Teilmodul 16.1 Einführung in didaktische Grundfragen und Modelle SWS 2 Credits 3. Referat und Hausarbeit

Transkript

1

2 2 Mögliche Veranstalter: Huisinga Modul 16 Didaktisches Grundlagenstudium I Teilmodul 16.1 Einführung in didaktische Grundfragen und Modelle SWS 2 Credits 3 Leistungsnachweise Kurztext: Aktive Mitarbeit, Studienleistungen, Referat und Hausarbeit Dieses Teilmodul gibt orientiert sich an den klassischen Einführungen in die Didaktik. In Form einer Vorlesung bietet es eine themengebundene Präsentation von zentralen Aspekten des didaktischen Denkens. Die Auswahl der thematischen Zugriffe erklärt sich über den szientistischen Zugriff hinaus vom zukünftigen Tätigkeitsspektrum der Studierenden im Feld des Entwickelns und Förderns her. Insofern steht es verbunden neben dem Seminar Förderkonzepte des Arbeitsbereiches. Thematischer Aufbau des Seminars: Lfd. Nr. Inhaltlicher Bezug: Methodische Elemente: Zeitbedarf 1 Die sokratesische Gespräch als Einführung in die Grundlagen der allgemeinen Didaktik Dialog durch Studierende und einführender Vortrag 2 2 Allgemeine Didaktik als Theorie des Unterrichtes Zu ihrer Fragestellung 3 Der Didaktische Implikationszusammenhang Zum Grundverständnis von Zielen, Inhalten und Methoden 4 Unterrichtsziele und ihre Implikationen Zur Bildungsproblematik und Bildungstheorie Kompetenzen und Bildungsstandards Taxonomien 5 Der Aufbau von Lehrplänen im gegliederten Schulwesen Curricula Wissensformen Konstruktionsprinzipien Vortrag 2 Vortrag 2

3 3 6 Methoden und zu ihrem Verständnis Verfahren Prinzipien Vortrag 2 7 Didaktische Analyse Vortrag 2 8 Der Unterricht als Prozeß Prozesse des Lernens Prozesse des Planens 9 Theorien und Modelle Bildungstheoretische Didaktik Lerntheoretische Didaktik Lernzielorientierte Didaktik Handlungsorientierung 10 Abschlußveranstaltung 2 Methodische Anlage: Methodisch beruht das Seminar einerseits auf Wissensaneignung, insofern die Literatur verarbeitet werden muß. Andererseits ist mit dem Methodischen die Darlegung der Referenzsysteme (normative Fundamente), der Aufbau von Argumenten, das Herausarbeiten von Prinzipien, Regeln sowie Ursache-Wirkungsgefügen zwecks Generierung eines Aussagensystems als Erkenntnis (Theorie) gemeint. Der didaktische Sinn von Methode realisiert sich als Sozialform, insofern Prozesse des Austausches organisiert werden müssen. Im Vordergrund stehen Präsentationen, Vorträge und Diskurs. Die Auswahl der Aspekte folgt der Exemplarik und führt zu einem Gesamtverständnis. Erwerbbare Kompetenzen: Fachkompetenzen Studierende greifen auf Wissensbestände im Themenfeld didaktisches Grundlagenstudium zurück und können diese referieren, beurteilen darauf bezogene theoretische Konzepte und Ansätze im Hinblick auf ihre Nutzbarkeit für den pädagogischen Diskurs, greifen auf Wissensbestände im Themenfeld erziehungswissenschaftliche Inklusionsforschung zurück und können diese reproduzieren und kritisch einbringen, identifizieren Problemzonen bzw. Widersprüche des Diskurses, sind befähigt, am wissenschaftlichen Diskurs teilzunehmen, generieren neue Fragestellungen im Feld.

4 4 Sozialkompetenzen Studierende Selbstkompetenzen Studierende wirken in den einzelnen didaktischen Diskursen argumentativ und zielführend mit, tragen bei zur Vertretung sozialer Interessen, können am gesellschaftlichen Diskurs über Teilhabe differenziert teilnehmen. reflektieren über ihre Bezugsnormen beim Beobachten und können das diesbezügliche Selbstbild kritisch präsentieren, können Maßstäbe beim Urteilen relativieren, vergewissern sich über Fragen ihres Handelns und können Nebenwirkungen einschätzen. Sinnvolle Kombinationen dieses Teilmoduls mit anderen Teilmodulen: Teilmodul 16.1 mit 6.1 Inklusion Exklusion 6.2 Migration, Diverity, Heterogenität 6.3 Gender 6.4 Soziale Ungleichheit und Weiteren Modulen des Studiengang Insbesondere den erziehungswissenschaftlichen Diskursen II 16.2 Schulformbezogene Didaktiken Empfohlene Literatur: a) Allgemein: Berg, Hans Christoph (1995): Suchlinien. Studien zur Lehrkunst und Schulvielfalt. Neuwied: Luchterhand. Berg, Hans Christoph; Schulze, Theodor (1995): Lehrkunst. Lehrbuch der Didaktik. Neuwied: Luchterhand. Blankertz, Herwig (1975): Theorien und Modelle der Didaktik. München: Juventa. Heursen, Gerd (Hrsg.) (1984): Didaktik im Umbruch. Aufgaben und Ziele der (Fach-)Didaktik in der integrierten Lehrerbildung. Athenäum, Hain, Hanstein: Königstein/Ts.

5 5 Hofmann, Franz (1989): Zur Geschichte der bürgerlichen Didaktik. Berlin Volk und Wissen. Klafki, Wolfgang (1963): Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Weinheim Beltz. Klafki, Wolfgang (1991): Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Beiträge zur kritischkonstruktiven Didaktik. Weinheim Beltz. Kiper, Hanna; Mischke, Wolfgang (2004): Einführung in die Allgemeine Didaktik. Weinheim: Beltz. Lisop, Ingrid; Huisinga, Richard (2004): Arbeitsorientierte Exemplarik. Theorie und Praxis subjektbezogener Bildung. Frankfurt am Main. G.A.F.B.-Verlag. Reich, Kersten (2002): Konstruktivistische Didaktik. Neuwied: Luchterhand. b) Vertiefende Literatur Alt, Robert (1954): Der fortschrittliche Charakter der Pädagogik Komenskys. Berlin: Volk und Wissen. Berg, Hans Christoph (1985): Genetische Methoden. In: Lenzen, Dieter (Hrsg.): Enzyklopädie Erziehungswissenschaft. Bd. 4. Stuttgart Klett Cotta. Berg, Hans Christoph (1984): Rousseaus Botanische Lehrbriefe als paradigmatischer Ausweg aus einer kulturdirigistischen Didaktik. Versuch zur Umorientierung der Didaktik auf Exempel und Regeln der Lehrkunst. In: Heursen (Hrsg.): Didaktik im Umbruch. Meisenheim: Hain Berg, Hans Christoph (1990): Lehrkunst. Schwerpunktheft der Neuen Sammlung 1/1990. Comenius, Jan Amos (1961): Große Didaktik (1638). Berlin: Volk und Wissen. Diesterweg, Adolph (1853): Populäre Himmelskunde und astronomische Geographie. Berlin. Diesterweg, Adolph (1834): Über die Lehrmethode Schleiermachers (1834). In: Diesterweg, Adolph: Sämmtliche Werke, Bd. III. Diesterweg, Adolph (1962): Wegweiser zur Bildung für deutsche Lehrer (Essen 1850). In: Diesterweg, Adolph: Wegweiser zur Bildung für deutsche Lehrer und andere didaktische Schriften. Ausgewählt und eingeleitet von Franz Hofmann. Berlin: Volk und Wissen. Gerner, B. (1963): Das exemplarische Prinzip. Beiträge zur Didaktik der Gegenwart. Darmstadt. Rousseau, Jean Jaques (1980): Zehn Botanische Lehrbriefe für eine Freundin. ( ). Hanau: Hans Peters Verlag. Wagenschein, Martin (1992): Verstehen lehren. Genetisch - Sokratisch - Exemplarisch. Weinheim: Beltz. Wagenschein, Martin (1988): Naturphänomene sehen und verstehen. Genetische Lehrgänge. Herausgegeben von Hans Christoph Berg. Stuttgart: Klett. Wagenschein, Martin (1959): Zur Klärung des Unterrichtsprinzips des exemplarischen Lehrens. In: Die Deutsche Schule. 51. Jg., Heft 9, S Willmann, Otto (1909): Aristoteles als Pädagoge und Didaktiker. Berlin. Willmann, Otto (1957): Didaktik als Bildungslehre. Nach ihren Beziehungen zur Sozialforschung und zur Geschichte der Bildung. Freiburg: Herder. c) Taxonomie Bloom, Benjamin S. (Hrsg.) (1972): Taxonomie von Lernzielen im kognitiven Bereich. Weinheim: Beltz. Horn, Ralf (1974): Lernziele und Schülerleilstung. Weinheim: Beltz. Käseborn, Hans Günter (1976): Lernzielorientierte Lernplanung. Curriculum-Konstruktion in der Wirtschaftslehre. Kastelaun/Saarbrücken. Kerstins, Ludwig (1978): Erziehungsziele neu befragt. Bad Heilbrunn/Obb.: Klinkhardt Mager, Robert, F. (1974): Lernziele und Unterricht. Weinheim: Beltz.

6 6 Meyer, Hilbert (1992): UnterrichtsMethoden. Bd.I Theorieband; Bd. II Praxisband. Frankfurt am Main: Cornelsen Verlag Scriptor. Meyer, Hilbert: Leitfaden zur Unterrichtsvorbereitung. Königstein. Möller, Christine (1970): Technik der Lernplanung. Weinheim: Beltz. d) Neuere ausgewählte Teildidaktiken Becker, Georg E: Hausaufgaben kritisch sehen und die Praxis sinnvoll gestalten. Weinheim: Beltz, 2002 Franke, Marianne: Didaktik des Sachrechnens in der Grundschule. Heidelberg: Spektrum, Akad. Verl., Hallet, Wolfgang: Fremdsprachenunterricht als Spiel der Texte und Kulturen. Trier: WVT, Wiss. Verl. Trier, 2003 Hillenbrand, Clemens: Didaktik bei Unterrichts- und Verhaltensstörungen. München: E. Reinhardt, Kestler, Franz: Einführung in die Didaktik des Geographieunterrichts. Bad Heilbrunn/Obb.: Klinkhardt, 2002 Kirschenmann, Johannes: Medienbildung in der Kunstpädagogik. Weimar: VDG, 2003 Kritische Erziehungswissenschaft und Bildungsreform / Bd. 2. Reformimpulse in Pädagogik, Didaktik und Curriculumentwicklung Kubanek-German, Angelika: Kindgemäßer Fremdsprachenunterricht: Bd. 2. Didaktik der Gegenwart 2003 Lernwege und Aneignungsformen im Sachunterricht. Bad Heilbrunn/Obb. : Klinkhardt, 2003 Musolff, Hans-Ulrich: Die Bildung und die Sachen. Frankfurt am Main: Lang, 2003 Raupach-Strey, Gisela: Sokratische Didaktik. Münster: Lit, 2002 Schenk, Christa: Lesen und Schreiben lernen und lehren. Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren, 2002 Schulmeister, Rolf: Lernplattformen für das virtuelle Lernen. München: Oldenbourg, 2003 Siemann, Jutta: Theorie und Praxis biblischer Didaktik. Münster: Lit, 2003