nicht berücksichtigt. Statistiken: Variable M SD Min Max n v13_gsk_exm Cronbachs Alpha:.80 Häufigkeiten: Variable M SD r it alpha Item del n V13a_GSK V13e_GSK V13g_GSK V13i_GSK V13k_GSK V13l_GSK V13n_GSK

26 Instrumentalität Quelle: siehe oben Instrument: Schülerfragebogen, Frage 13 Variablen: V13b_GSK V13d_GSK V13f_GSK V13h_GSK V13j_GSK V13m_GSK V13o_GSK Berechnung/Erläuterung: Bitte gib an, wie häufig Du die folgenden Merkmale zeigst. Eigenschaft entscheidungsfähig Eigenschaft trete bestimmt auf Eigenschaft unerschrocken Eigenschaft durchsetzungsfähig Eigenschaft selbstbewusst Eigenschaft Risikobereitschaft Eigenschaft respekteinflößend [1] selten [2] manchmal [3] häufig [4] fast immer Statistiken: Variable M SD Min Max n V13_GSK_Inm Cronbachs Alpha:.77 Häufigkeiten: Variable M SD r it alpha Item del n V13b_GSK V13d_GSK V13f_GSK V13h_GSK V13j_GSK V13m_GSK V13o_GSK

27 5. Fähigkeitsselbstkonzepte Mathematik, Musik, Deutsch Fähigkeitsselbstkonzept Mathematik Quelle: Schilling, S. R., Sparfeldt, J. R., Rost, D. H., & Nickels, G. (2004). Schulische Selbstkonzepte - Zur Validität einer erweiterten Version des Differentiellen Selbstkonzept Gitters (DISK-Gitter). Diagnostica, H. 1, S, Instrument: Schülerfragebogen, Frage 16 Variablen: V16a_M V16b_M V16c_M V16d_M V16e_M V16f_M V16g_M V16h_M Auf dieser Seite geht es um die Fächer Mathematik, Musik und Deutsch. Schätze ein, wie gut jede Aussage auf Dich zutrifft. Setzte in Gedanken in jedem Satz anstelle der drei Punkte nacheinander die drei Fächer ein. Ich weiß in Mathe die Antwort schneller als die anderen. Ich fühle mich in Mathe den anderen überlegen. Ich kann in Mathe Sachen selbst rauskriegen. Ich bin in Mathe zufrieden mit meiner Fähigkeit, vor der Klasse zu sprechen. Es fällt mir in Mathe leicht, Probleme zu lösen. In Mathe fallen mir gute Noten zu. Ich gehöre in Mathe zu den Guten. Ich habe ein gutes Gefühl, was meine Arbeit in Mathe angeht. [1] trifft gar nicht zu [2] [3] [4] [5] [6] trifft genau zu Berechnung/Erläuterung: Mittelwert (mind. 4 gültige Werte) Statistiken: Variable M SD r it alpha Item del n V16a_M V16b_M V16c_M V16d_M V16e_M V16f_M V16g_M V16h_M Variable M SD Min Max n V16_SK_Mathe_MW Cronbachs Alpha:.94 28

28 Fähigkeitsselbstkonzept Musik Quelle: Adaption für das Fach Musik: Schilling, S. R., Sparfeldt, J. R., Rost, D. H., & Nickels, G. (2004). Schulische Selbstkonzepte - Zur Validität einer erweiterten Version des Differentiellen Selbstkonzept Gitters (DISK- Gitter). Diagnostica, 51(1), Instrument: Schülerfragebogen, Frage 16 Variablen: V16a_Mus V16b_Mus V16c_Mus V16d_Mus V16e_Mus V16f_Mus V16g_Mus V16h_Mus Auf dieser Seite geht es um die Fächer Mathematik, Musik und Deutsch. Schätze ein, wie gut jede Aussage auf Dich zutrifft. Setzte in Gedanken in jedem Satz anstelle der drei Punkte nacheinander die drei Fächer ein. Ich weiß in Musik die Antwort schneller als die anderen. Ich fühle mich in Musik den anderen überlegen. Ich kann in Musik Sachen selbst rauskriegen. Ich bin in Musik zufrieden mit meiner Fähigkeit, vor der Klasse zu sprechen. Es fällt mir in Musik leicht, Probleme zu lösen. In Musik fallen mir gute Noten zu. Ich gehöre zu den Guten in Musik. Ich habe ein gutes Gefühl, was meine Arbeit in Musik angeht. [1] trifft gar nicht zu [2] [3] [4] [5] [6] trifft genau zu Berechnung/Erläuterung: Mittelwert (mind. 4 gültige Werte) Statistiken: Variable M SD r it alpha Item del n V16a_Mus V16b_Mus V16c_Mus V16d_Mus V16e_Mus V16f_Mus V16g_Mus V16h_Mus Variable M SD Min Max n V16_SK_Mathe_MW Cronbachs Alpha:.92 29

29 Fähigkeitsselbstkonzept Deutsch Quelle: Schilling, S. R., Sparfeldt, J. R., Rost, D. H., & Nickels, G. (2004). Schulische Selbstkonzepte - Zur Validität einer erweiterten Version des Differentiellen Selbstkonzept Gitters (DISK-Gitter). Diagnostica, 51(1), Instrument: Schülerfragebogen, Frage 16 Variablen: V16a_D V16b_D V16c_D V16d_D V16e_D V16f_D V16g_D V16h_D Auf dieser Seite geht es um die Fächer Mathematik, Musik und Deutsch. Schätze ein, wie gut jede Aussage auf Dich zutrifft. Setzte in Gedanken in jedem Satz anstelle der drei Punkte nacheinander die drei Fächer ein. Ich weiß in Deutsch die Antwort schneller als die anderen. Ich fühle mich in Deutsch den anderen überlegen Ich kann in Deutsch Sachen selbst rauskriegen. Ich bin in Deutsch mit zufrieden mit meiner Fähigkeit, vor der Klasse zu sprechen. Es fällt mir in Deutsch leicht, Probleme zu lösen. In Deutsch fallen mir gute Noten zu. Ich gehöre in Deutsch zu den Guten. Ich habe ein gutes Gefühl, was meine Arbeit in Deutsch angeht. [1] trifft gar nicht zu [2] [3] [4] [5] [6] trifft genau zu Berechnung/Erläuterung: Mittelwert (mind. 4 gültige Werte) Statistiken: Variable M SD r it alpha Item del n V16a_D V16b_D V16c_D V16d_D V16e_D V16f_D V16g_D V16h_D Variable M SD Min Max n V16_SK_Mathe_MW Cronbachs Alpha:.87 30

30 6. Merkmale des eigenen Musikunterrichts 6.1 Unterrichtsinhalte Quelle: Adaption für das Fach Musik: Daniels, Z. (2008). Entwicklung schulischer Interessen im Jugendalter. Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie ; 69. Münster u.a.: Waxmann. Instrument: Schülerfragebogen, Frage 19 Variablen: Wie ausführlich werden diese Themen im Musikunterricht behandelt? V19a_Analyse_inv Analyse von Musikstücken (Wie ist ein Musikstück aufgebaut?) V19b_Harmonie _inv V19c_Mges_inv Harmonielehre (Was sind Tonarten? Wie werden Akkorde gebildet?) Musikgeschichte (Welche Epochen und Stile gibt es?) V19d_privat_inv Musik, die ich gerne privat höre ( V19e_Pop_inv V19f_Noten_inv V19g_Kultur_inv Berechnung/ Erläuterung: Pop-Musik (Was sind die Eigenschaften von Songs oder Bands der Populären Musik) Notenschrift (Was bedeuten Notenzeichen?) Musik anderer Kulturkreise (Was ist typisch für Musik anderer Kulturen oder Länder?) [1] gar nicht [2] nur kurz [3] mittel [4] ausführlich [5] sehr ausführlich Statistik: Variable M SD Min Max n V19a_Analyse_inv V19b_Harmonie_inv V19c_Mges_inv V19d_privat_inv V19e_Pop_inv V19f_Noten_inv V19g_Kultur_inv

31 Häufigkeiten: V19a_Analyse_inv Kodierung Absolut Prozent gar nicht nur kurz mittel ausführlich sehr ausführlich Gesamt V19b_Harmonie_inv Kodierung Absolut Prozent gar nicht nur kurz mittel ausführlich sehr ausführlich Gesamt V19c_Mges_inv Kodierung Absolut Prozent gar nicht nur kurz mittel ausführlich sehr ausführlich Gesamt V19d_privat_inv Kodierung Absolut Prozent gar nicht nur kurz mittel ausführlich sehr ausführlich Gesamt V19e_Pop_inv Kodierung Absolut Prozent gar nicht nur kurz mittel ausführlich sehr ausführlich Gesamt V19f_Noten_inv Kodierung Absolut Prozent gar nicht nur kurz mittel ausführlich sehr ausführlich Gesamt

32 V19g_Kultur_inv Kodierung Absolut Prozent gar nicht nur kurz mittel ausführlich sehr ausführlich Gesamt Aktivitätsformen/ Methoden Quelle: Adaption für das Fach Musik: Daniels, Z. (2008). Entwicklung schulischer Interessen im Jugendalter. Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie ; 69. Münster u.a.: Waxmann. Instrument: Schülerfragebogen, Frage 21 Variablen: V21a_Musizieren_inv V21b_Singen_inv V21c_Mhören_inv Wie oft wurden in diesem Schuljahr im Musikunterricht diese Tätigkeiten durchgeführt? Mit Instrumenten musizieren Singen Musik hören V21d_Improvisieren_inv Musik erfinden oder improvisieren V21e_Tanzen_inv V21f_Diskutieren_inv V21g_Lesen_inv V21h_Computer_inv V21i_Veranstalt_inv V21j_Einstudieren_inv Berechnung/ Erläuterung: Zur Musik tanzen oder sich bewegen Über die Wirkung von Musik diskutieren Texte lesen Musiksoftware am Computer benutzen Musikveranstaltungen besuchen Etwas für eine öffentliche Aufführung einstudieren [1] nie [2] selten [3] manchmal [4] oft [5] sehr oft 33

33 Statistik: Variable M SD Min Max n V21a_Musizieren_inv V21b_Singen_inv V21c_Mhören_inv V21d_Improvisieren_inv V21e_Tanzen_inv V21f_Diskutieren_inv V21g_Lesen_inv V21h_Computer_inv V21i_Veranstalt_inv V21j_Einstudieren_inv Häufigkeiten: V21a_Musizieren_inv Kodierung Absolut Prozent nie selten manchmal oft sehr oft Gesamt V21b_Singen_inv Kodierung Absolut Prozent nie selten manchmal oft sehr oft Gesamt V21c_Mhören_inv Kodierung Absolut Prozent nie selten manchmal oft sehr oft Gesamt V21d_Improvisieren_inv Kodierung Absolut Prozent nie selten manchmal oft sehr oft Gesamt

34 V21e_Tanzen_inv Kodierung Absolut Prozent nie selten manchmal oft sehr oft Gesamt V21f_Diskutieren_inv Kodierung Absolut Prozent nie selten manchmal oft sehr oft Gesamt V21g_Lesen_inv Kodierung Absolut Prozent nie selten manchmal oft sehr oft Gesamt V21h_Computer_inv Kodierung Absolut Prozent nie selten manchmal oft sehr oft Gesamt V21i_Veranstalt_inv Kodierung Absolut Prozent nie selten manchmal oft sehr oft Gesamt V21j_Einstudieren_inv Kodierung Absolut Prozent nie selten manchmal oft sehr oft Gesamt

35 6.3 Pädagogische Qualität des Musikunterrichts Wahrgenommene Kompetenzunterstützung, Autonomie und soziale Eingebundenheit Quelle: Adaptiert von Rakoczy (2008) Rakoczy, Katrin; Klieme, Eckhard; Pauli, Christine (2008). Die Bedeutung der wahrgenommenen Unterstützung motivationsrelevanter Bedürfnisse und des Alltagsbezugs im Mathematikunterricht für die selbstbestimmte Motivation. In: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 1, S Instrument: Schülerfragebogen, Frage 22 Variablen: V22a_Lob_inv Im Musikunterricht Werde ich für gute Leistungen gelobt V22b_Anerkennung_inv Finden meine Leistungen Anerkennung V22c_Selbst_arbeit_inv Werde ich zum selbständigen Arbeiten ermuntert V22d_neueThemen_inv Habe ich die Möglichkeit, neue Themen selbständig zu erkunden V22e_Selbst_entscheide n_inv Kann ich selbst entscheiden, wie ich arbeiten will V22f_Zugehörigkeit_inv Habe ich das Gefühl, dazuzugehören Berechnung/ Erläuterung: [1] stimmt gar nicht [2] stimmt eher nicht [3] stimmt eher [4] stimmt ganz genau Statistik: Variable M SD Min Max n V22a_Lob_inv V22b_Anerkennung_inv V22c_Selbst_arbeit_inv V22d_neueThemen_inv V22e_Selbst_entscheiden _inv V22f_Zugehörigkeit_inv Häufigkeiten: V22a_Lob_inv Kodierung Absolut Prozent stimmt gar nicht stimmt eher nicht stimmt eher stimmt ganz genau Gesamt

36 V22b_Anerkennung_inv Kodierung Absolut Prozent stimmt gar nicht stimmt eher nicht stimmt eher stimmt ganz genau Gesamt V22c_Selbst_arbeit_inv Kodierung Absolut Prozent stimmt gar nicht stimmt eher nicht stimmt eher stimmt ganz genau Gesamt V22d_neueThemen_inv Kodierung Absolut Prozent stimmt gar nicht stimmt eher nicht stimmt eher stimmt ganz genau Gesamt V22e_Selbst_entscheiden_inv Kodierung Absolut Prozent stimmt gar nicht stimmt eher nicht stimmt eher stimmt ganz genau Gesamt V22f_Zugehörigkeit_inv Kodierung Absolut Prozent stimmt gar nicht stimmt eher nicht stimmt eher stimmt ganz genau Gesamt Lob und Anerkennung Quelle: siehe oben Instrument: Schülerfragebogen, Frage 22 Variablen: V22a_Lob_inv V22b_Anerkennung_inv V22f_Zugehörigkeit_inv Wie erlebst Du Deinen Musikunterricht? Im Musikunterricht Werde ich für gute Leistungen gelobt Finden meine Leistungen Anerkennung Habe ich das Gefühl, dazuzugehören [1] stimmt gar nicht [2] stimmt eher nicht [3] stimmt eher 37

37 Berechnung/Erläuterung: [4] stimmt ganz genau Statistiken: Variable M SD Min Max n V22_UQ_Lob_ Aner Cronbachs Alpha:.80 Häufigkeiten: Variable M SD r it alpha Item del n V22a_Lob_inv V22b_Anerkennung_inv V22f_Zugehörigkeit_inv Autonomieerleben Quelle: siehe oben Instrument: Schülerfragebogen, Frage 22 Variablen: V22c_Selbst_arbeit_inv V22d_neueThemen_inv V22e_Selbst_entscheiden _inv Berechnung/Erläuterung: Wie erlebst Du Deinen Musikunterricht? Im Musikunterricht Werde ich zum selbständigen Arbeiten ermuntert Habe ich die Möglichkeit, neue Themen selbständig zu erkunden Kann ich selbst entscheiden, wie ich arbeiten will [1] stimmt gar nicht [2] stimmt eher nicht [3] stimmt eher [4] stimmt ganz genau Statistiken: Variable M SD Min Max n V22_UQ_Auto Cronbachs Alpha:.76 Häufigkeiten: Variable M SD r it alpha Item del n V22c_Selbst_arbeit_inv V22d_neueThemen_inv V22e_Selbst_entscheide n_inv

38 6.4 Lehrpersonenbezogene Merkmale Quelle: Adaptiert von DESI Instrument: Schülerfragebogen, Frage 24 Variablen: V24a_Vorschläge_inv V24b_Meinung_inv V24c_Ideen_inv V24d_Begeisterung_inv V24e_trockeneThemen_inv V24f_Wohlfühlen_inv V24g_Mögen_inv V24h_Bevorzugung_Instrumen t_inv V24i_Bevorzugung_Mä_inv V24jBevorzugung_Ju_inv Berechnung/ Erläuterung: Wagner, Wolfgang; Helmke, Andreas; Rösner, Ernst (2009). Deutsch Englisch Schülerleistungen international. Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte. Frankfurt a.m. Was denkst du über deinen Musiklehrer oder deine Musiklehrerin? Mein Musiklehrer geht auf unsere Vorschläge ein Mein Musiklehrer ermutigt uns, unsere eigene Meinung auszudrücken Wenn jemand eine Idee hat, geht mein Musiklehrer darauf ein Mein Musiklehrer kann mich richtig für die Unterrichtsthemen begeistern Mein Musiklehrer kann auch trockene Themen wirklich interessant machen Meinem Musiklehrer ist es wichtig, dass ich mich wohlfühle Mein Musiklehrer mag mich Mein Musiklehrer bevorzugt Schülerinnen und Schüler, die ein Instrument spielen Mein Musiklehrer bevorzugt die Mädchen Mein Musiklehrer bevorzugt die Jungen [1] stimmt gar nicht [2] stimmt eher nicht [3] stimmt eher [4] stimmt ganz genau Statistik: Variable M SD Min Max n V24a_Vorschläge_inv V24b_Meinung_inv V24c_Ideen_inv V24d_Begeisterung_inv V24e_trockeneThemen_inv V24f_Wohlfühlen_inv V24g_Mögen_inv V24h_Bevorzugung_Instrumen t_inv V24i_Bevorzugung_Mä_inv V24jBevorzugung_Ju_inv

39 Häufigkeiten: V24a_Vorschläge_inv Kodierung Absolut Prozent stimmt gar nicht stimmt eher nicht stimmt eher stimmt ganz genau Gesamt V24b_Meinung_inv Kodierung Absolut Prozent stimmt gar nicht stimmt eher nicht stimmt eher stimmt ganz genau Gesamt V24c_Ideen_inv Kodierung Absolut Prozent stimmt gar nicht stimmt eher nicht stimmt eher stimmt ganz genau Gesamt V24d_Begeisterung_inv Kodierung Absolut Prozent stimmt gar nicht stimmt eher nicht stimmt eher stimmt ganz genau Gesamt V24e_trockeneThemen_inv Kodierung Absolut Prozent stimmt gar nicht stimmt eher nicht stimmt eher stimmt ganz genau Gesamt V24f_Wohlfühlen_inv Kodierung Absolut Prozent stimmt gar nicht stimmt eher nicht stimmt eher stimmt ganz genau Gesamt V24g_Mögen_inv Kodierung Absolut Prozent stimmt gar nicht stimmt eher nicht stimmt eher stimmt ganz genau

40 V24h_Bevorzugung_Instrumen t_inv Gesamt Kodierung Absolut Prozent stimmt gar nicht stimmt eher nicht stimmt eher stimmt ganz genau Gesamt V24i_Bevorzugung_Mä_inv Kodierung Absolut Prozent stimmt gar nicht stimmt eher nicht stimmt eher stimmt ganz genau Gesamt V24jBevorzugung_Ju_inv Kodierung Absolut Prozent stimmt gar nicht stimmt eher nicht stimmt eher stimmt ganz genau Gesamt Schülerorientierung Quelle: siehe oben Instrument: Schülerfragebogen, Frage 24 Variablen: V24a_Vorschläge_inv V24b_Meinung_inv V24c_Ideen_inv Berechnung/Erläuterung: Was denkst du über deinen Musiklehrer oder deine Musiklehrerin? Mein Musiklehrer geht auf unsere Vorschläge ein Mein Musiklehrer ermutigt uns, unsere eigene Meinung auszudrücken Wenn jemand eine Idee hat, geht mein Musiklehrer darauf ein [1] stimmt gar nicht [2] stimmt eher nicht [3] stimmt eher [4] stimmt ganz genau Statistiken: Variable M SD Min Max n V24_ML_SuSOr Häufigkeiten: Cronbachs Alpha:.87 Variable M SD r it alpha Item del n V24a_Vorschläge_inv V24b_Meinung_inv V24c_Ideen_inv

41 Emotionales Unterrichtserleben Quelle: siehe oben Instrument: Schülerfragebogen, Frage 24 Variablen: V24f_Wohlfühlen_inv V24g_Mögen_inv Berechnung/Erläuterung: Was denkst du über deinen Musiklehrer oder deine Musiklehrerin? Meinem Musiklehrer ist es wichtig, dass ich mich wohlfühle Mein Musiklehrer mag mich [1] stimmt gar nicht [2] stimmt eher nicht [3] stimmt eher [4] stimmt ganz genau Statistiken: Variable M SD Min Max n V24_ML_Emo Cronbachs Alpha:.71 Häufigkeiten: Variable M SD r it n Motivation Quelle: V24f_Wohlfühlen_inv V24g_Mögen_inv siehe oben Instrument: Schülerfragebogen, Frage 24 Variablen: V24d_Begeisterung_inv V24e_trockeneThemen_in v Berechnung/Erläuterung: Was denkst du über deinen Musiklehrer oder deine Musiklehrerin? Mein Musiklehrer kann mich richtig für die Unterrichtsthemen begeistern Mein Musiklehrer kann auch trockene Themen wirklich interessant machen [1] stimmt gar nicht [2] stimmt eher nicht [3] stimmt eher [4] stimmt ganz genau Statistiken: Variable M SD Min Max n V24_ML_Moti Cronbachs Alpha:.82 Häufigkeiten: Variable M SD r it n V24d_Begeisterung_inv V24e_trockeneThemen_ inv

42 7. Schulbezogene Einstellungen 7.1 Selbstnähe Quelle: Kessels, U., & Hannover, B. (2004). Empfundene "Selbstnähe" als Mediator zwischen Fähigkeitsselbstkonzept und Leistungskurswahlintentionen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 36(3), Instrument: Schülerfragebogen, Frage 14 Variablen: V14a_M V14b_K V14c_Ges V14d_Deu V14e_Eng V14f_Bi V14g_Mus V14h_Ph V14i_Sp Berechnung/ Erläuterung: Nun sollst du überlegen, welche anderen Schulfächer (unten im Kasten) dir nah oder fern sind. Ein Fach, das du magst, gehört in einen Ring, der deinem ICH nah ist. Ein Fach, das du nicht magst, gehört in einen Ring, der weiter weg von deinem ICH ist. Nähe zu Mathe Nähe zu Kunst Nähe zu Geschichte Nähe zu Deutsch Nähe zu Englisch Nähe zu Biologie Nähe zu Musik Nähe zu Physik Nähe zu Sport [1] erster Kreis [2] zweiter Kreis [3] dritter Kreis [4] vierter Kreis [5] fünfter Kreis Der erste Kreis schließt an das ICH an. Damit steht eine niedrige Ausprägung für eine hohe Selbstnähe des Faches. Statistik: Variable M SD Min Max n V14a_M V14b_K V14c_Ges V14d_Deu V14e_Eng V14f_Bi V14g_Mus V14h_Ph V14i_Sp

43 Häufigkeiten: V14a_M Kodierung Absolut Prozent erster Kreis zweiter Kreis dritter Kreis vierter Kreis fünfter Kreis Gesamt V14b_K Kodierung Absolut Prozent erster Kreis zweiter Kreis dritter Kreis vierter Kreis fünfter Kreis Gesamt V14c_Ges Kodierung Absolut Prozent erster Kreis zweiter Kreis dritter Kreis vierter Kreis fünfter Kreis Gesamt V14d_Deu Kodierung Absolut Prozent erster Kreis zweiter Kreis dritter Kreis vierter Kreis fünfter Kreis Gesamt V14e_Eng Kodierung Absolut Prozent erster Kreis zweiter Kreis dritter Kreis vierter Kreis fünfter Kreis Gesamt V14f_Bi Kodierung Absolut Prozent erster Kreis zweiter Kreis dritter Kreis vierter Kreis fünfter Kreis Gesamt

44 V14g_Mus Kodierung Absolut Prozent erster Kreis zweiter Kreis dritter Kreis vierter Kreis fünfter Kreis Gesamt V14h_Ph Kodierung Absolut Prozent erster Kreis zweiter Kreis dritter Kreis vierter Kreis fünfter Kreis Gesamt V14i_Sp Kodierung Absolut Prozent erster Kreis zweiter Kreis dritter Kreis vierter Kreis fünfter Kreis Gesamt

45 7.2 Fachimage Anspruch Quelle: Merzyn, G. (Hrsg.) (2008). Naturwissenschaften, Mathematik, Technik - immer unbeliebter?: Die Konkurrenz von Schulfächern um das Interesse der Jugend im Spiegel vielfältiger Untersuchungen. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren. Instrument: Schülerfragebogen, Frage 15 Variablen: V15a_M V15b_K V15c_Eng V15d_Erd V15e_Ges V15f_Bio V15g_Mus V15h_Phy V15i_Spo V15j_Deu Berechnung/ Erläuterung: Für wie schwierig hältst Du folgende Fächer? Für wie schwierig hältst du Mathe? Für wie schwierig hältst du Kunst? Für wie schwierig hältst du Englisch? Für wie schwierig hältst du Erdkunde? Für wie schwierig hältst du Geschichte? Für wie schwierig hältst du Biologie? Für wie schwierig hältst du Musik? Für wie schwierig hältst du Physik? Für wie schwierig hältst du Sport? Für wie schwierig hältst du Deutsch? [1] überhaupt nicht schwierig [2] eher nicht schwierig [3] eher schwierig [4] sehr schwierig Statistik: Variable M SD Min Max n V15a_M V15b_K V15c_Eng V15d_Erd V15e_Ges V15f_Bio V15g_Mus V15h_Phy V15i_Spo V15j_Deu

46 Häufigkeiten: V15a_M Kodierung Absolut Prozent überhaupt nicht schwierig eher nicht schwierig eher schwierig sehr schwierig Gesamt V15b_K Kodierung Absolut Prozent überhaupt nicht schwierig eher nicht schwierig eher schwierig sehr schwierig Gesamt V15c_Eng Kodierung Absolut Prozent überhaupt nicht schwierig eher nicht schwierig eher schwierig sehr schwierig Gesamt V15d_Erd Kodierung Absolut Prozent überhaupt nicht schwierig eher nicht schwierig eher schwierig sehr schwierig Gesamt V15e_Ges Kodierung Absolut Prozent überhaupt nicht schwierig eher nicht schwierig eher schwierig sehr schwierig Gesamt V15f_Bio Kodierung Absolut Prozent überhaupt nicht schwierig eher nicht schwierig eher schwierig sehr schwierig Gesamt V15g_Mus Kodierung Absolut Prozent überhaupt nicht schwierig eher nicht schwierig eher schwierig sehr schwierig Gesamt

47 V15h_Phy Kodierung Absolut Prozent überhaupt nicht schwierig eher nicht schwierig eher schwierig sehr schwierig Gesamt V15i_Spo Kodierung Absolut Prozent überhaupt nicht schwierig eher nicht schwierig eher schwierig sehr schwierig Gesamt V15j_Deu Kodierung Absolut Prozent überhaupt nicht schwierig eher nicht schwierig eher schwierig sehr schwierig Gesamt

48 7.2.2 Jungen-/Mädchenfächer Quelle: Hannover, B., & Kessels, U. (2002). Challenge the science-stereotype!: Der Einfluss von Technik-Freizeitkursen auf das Naturwissenschaften-Stereotyp von Schülerinnen und Schülern. Zeitschrift für Pädagogik, Instrument: Schülerfragebogen, Frage 17 Variablen: V17a_Ma V17b_Deu V17c_Bio V17d_Ges V17e_Eng V17f_Mu V17g_Ku V17h_Spo V17i_Phy Berechnung/ Erläuterung: Welche der folgenden Fächer sind deiner Meinung nach eher Jungenfächer und welche eher Mädchenfächer? Ist Mathe ein Jungen-, Mädchenfach oder weder noch? Ist Deutsch ein Jungen-, Mädchenfach oder weder noch? Ist Bio Jungen-, Mädchenfach oder weder noch? Ist Geschichte ein Jungen,- Mädchenfach oder weder noch? Ist Englisch ein Jungen,- Mädchenfach oder weder noch? Ist Musik ein Jungen,- Mädchenfach oder weder noch? Ist Kunst ein Jungen,- Mädchenfach oder weder noch? Ist Sport ein Jungen,- Mädchenfach oder weder noch? Ist Physik ein Jungen,- Mädchenfach oder weder noch? [1] Jungenfach [2] Mädchenfach [3] weder noch Häufigkeiten: V17a_Ma Kodierung Absolut Prozent Jungenfach Mädchenfach weder noch Gesamt V17b_Deu Kodierung Absolut Prozent Jungenfach Mädchenfach weder noch Gesamt V17c_Bio Kodierung Absolut Prozent Jungenfach Mädchenfach weder noch Gesamt