Einsame Informatikverantwortliche

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1 Einsame Informatikverantwortliche oder Was Medienintegration in den Unterricht mit Schulentwicklung zu tun hat Jürg Fraefel, M.A. Fachbereich Departement Beratung & Schulentwicklung > Überblick Einsame Informatikverantwortliche ein weinerlicher Titel Die Stakeholder der Schule und ihr Interesse an ICT und Medien treiben ICT voran aber wohin? Entwicklungsphasen einer Organisation der ICT-Integration Entwicklungsbereiche einer Schule und die der resp. exemplarisches Beispiel Wie vorgehen? Die U-Prozedur anschliessend Diskussion und Erfahrungsaustausch

2 > Einsame Informatikverantwortliche!? einsam gemeinsam Ein Team von Fachpersonen in Pädagogik, Schulentwicklung und Technik Expertentum teilung organisiert in kantonalem Netzwerk der einsame Schaffer der «Computerfreak» offen für Innovationen alles ist «einfach» alles «geht ganz schnell» > Die Stakeholder und ihr Interesse an ICT / Medien Schülerin Schüler Lehrerin Lehrer Eltern ICTVerantwortliche Gesellschaft ICT und Medien im Unterricht Schulleitung Wirtschaft Schulpflege Bund & Kantone ICTFachstellen (Michel et.al. 2008, S. 5)

3 > ICT-Nutzung in Schweizer Schulen Computernutzung 89% der Lehrpersonen nutzen Computer 41% der Lehrpersonen unterrichten mehrmals pro Woche mit Computern 19 min/wo. arbeiten Schüler/-innen am Schulcomputer Einstellungen 89%: Computer sind wichtig für das spätere Berufsleben 40%: Computer fördern den Lernerfolg Hindernisse 71%: mangelnde Kompetenzen der Lehrpersonen 64%: zu wenige Computerarbeitsplätze (Barras & Petko 2007; Petko, Mitzlaff & Knüsel 2007; Roos & Osterwalder 2004) > Strategische Vorgaben zur ICT-Integration (Barras & Petko 2007, S. 99)

4 > der ICT-Verantwortlichen Anteil Zeitaufwand Sekundarstufe Installation Hardware/ Software (26%) Wartung Hardware/ Software (42%) Administration und Arbeitsgruppen (11%) Beratung Lehrkräfte (19%) (Wirthensohn 2007, S. 22) > der ICT-Verantwortlichen Vorläufiges Fazit: strategische und konzeptionelle Vorgaben zur ICT-Nutzung fehlen meistens Informatik-Verantwortliche sind vor allem mit technischen beschäftigt Lehrpersonen fehlen didaktische und medienpädagogische Kenntnisse; teilweise auch Anwenderkompetenz Ansatzpunkte: Strategie und Konzept stärken pädagogisch-didaktische Beratung der Lehrpersonen ausbauen ICT-Verantwortliche suchen «Verbündete» (vgl. Moser 2005)

5 treiben ICT voran aber wohin? > Machtpromotoren Wirtschaft Schulleiter/-in Schulpflege Schulsystem Eltern Fachstellen Prozesspromotoren Arbeitsgruppe Q-Gruppe Fachpromotoren ICT-Verantwortliche «Power-User» (vgl. Witte 1973; Hauschildt 1999) Entwicklungsphasen einer Organisation > Pionierphase Differenzierungsphase Integrationsphase Assoziationsphase Einzelpersonen Idee / Vision Improvisation Strukturierung Spezialisierung Orientierung nach innen Rückbesinnung auf Visionen Vernetzung & Aussenorientierung (Glasl 1996, S. 47)

6 > Entwicklungsphasen von ICT im Unterricht Pionierphase Differenzierungsphase Integrationsphase Assoziationsphase sporadische Medienschule ICT je nach Lehrperson additive Medienschule ICT in Einzelfächern; kein systematischer Aufbau ICT ist Teil der Unterrichtsentwicklung; aufbauend und verbindlich (Schnoor 1998; vgl. auch Elsener et al. 2003, S. 46) selbst erneuernde Medienschule > Aus der Pionierphase durch Vernetzung und Struktur Machtpromotoren Schulleiter/-in ICT und Medien als Teil der Schulentwicklung Prozesspromotoren Arbeitsgruppe Q-Gruppe Fachpromotoren ICT-Verantwortliche «Power-User» (vgl. Witte 1973; Hauschildt 1999)

7 Entwicklungsbereiche einer Schule > Organisationsentwicklung Technlogieentwicklung Personalentwicklung Schulentwicklung Unterrichtsentwicklung Schulkultur Teamentwicklung (Böckelmann & Mäder 2007; vgl. auch Rolff 2006; Holtappels & Voss 2006; Eickelmann & Schulz-Zander 2006) > Organisationsentwicklung Strategie & Konzept > pädagogisches ICT- und Medienkonzept Verbindlichkeit > Integration in Schulprogramm und Jahresprogramm systematischer Aufbau > schulhausinterner Lehrplan Qualitätssicherung > ICT-Pass, ICT-Journal, Portfolio Organisationskommunikation > Informations- und Kommunikationsplattform für Eltern und Umfeld (Eickelmann & Schulz-Zander 2006; Klippert 2000; Moser 2005)

8 > Personalentwicklung Anwenderkompetenz > individuelle Aneignung von Basiskompetenzen > systematische Einführung in technische Umgebung > persönliches Wissensmanagement Mediendidaktische Kompetenz > Lehren und Lernen mit ICT Medienpädagogische Kompetenz > Medien als Lerngegenstand Weiterbildung Beratung (Moser, 2005 S. 93; Reinmann-Rothmeier, 2000) > Teamentwicklung Medien als Instrument zum Wissenstransfer > interner Wissensspeicher Medien als Instrument der Teamkommunikation > Gefässe und Wege aushandeln und einfordern Austauschkultur Medienkultur (Fraefel, 2008; Reinmann-Rothmeier 2005; Reinmann 2001 )

9 Unterrichtsentwicklung > vereinbarte Nutzung > interne Stufenlehrpläne pädagogisches Unterstützungsangebot > pädagogische Beratung > Sammlung Materialien und Beispiele > aufbauende Lehrmittel gemeinsame Aktivitäten > Unterrichts- und Schulhausprojekte mit Medienintegration (Ingold et.al. 2008; Rolff 2006) Entwicklungsbereiche und der Schulprogramm Vision Leitbild ICT-/Medienkonzept > Qualitätssicherung Organisationsentwicklung Jahresplanung WB individuell/ im Team Stufen-Lehrpläne Personalentwicklung Schulentwicklung Unterrichtsentwicklung Einführung neue Lehrpersonen individuelle Beratung Schulkultur Gefässe der Teamkommunikation Teamentwicklung Wissensmanagement im Team Materialiensammlung Austausch Unterrichtsreihen Schulprojekte Legende Schulleitung ICT-Verantwortliche Arbeitsgruppe

10 für > > getrennter pädagogischer / technischer Support > Wege zum Medienprofil > aufbauende Entwicklungsplanung im Schulprogramm Getrennter pädagogischer / technischer Support Gesamtleitung Informatikdienste Leitung Sparte Technik Leitung Sparte Pädagogik Leitung Sparte Kommunikation > ICT- Administration Netzwerk definierte Ansprechpersonen Primar, Oberstufe, Bibliotheken ICT- Administration Hard-/Software Webmaster Gesamtschule Schulhaus A 1st-Level-Support Schulhaus B Bibliotheken Schulhaus C Schulhaus A Pädagogische Beratung Schulhaus B Schulhaus C Schulhaus A Schulhaus B Bibliotheken Schuhaus C Sub-Webmaster Schulhaus D Sekretariat Klasse 1 Klasse 2 Klasse 3 Schüler 1 Schüler 2 technischer «Hausdienst» Fachberatung (Fraefel 2006; vgl

11 Wege zum Medienprofil Schulleitung > Arbeitsgruppen ICT- Verantwortliche (Fraefel 2007, S. 79; vgl. auch Altrichter, Schley & Schratz 1998; Klippert 2000) Medien im Schulprogramm: Aufbauende Planung > (Fraefel 2007, S. 86)

12 Wie vorgehen? U-Prozedur Gegenwart IST > Tatsachen > sichtbares Verhalten SOLL Zukunft > sichtbare Projekte > benötigte Infrastruktur technisch-instrumentell > > > neue sozial > Rollen > neue Strukturen > Grundhaltungen > Werte > künftige Leitlinien kulturell > Vision Medienkultur > Bedeutung erfassen > Mut zur Veränderung (vgl. Glasl 2005, S. 143; vgl. auch Hettinger 2004, S. 7; Petko, Mitzlaff & Knüsel 2007, S. 9 und Döbeli & Tscherger 2006) Einsame ICT-Verantwortliche? > ICT-Integration als ein fortwährender Entwicklungsprozess > ICT-Integration in alle Entwicklungsbereiche > Medien als Teil der Schulkultur > > Medien als Profilierungsthema