Dokumentationsleitfaden für die Projektbeschreibung zur Auszeichnung Umweltschule in Europa / Internationale Agenda 21-Schule 2012/2013

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1 Dokumentationsleitfaden für die Projektbeschreibung zur Auszeichnung Umweltschule in Europa / Internationale Agenda 21-Schule 2012/2013 Bitte füllen Sie diesen Dokumentationsleitfaden am Computer aus. Einfach in die grauen Kästchen klicken und los geht s. Schicken Sie das ausgefüllte Formular und je 3 Bilder für Handlungsfeld 1 und 2 (separat als JPEG.Bild-Datei) bitte per an Klaus Hübner, Landeskoordinator. k-huebner@lbv.de Einsendeschluss: bis spätestens Freitag, den 07. Juni 2013 Angaben zur Schule Name der Schule: Wirtschaftsschule Seligenthal Anschrift: Bismarckplatz Landshut Telefon/Fax: 0871/ wirtschaftsschule@se Ansprechpartner für Umweltschule in Europa: Herr Friedl Anzahl der Klassen insgesamt: 10 Anzahl der Klassen, die an den Projekten beteiligt waren: 5 Anzahl der Kolleginnen/Kollegen, die an den Projekten beteiligt waren: 6 Selbsteinschätzung als 1, 2 oder 3-Sterne-Schule: 3 Teilnahme an der Auszeichnung: das 5. Mal Handlungsfeld 1 Projektthema: Ehrfurcht vor dem Leben - Konsumentenverhalten auf dem Prüfstand Beschreiben Sie die Entwicklung, die Aktionen und den zeitlichen Ablauf des Projektes (max Zeichen): Die Schülerinnen der Wirtschaftsschule Seligenthal haben in Fortführung des Oberthemas "Ernährung" die Themenfelder des Alltags als junge Verbraucherinnen in einer modernen Konsumgesellschaft bearbeitet. Tierethik und Verschwendung im Lebensmittelsektor waren die Hauptthemen. Die Aktionen bauten aufeinander auf - den zweiten Schöpfungstag der Schule als 1. Aktion gestalteten die jeweiligen 8. und 9. Jahrgangsstufen mit den Themenfeldern "Fair Trade - Ökologischer Fußabdruck - Zusammenarbeit mit Landshuter Tafel (Lebensmittelspenden der Schülerinnen - gemeinsames Mahl halten als Gemeinschaftserlebnis") Die 2. Aktion war das Frühlingsfest der Schule, wo die Umweltgruppe der Schule selbstgebackenes Brot und selbstgezüchtete Keimsprossen den Eltern und Angehörigen angeboten hat und Höhepunkt war der 4-tägige Messeauftritt (3. Aktion) auf der Landshuter Umweltmesse, wo die 19 Schülerinnen einen eigenen Messestand (Info + Verkauf) betrieben haben, um die Themen einer breiten Öffentlichkeit (etwa Besucher) zugänglich zu machen. Zeitliche Abfolge: 1) Schöpfungstag ) Frühlingsfest der WS am und 3) Messeauftritt auf der LUM vom

2 Skizzieren Sie, welche Bezüge zur nachhaltigen Entwicklung das Projekt aufweist (z. B. Ökologische Dimension: Ressourcenschonung; Ökonomische Dimension: regionale Wirtschaftskreisläufe; Soziale Dimension: Partizipation) (max Zeichen): Durch das Kennenlernen der Abläufe eines regionalen Öko-Bauernhofs im Rahmen einer Hofbesichtigung im März 2012 wurden bei den Schülerinnen der Projektgruppe "UMWELT" die Grundlagen gelegt für das Verständnis regional nachhaltigen Wirtschaftens - aber auch der ethischen Diskussion um die zunehmend industrielle Massentierhaltung- und -verwertung. Das Heranführen der jüngeren Jahrgänge (8.+9.Jahrgangsstufe) am vor zwei Jahren eingeführten Schöpfungstag der Schule hat sich insofern bewährt als mit der Zusammenarbeit der Landshuter Tafel die soziale Dimension "Essen für alle" - Helft teilen - Gegen die Verschwendungssucht und gegen die Werbekampagnen der Lebensmittelindustrie in "erlebbarer" Form vermittelt werden konnte. Einbindung einer breiten Öffentlichkeit im Rahmen des Messeauftritts waren die optimale "Message" der Schülerinnen, ihr angeeignetes Wissen und die gemachten Erfahrungen weiterzugeben. Wie haben die Schülerinnen und Schüler Einfluss auf die Projektentwicklung und den Projektverlauf genommen? An manchen Stellen wurden die Schülerinnen und Schüler mit einbezogen. Die Schülerinnen und Schüler wurden an vielen Entscheidungen beteiligt. Die Schülerinnen und Schüler bestimmten das Projekt und dessen Verlauf. Beschreiben Sie kurz, in welcher Form das erfolgt ist (max Zeichen): Die Rahmenbedingungen, das Thema oder die Aktionen waren klar vorgegeben. Die Schülerinnen hatten aber zum Messeauftritt die Möglichkeiten, den Messestand nach ihren Vorstellungen zu gestalten, was sie auch hervorragend getan haben. Auch die entsprechend festgelegten Verkaufsprodukte, welche die Schülerinnen selbst herstellten (eigens gezüchtete Küchenkräuter/Keimsaaten-Verkauf/ selbstgebackenes Brot) waren Ergebnis ihrer eigenen Entscheidungen. Handlungsfeld 2 Projektthema: Meike - der Sammeldrache Beschreiben Sie die Entwicklung, die Aktionen und den zeitlichen Ablauf des Projektes (max Zeichen): Durch unsere mehr als zehnjährige Arbeit in diesem Projekt konnten wir der Ressourcenverschwendung entgegen wirken und somit zur Umweltentlastung beitragen. Als berufsbildende Schule eingebettet im Schulzentrum Seligenthal, sehen wir uns der Umwelt gegenüber sehr verpflichtet. In diesem Schuljahr hatten wir folgende Schwerpunkte: Präsentation des Sammeldrachens bei unserem Kennenlerntag und dem Frühlingsfest. Weiter entwickelten wir eine PPT- Präsentation für Informationsveranstaltungen (z.b. Elternabende) und gestalteten eine Präsentationsmappe für interessierte Firmen. Skizzieren Sie, welche Bezüge zur nachhaltigen Entwicklung das Projekt aufweist (z. B. Ökologische Dimension: Ressourcenschonung; Ökonomische Dimension: regionale Wirtschaftskreisläufe; Soziale Dimension: Partizipation) (max Zeichen): Jährlich werden mehr als 100 Millionen Tinten- und Tonerkartuschen alleine in Deutschland verbraucht werden und davon werden bisher ca. 80 % einfach im Restmüll vernichtet. Eine erneute Verwendung ist relativ problemlos. Firmen, Behörden und Privatleute, die sich bei diesem Projekt beteiligen, helfen der Umwelt und der Schule. Es werden je Tinten- oder Tonerkartusche sogenannte GUP s (Grün-Umwelt- Punkte) vergeben, die man später in Computerprogramme, Hardware oder Ähnliches eintauschen kann. Durch die gesammelten Punkte konnten wir dieses Jahr die Ausstattung unserer Schule

3 deutlich verbessern. Für jeden Unterrichtsraum bekamen wir Klassenuhren, auf den neun fahrbaren Computer-Arbeitstischen sollen im kommenden Schuljahr die Laptops mit den Dokumentenkameras fest montiert werden. Weiter konnten wir durch das Sammeln der Kartuschen eine elektrische Roll- Bildwand und für alle Laptops Lautsprecher erwirtschaften. Der Wert der Neuanschaffungen beträgt mehrere tausend Euro. Wie haben die Schülerinnen und Schüler Einfluss auf die Projektentwicklung und den Projektverlauf genommen? An manchen Stellen wurden die Schülerinnen und Schüler mit einbezogen. Die Schülerinnen und Schüler wurden an vielen Entscheidungen beteiligt. Die Schülerinnen und Schüler bestimmten das Projekt und dessen Verlauf. Beschreiben Sie kurz, in welcher Form das erfolgt ist (max Zeichen): Der Sammeldrache wurde am Frühlingsfest (vgl. Foto 1) und am Kennenlerntag von der Schülerinnen vorgestellt (vgl. Foto 2: Schülerinnen stellen neben der Übungsfirmenarbeit das Projekt Sammeldrache vor). Diese Präsentationen innerhalb der beiden Veranstaltungen übernahmen Schülerinnen der Jgst. 9 und 10. Organisiert und vorbereitet wurde dies im Rahmen der Übungsfirmenarbeit. Die Entwicklung der PPT-Präsentation und der Informationsmappe fanden im Rahmen des Unterrichts in den Fächern DV und Projektarbeit statt (vgl. Foto 3: Einstiegsfolie der PPT-Datei). Kooperationspartner HF 2: Mehr als 30 Firmen aus Landshut und Umgebung (z.b. Wertstoffentsorgungszentrum Altdorf/LA). Haben Sie mit Kooperationspartnern von außen zusammengearbeitet? Wenn ja mit welchen. HF1: Landshuter Umweltzentrum ggmbh, Landshuter Tafel, Landshuter Werkstätten, MISEREOR München Stehen Sie in Kontakt mit anderen Umweltschulen in Ihrer Region? Umweltschule Gymnasium Seligenthal und Umweltschule Mittelschule Ensdorf

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