Vereinbarungen Fremdsprachenunterricht

Transkript

1 Vereinbarungen Fremdsprachenunterricht Die Vereinbarungen Fremdsprachenunterricht sind als Richtlinien zu verstehen, an die wir uns zu halten versuchen und anhand derer wir unseren Unterricht laufend weiterentwickeln. Dies im Bewusstsein, dass wir unmöglich alles für alle Lernenden erreichen können! Vereinbarungen 3./4. Klasse Kompetenzen Französisch 3./4. Klasse Wir versuchen, als Ziel immer die folgenden Kompetenzen im Auge zu behalten und so unseren Unterricht laufend weiterzuentwickeln. Dies im Bewusstsein, dass wir unmöglich alles für alle Lernenden erreichen können! Die grau eingefärbten Ziele sind reines Sprachwissen, also keine Kompetenzziele und sind deshalb zweite Priorität. (= vor allem rezeptiv, werden nicht in summativen Tests benotet) Die SuS können jemanden auf Französisch begrüssen und verabschieden. Die SuS können einfache Hör- und Lesetexte mit Hilfe verschiedener Strategien global entschlüsseln. (ab MF 3.1.1) Die SuS können französische Wörter und kurze Sätze nach mehrmaligem Hören zum Teil richtig aussprechen. (ab MF 3.1.1, MF jeu de loto, MF Rap Rime Rythme) Die Sus können mit Unterstützung (farbige Karten, Anleitung) lustige Einsatzgeschichten erfinden und diese verstehen. (MF 3.2.1) Die SuS können mit Unterstützung (Modellsätze, Satzanfänge) ein Portrait über sich schreiben und dieses vorlesen (MF 3.2.2) und etwas über ihre Hobbies schreiben und vorlesen. (MF 4.2.1) Die SuS haben das Jeu de famille (Quartett MF 3.1.2) und das Spiel mit der Weltkarte (MF 3.3.1) und das jeu de loto (MF 4.1.1) hergestellt und können die Spiele (mit Unterstützung) auf Französisch spielen. Es werden jeweils mehrere Spiele von den Lehrpersonen eingesammelt oder kopiert und an die 5.-Klass- Lehrpersonen weitergegeben. Die SuS können die ihnen bekannten Fichierspiele (mit Unterstützung) auf Französisch spielen. Die SuS könne mit Hilfe von Modelltexten und Modellsätzen selber einfache Sätze formulieren. (MF école, MF machine, MF Marta) Einzelne Personalpronomen in Subjektstellung (Ende 6. Klasse Stufe 3)

2 Einfache Aussagesätze (Ende 6. Klasse Stufe 2) Regelm. Nomen im Singular und Plural, bestimmter und unbest. Artikel (Ende 6. Klasse Stufe 3) Die SuS können mindestens bis 20 zählen auf Französisch. Die SuS kennen die wichtigsten Farben auf Französisch. Die SuS kennen die Wochentage auf Französisch. Evaluation Die Noten setzen sich aus kompetenzorientierten summativen Tests zusammen. In Tests wird die Rechtschreibung nur beim Abschreiben von Wörtern korrekt verlangt und allenfalls bewertet. Der Wortschatz wird vorwiegend formativ (ohne Noten) getestet. Falls eine Note nur für das Wortschatzwissen gesetzt wird, wird diese weniger gewertet als die anderen Tests. Die Noten werden in den Fremdsprachen nicht tiefer als 3 gesetzt. Arbeit mit dem Wortschatz Die SuS lernen den Klassenwortschatz portionenweise jeweils über den Parcours / die Unit verteilt als Hausaufgabe. Die SuS lernen mindestens drei der Wortschatzspiele von Mille feuilles kennen. Die SuS haben den Klassenwortschatz jeweils mündlich gelernt. Es muss aber nur eine Auswahl des Klassenwortschatzes Klasse (Lp wählt aus) regelmässig repetiert werden, so dass sie Anfang 5.Klasse im aktiven Wortschatz der SuS vorhanden sind. Im Unterricht und in Tests wird die Rechtschreibung nur beim Abschreiben von Wörtern korrekt verlangt und allenfalls bewertet. Die Fichierkarten 3./4. Klasse werden in die 5. Klasse weitergegeben. Für schwache SuS (speziell Förderstufe B) wird der Klassenwortschatz reduziert. Sie bearbeiten nur einzelne Inputtexte und den dazugehörenden Wortschatz. Langage de classe / classroom language Anweisungen werden schon in der 3./4. Klasse mehrheitlich auf Französisch gegeben.

3 Die consignes (Revue 4. Klasse, Seite 2-5) werden regelmässig mündlich geübt im Unterricht. Eine Auswahl (siehe Dokumente Sprechblasen ) von Anweisungen verstehen möglichst alle SuS. Die SuS können Ende 4. Klasse die meisten Anweisungen im MF selbständig und mit Anwendung von Hilfen (Liste in der Revue, Plakate im Schulzimmer, Karten) verstehen. Übergabe von der 4. zur 5. Klasse Es wird eine Liste der französischen Lieder an die 5.-Klass-Lp weitergegeben, welche die SuS kennen. Die Fichierbox inkl. der Karteikarten (ev. schon aussortiert gemäss erarbeiteter Liste) wird an die 5. Klass-Lehrperson weitergegeben. Der 5. Klass-Lehrperson wird mitgeteilt, welche der Fichierspiele die SuS kennen.

4 Vereinbarungen 5./6. Klasse Kompetenzen Französisch 5./6. Klasse Wir versuchen, als Ziel immer die folgenden Kompetenzen im Auge zu behalten und so unseren Unterricht laufend weiterzuentwickeln. Dies im Bewusstsein, dass wir unmöglich alles für alle Lernenden erreichen können! Die grau eingefärbten Ziele sind reines Sprachwissen, also keine Kompetenzziele und sind deshalb zweite Priorität. (= vor allem rezeptiv, werden nicht in summativen Tests benotet) Mit der Anwendung der Kompetenzen werden auch grammatikalische Strukturen verwendet und darüber reflektiert. Grammatikalische Strukturen werden immer mit Unterstützung angewendet und nicht isoliert geübt und getestet. Die Anwendung der grammatikalischen Strukturen erscheint den Lehrmitteln gemäss Référentiel von Stufe 1-3 und die Strukturen kommen im curricularen Aufbau des Lehrmittels immer wieder vor. Die SuS können die Uhrzeit auf Französisch sagen und nach der Uhrzeit fragen. Die SuS können einfache Hör- und Lesetexte mit Hilfe verschiedener Strategien entschlüsseln. Das jeu de famille und das Spiel mit der Weltkarte werden in der 5. Klasse aufgenommen und erneut gespielt. Die SuS können über eine Veranstaltung oder ein Foto berichten, indem sie die bekannten chunks aus dem Parcours und dem Parcours anwenden. Einzelne Personalpronomen in Subjektstellung (Ende 6. Klasse Stufe 3) Einfache Aussagesätze (Ende 6. Klasse Stufe 2) Regelmässige Nomen im Singular und Plural, bestimmter und unbestimmter Artikel (Ende 6. Klasse Stufe 3) Die SuS verstehen die meisten Anweisungen, die im Unterricht gegeben werden und können selber Anweisungen geben mit einigen Verben. (5.1.2 éxperiences) Imperativ in einfachen Formulierungen (Stufe 2) Die SuS können einen Französisch Text nach mehrmaligem Hören grösstenteils richtig aussprechen. (5.2.1 blagues, poésie) Aussprache von sprachtypischen Lauten (Stufe 3) Verneinte Aussagesätze mit gebräuchlichen Verben verstehen (Stufe 2) Die SuS können mit Unterstützung (Satzanfängen, machine de phrase 5.1 Seite 68,69) mit einzelnen Verben einfache Sätze im Passé composé bilden. (z.b. mit Vorbereitung etwas über die vergangenen Ferien sagen) Gestützte Verwendung der Vergangenheit (Stufe 2) Die SuS können mit Unterstützung (Satzanfänge, Voci-Karten) einen Gegenstand beschreiben und Fragen formulieren. (6.1.2 inventions, quelle question!) Fragesätze, Verben in der Gegenwartsform, einfache Aussagesätze (Stufe 2)

5 Demonstrativpronomen (Stufe 2) Adjektive an Maskulin/Feminin anpassen (Stufe 2) Die SuS haben sich mit den Satzstrukturen im Französischen auseinandergesetzt und verstehen verschiedene einfache Sätze im Präsens. Einfache Aussagesätze, verneinte Aussagesätze, Personalpronomen (Stufe 2) Die SuS kennen die Wochentage und Monate auf Französisch. Kompetenzen Englisch 5./6. Klasse Wir versuchen, als Ziel immer die folgenden Kompetenzen im Auge zu behalten und so unseren Unterricht laufend weiterzuentwickeln. Dies im Bewusstsein, dass wir unmöglich alles für alle Lernenden erreichen können! Die grau eingefärbten Ziele sind reines Sprachwissen, also keine Kompetenzziele und sind deshalb zweite Priorität. (= vor allem rezeptiv, werden nicht in summativen Tests benotet) Mit der Anwendung der Kompetenzen werden auch grammatikalische Strukturen verwendet und darüber reflektiert (Hefteinträge in der Revue) Grammatikalische Strukturen werden immer mit Unterstützung angewendet und nicht isoliert geübt und getestet. Die Anwendung der grammatikalischen Strukturen erscheint den Lehrmitteln gemäss Référentiel von Stufe 1-3 und die Strukturen kommen im curricularen Aufbau des Lehrmittels immer wieder vor. Die SuS können die Uhrzeit auf Englisch sagen und nach der Uhrzeit fragen. (NW1: clocks and dates PB p.42,43) Die SuS können einfache Hör- und Lesetexte mit Hilfe von Strategien entschlüsseln. Die SuS können jemanden auf Englisch begrüssen und verabschieden. Die SuS können sich auf Englisch vorstellen. Die SuS kennen formelhafte Fragen und Antworten und können mit diesen ein kurzes Interview durchführen. (NW1 Unit 1) Formelhafte Fragen und Antworten, Fragewörter (Stufe 2) Die SuS können Anweisungen geben für ein Warming up. (NW1 Unit 2) Regelmässige Nomen im Singular und Plural, bestimmter und unbest. Artikel (Stufe 3) Die SuS können mit Unterstützung (Satzanfänge, Karten) Informationen über eine Sportart und über Sportler (NW1 Unit 2) sowie über eine Tourismusregion (NW2 Unit 2) aufschreiben. Personalpronomen in Subjektstellung, (Stufe 2) Imperativ in einfachen Formulierungen (Stufe 2)

6 Die SuS können ein Bild mit verschiedenen Farben und Formen beschreiben. (NW1 Unit 3) Einige gebräuchliche Präpositionen des Ortes (Stufe 2) Personalpronomen in Subjektstellung und einfache Aussagesätze (Stufe 2) Die SuS können mit Unterstützung (Modellsätze, Modelltexte, Satzanfänge) ein kurzes Kochrezept aufschreiben und Esswaren und deren Geschmack beschreiben. (NW1 Unit 4) Personalpronomen in Subjektstellung und einfache Aussagesätze (Stufe 2) Die SuS verstehen eine Geschichte mit Hilfe von Bildern und anderen Strategien. (NW1 Unit 5, NW2 Unit 4) Die SuS können (mit Unterstützung) Personen und ihre Kleidung beschreiben. (NW2, Unit 1) Regelmässige Nomen im Singular und Plural, bestimmter und unbest. Artikel (Stufe 3) Formelhafte, bezw. gestützte Verwendung einer Zeitform der Vergangenheit (Stufe 1) Einfache Aussagesätze (Stufe 2) Die SuS können einen Weg beschreiben und nach dem Weg fragen. (NW2, Unit 2) Die SuS können in Stichworten Aktivitäten beschreiben. (NW2, Unit 2) Die SuS verstehen verschiedene Frage- und Antwortformen. (NW2 Unit 3) Fragesätze mit einfachen Verben und Frageform mit dem Verb sein (Stufe 1) Personalpronomen in Subjektstellung und einfache Aussagesätze (Stufe 2) Einige gebräuchliche Präpositionen des Ortes und der Zeit (Stufe 2) Die SuS kennen die Wochentage und Monate auf Englisch. Evaluation Französisch und Englisch 5./6. Klasse Die Noten setzen sich aus kompetenzorientierten summativen Tests zusammen. Im Unterricht und in Tests wird die Rechtschreibung nur beim Abschreiben von Wörtern und für bestimmte vereinbarte Wörter (z.b. Klassenwortschatz) korrekt verlangt und bewertet.

7 Die Noten werden in den Fremdsprachen nicht tiefer als 3 gesetzt. Arbeit mit dem Wortschatz 5./6. Klasse Die SuS lernen den Klassenwortschatz portionenweise jeweils über den Parcours / die Unit verteilt als Hausaufgabe. Die SuS verwenden die bekannten Fichierspiele und lernen neue Spiele und Strategien kennen, mit denen sie selbständig den Wortschatz üben können. Die SuS lernen, mit den Fichierkarten nach dem Karteisystem zu üben und wenden dies auch im Englisch an. (5.1, Activité F, Seite 73-74) 6. Klasse: Der fichier éléctronique wird im Verlauf der 6. Klasse eingeführt und die SuS können bis Ende der 6. Klasse selbständig damit arbeiten. Der Wortschatz wird vorwiegend formativ (ohne Noten) evaluiert oder in Zusammenhang mit den Kompetenzen bewertet. Für schwache SuS (speziell Förderstufe B) wird der Klassenwortschatz reduziert. Sie bearbeiten nur einzelne Inputtexte und den dazugehörenden Wortschatz. Die SuS haben den Klassenwortschatz jeweils mündlich gelernt und auch schriftlich geübt. (vor allem indem sie ihn abschreiben) Langage de classe / classroom language 5./6. Klasse Der Unterricht wird in der 5./6. Klasse mehrheitlich auf Französisch/Englisch geführt. Die SuS sprechen ab der 5. Klasse mehr und mehr Französisch/Englisch im Unterricht. (Liste mit Unterrichtssituationen) Die Anweisungen(Revue 5./6. Klasse, Seite 2-6 / Innenseite Buchdeckel pupil s book) werden regelmässig mündlich geübt im Unterricht. Eine Auswahl (siehe Dokumente Sprechblasen ) verstehen möglichst alle SuS. Die SuS können in der 5./6. Klasse die Anweisungen im MF selbständig und mit Anwendung von Hilfen (Liste in der Revue, Plakate im Schulzimmer, Karten) verstehen. Die SuS können in der 5./6. Klasse die meisten Anweisungen im NW selbständig und mit Anwendung von Hilfen (Innenseite Buchdeckel, Plakate im Schulzimmer, Karten) verstehen.

8 Übergabe von der 6. zur 7. Klasse Die Fichierboxen inkl. der Karteikarten (ev. schon aussortiert gemäss erarbeiteter Liste) wird an die 7. Klass-Lehrpersonen weitergegeben. Der 5. Klass-Lehrperson wird mitgeteilt, welche der Fichierspiele die SuS regelmässig genutzt haben. Wichtige Punkte betreffend Fremdsprachenunterricht für den Übertritt in die Oberstufe im Schulkreis BeLoSe Schwergewicht auf Kompetenzen, nicht auf Grammatik! SuS erhalten für produktive Kompetenzen immer Unterstützung in verschiedener Form. (Karteikarten, Satzanfänge in Sprechblasen oder Listen, Modellsätze und Texte, chunks, boîte de traduction, Wörterbücher ) Kompetenzorientiertes Testen muss unbedingt weitergeführt werden. Schwergewicht lag immer auf dem mündlichen Lernen des Wortschatzes. Schriftliche Korrektheit wurde vor allem beim Abschreiben verlangt. Generell wurde das korrekte Schreiben geübt, aber nicht schwergewichtig bewertet. Der Grammatik sind die SuS gemäss dem Référentiel und seinen Stufen begegnet. (1: begegnen, 2: in spezifischen Situationen mit Unterstützung anwenden, 3: mit Vorentlastung aktiv und teilweise korrekt anwenden) Sek B: Kompetenzniveaus, die Ende 6. Klasse erreicht werden sollten, bleiben bis Ende der 7. Klasse gleich. Das bedeutet: Nicht zu viel verlangen, reduzieren, viel Hilfen geben, den Lernenden Zeit lassen für den Lernprozess! Nur reduzierten Wortschatz der Klasse repetieren. (Was lediglich für eine tâche/task wichtig war, nicht aber für die Kompetenz im Allgemeinen, weglassen)