Informationen für Lehrerinnen und Lehrer zur Vergleichsarbeit. Der Bereich Sprechen und Zuhören Kompetenzorientierung im Unterricht

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Hansl Lorenz
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1 Informationen für Lehrerinnen und Lehrer zur Vergleichsarbeit Der Bereich Sprechen und Zuhören Kompetenzorientierung im Unterricht 1

2 Inhalte des Moduls 1B Warum Lernaufgaben im Unterricht nutzen? Der Bereich Sprechen und Zuhören: Dimensionen des Hörverstehens Kompetenzstufen im Bereich Sprechen und Zuhören eine Lernaufgabe zum Bereich Sprechen und Zuhören Aufgabenstellung für das Kollegium Weiterführende Literatur und Links

3 Warum Lernaufgaben im Unterricht nutzen? Das Abarbeiten von VERA-Testmaterialien im Unterricht führt nicht zum gewünschten Kompetenzerwerb. Die Auseinandersetzung mit interessanten Lernaufgaben im Unterricht eröffnet erst Entwicklungspotenziale der Klasse. Lernaufgaben ermöglichen: das eigenständige entdeckende Lernen und Suchen nach Lösungswegen, das wiederholte Anwenden von Grundlagen, das gegenseitige Erklären in einem offen gestaltetem Unterricht. Wenn diese Lerngelegenheiten im Unterricht etabliert sind, können Schülerinnen und Schüler ihre Fähigkeiten entwickeln und ausbauen.

4 Der Bereich Sprechen und Zuhören Kinder der 3. Klasse bringen grundlegende Erfahrungen im mündlichen Sprachhandeln mit. Diese Fähigkeiten sollen weiterentwickelt und ausgebaut werden. Dazu legen Bildungsstandards und die Lehrpläne Grundschule NRW ihren Akzent auf folgende sprachliche Funktionen: Gespräche führen, zu anderen sprechen, verstehend zuhören, szenisch spielen, über Lernen sprechen. VERA 3 legt den Schwerpunkt auf die Funktion Verstehend Zuhören und weist für den Test verschiedene Höraufgaben aus.

5 Dimensionen des Hörverstehens Hörtexte eignen sich besonders: zur Förderung von Kindern mit geringen Lesefähigkeiten (durch das Hören wird inhaltliches Verstehen eines Textes ohne Lesen möglich), zur inhaltlichen und emotionalen Auseinandersetzung und Interpretation eines Textes (das Medium Hörtext bietet vielfältige inhaltliche und akustische Informationen), zur Beschäftigung mit paraverbalen und nonverbalen Merkmalen des Hörtextes (Sprechtempo, Betonung, Pausen, emotionale Eintönungen und deren Wirkungen), zur Steuerung der Wahrnehmung und Konzentration und der Entwicklung von Zuhörstrategien.

6 Unterrichtliche Vertiefung von Hörtexten Arbeitsmethoden für den Unterricht: Formen szenischen Spiels zur Unterstützung und Erweiterung von Verstehensleistungen Auseinandersetzung mit Stimmen, Sprechern, Stimmungen und Musik des Hörtextes Beispiele: Möglichkeiten szenischen Spiels Szenische Improvisation Darstellendes Spiel mit geplanten Texten Stabpuppenspiel am OHP Nacherzählendes Spiel in der Ich-Form Erfundene Geschichten als Spiel präsentieren Stegreifspiel Drehbucharbeit Nutzung sprecherischer Mittel Darstellung aus einer anderen Perspektive Texte als Hörspiel aufbereiten

7 Kompetenzstufen im Bereich Sprechen und Zuhören Sie beschreiben empirisch nachweisbar das mögliche Spektrum der Schülerfähigkeiten Stufe I: Prominente Einzelinformationen erinnern und wiedererkennen Stufe II: Benachbarte Informationen miteinander verknüpfen und weniger prominente Einzelinformationen reproduzieren Stufe III: Verstreute Informationen miteinander verknüpfen und den Text ansatzweise als Ganzes erfassen Stufe IV: Anspruchsvolle Erinnerungsleistung und Details im Kontext verstehen Stufe V: Auf der Ebene des Textes wesentliche Zusammenhänge erkennen und auf zentrale Aspekte des Textes bezogene Aussagen selbstständig begründen Zum ausführlichen Kompetenzstufenmodell:

Lernaufgabe zum Bereich Sprechen und Zuhören Ein Beispiel für eine Lernaufgabe zum Bereich Sprechen und Zuhören aus dem Lehrplan-Navigator des Bildungsportals NRW: Bereich Schwerpunkt Vorhaben Titel

8 Lernaufgabe zum Bereich Sprechen und Zuhören Ein Beispiel für eine Lernaufgabe zum Bereich Sprechen und Zuhören aus dem Lehrplan-Navigator des Bildungsportals NRW: Bereich Schwerpunkt Vorhaben Titel der Lernaufgabe Jgst. Zuhören Verstehend zuhören/ szenisch spielen Geschichten aus Hörtexten spielerisch gestalten Calogero und das Geheimnis der Murmeltiere 3/4 Calogero und das Geheimnis der Murmeltiere Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler stellen gezielt Rückfragen an den Text, versetzen sich in eine Rolle und gestalten sie sprecherisch, gestisch, mimisch, gestalten Situationen in verschiedenen Spielformen.

9 Aufgabenstellung für das Kollegium Setzen Sie sich mit dem Beispiel für Lernaufgaben auseinander. Beachten Sie dabei folgende Aspekte: Prüfen Sie den Unterschied zwischen der Testaufgabe zum Sprechen und Zuhören und der Lernaufgabe. Wo sind Gemeinsamkeiten, wo finden sich konkrete Unterschiede? Was macht eine Lernaufgabe für den Unterricht für Kinder interessant? Planen Sie, wie Sie die Lernaufgabe sinnvoll in Ihren Unterricht einbauen können. Erproben Sie die Lernaufgabe. Für den Primarbereich gibt es in NRW vielfältige Praxisbeispiele für einen kompetenzorientierten Unterricht, die variabel kombiniert konkret im Unterricht eingesetzt werden können. Zusätzlich gibt es für die Fächer Deutsch und Mathematik Handreichungen zur Gestaltung kompetenzorientierten Unterrichts, die den Grundschulen zum Schuljahr 2012 ausgehändigt worden sind.

Literatur und weiterführende Links für das Modul 1B BöHME, K. (2006): Testen: ja Den Unterricht verarmen: nein. Grundschule 5, 8 10 Bildungsstandards: http://www.kmk.

10 Literatur und weiterführende Links für das Modul 1B BöHME, K. (2006): Testen: ja Den Unterricht verarmen: nein. Grundschule 5, 8 10 Bildungsstandards: _10_15-Bildungsstandards-Deutsch-Primar.pdf Kompetenzstufenmodelle für VERA: vera3/ziel-der-vergleichsarbeiten/kompetenzniveaus/ Lernaufgaben für einen kompetenzorientierten Unterricht Deutsch: Mathematik: Informationen des Landes NRW zu den Lehrplänen der Grundschule Lehrplannavigator (Lehrplaninhalte, didaktische Hinweise und Lernaufgaben): lehrplaene/lehrplaene-gs

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