Qualitätsansprüche von und an Fachberatung

Transkript

1 Qualitätsansprüche von und an Fachberatung FORUM FACHBERATUNG KINDERTAGESBETREUUNG AUGUSTINERKLOSTER, ERFURT DR. REGINA REMSPERGER, STEFAN WEIDMANN M.A.

2 2 01 Zum Forschungsprojekt Die Rolle von Fachberatung im System der Entwicklung von Qualität in der frühen Bildung

3 Hintergründe Forschungsprojekt an der Hochschule RheinMain vom bis ; Verlängerung bis gefördert im Rahmen der Ausweitung der Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte des Bundesministeriums für Bildung und Forschung 01 Zum Forschungsprojekt 3

4 Hintergründe Forschungsfragen Wie kann Fachberatung zur Sicherung des Transfers neuer pädagogischer Konzepte in die Kita-Praxis noch besser als Unterstützungs- und Qualifizierungsinstrument genutzt werden? Wie gestaltet sich die Zusammenarbeit zwischen Fachberatung, Kita- Leitungen und pädagogischen Teams und wie könnte sie im Sinne der Erhöhung von Qualität früher Bildung optimiert werden? In welche professionellen Spannungsfelder und Strukturkonflikte gerät Fachberatung und wie kann diesen begegnet werden? 01 Zum Forschungsprojekt 4

5 Hintergründe Vorgehen Problemzentrierte, leitfadengestützte Interviews mit 30 Fachberaterinnen und 3 Fachberatern Aufzeichnung von Beratungsgesprächen in der Praxis (56) Telefoninterviews mit FB und Beratenen (110) Verteilung der Fachberater/innen nach Bundesländern 01 Zum Forschungsprojekt 5

6 6 02 Qualitätsansprüche von und an Fachberatung Forschungsergebnisse

7 Ergebnisse Problematisierte Rahmenbedingungen und Spannungsfelder Beschäftigungsbedingungen FB zwischen verschiedenen Interessenslagen Profile von Fachberatung Anerkennung von Fachberatung durch Politik Politische Transformation 02 Qualitätsansprüche von und an Fachberatung 7

8 Qualitätsansprüche von und an Fachberatung 50% 45% Qualitätsansprüche der Beratenen 45% 47% 40% Qualitätsansprüche der FB an sich selbst 35% 30% 30% 25% 22% 20% 15% 16% 18% 17% 10% 5% 5% 0% Haltung Fachliche Begleitung Stärkung nach innen und außen Kompetenz 02 Qualitätsansprüche von und an Fachberatung 8

9 Qualitätsanspruch Kompetenz Struktur 100% 9 37 Klärung 90% 80% 70% Anregungen, Reflexion Sachfragen, Information 60% 50% 40% Fort- und Weiterbildung Unterstützung 30% 20% 10% kompetent 0% Qualitätsansprüche der Fachberatungen an sich selbst Qualitätsansprüche der Beratenen 02 Qualitätsansprüche von und an Fachberatung 9

10 Qualitätsanspruch Fachliche Begleitung praxisorientiert 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% Praxiserfahrung teamorientiert Zeit vor Ort sein, Zeit Konzeptionsentwicklung Pädagogische Beratung Fachliche Begleitung 20% % 10 0% Qualitätsansprüche der Fachberatungen an sich selbst Qualitätsansprüche der Beratenen 02 Qualitätsansprüche von und an Fachberatung 10

11 Qualitätsanspruch Haltung 100% 90% 24 Selbstreflexion 32 80% 24 Kooperation 70% 60% responsiv 50% 40% 30% 73 Haltung/Rolle 20% 45 10% 0% Qualitätsansprüche der Fachberatungen an sich selbst Qualitätsansprüche der Beratenen 02 Qualitätsansprüche von und an Fachberatung 11

12 Qualitätsanspruch Stärkung nach innen und außen Politische Transformation, professioenelle Vertretung 100% 2 25 Rückendeckung 90% Spagat Träger-Leitung 80% 70% 8 36 Engagement 60% 13 Bestätigung 50% 16 40% 30% 20% 10% trägt mit - fühlt sich mitverantwortlich Stärkung nach innen und außen 0% Qualitätsansprüche der Fachberatungen an sich selbst Qualitätsansprüche der Beratenen 02 Qualitätsansprüche von und an Fachberatung 12

13 13 03 Konzeptionelle Überlegungen zum Qualifizierungsbedarf von Fachberater/innen Implikationen aus dem Forschungsprojekt

14 Habitusformationen von Fachberatung Praxisberatender und kontrollvermeidender Habitus zwischenmenschlicher, dialogischer und emotional zugewandter Modus der Interaktion Erratischer Habitus stark wechselnder Modus der Interaktion Strukturbezogener Habitus sachlicher, eher interventionistischer und distanzierter Modus der Interaktion 03 Konzeptionelle Überlegungen zum Qualifizierungsbedarf von Fachberater/innen 14

15 Implikationen Qualifizierung von Fachberatung: Reflexivität hin auf die unterschiedlichen Erwartungen Reflexivität hin auf die Person und den Fall Reflexivität hin auf die Organisation und ihre Akteure reflexiver Umgang mit Spannungsverhältnissen in der eigenen Fachberatungspraxis: Wahrnehmungsfähigkeit und Kompetenzen für eine situativ angemessene Ausbalancierung der spezifischen Dilemmata entwickeln 03 Konzeptionelle Überlegungen zum Qualifizierungsbedarf von Fachberater/innen 15

16 Informationen zum Projekt Veröffentlichungen May, Michael, Remsperger, Regina & Weidmann, Stefan (2014) (in Vorb.). Professionalitätsformen von Fachberatung in Kindertagesstätten. In Anke König, Hans Rudolf Leu, Susanne Viernickel (Hg.), Frühpädagogik im Aufbruch. Perspektiven auf Professionalisierung. Juventa. Erscheint Ende Remsperger, Regina & Weidmann, Stefan (2014) (in Vorb.). Fachberatung für Kindertageseinrichtungen. In Anja Schwertfeger & Jutta Helm (Hg.), Arbeitsfelder der Kindheitspädagogik. Juventa. Erscheint Ende Remsperger, Regina & Weidmann, Stefan: Qualitätsansprüche an und von Fachberatung. In: Frühe Bildung 2/2015 (Schwerpunktheft Institutionelle Rahmenbedingungen früher Bildung") Derzeit im Peer-Review-Verfahren. Remsperger, Regina & Weidmann, Stefan (2013). Idealtypen der Fachberatung von Kindertagesstätten. In M. Schmidt (Hrsg.), Qualitätsmanagement in Kindertagesstätten. Von der Norm zur Haltung. (S ). Kommunalund Schul-Verlag: Wiesbaden. Informationen zum Forschungsprojekt finden Sie demnächst auch auf der Homepage des Projekts unter Informationen zu den Qualifizierungsbausteinen für Fachberatung, die noch entwickelt werden, finden Sie dann ebenfalls auf der Homepage des Projekts oder auf der Homepage des Instituts Sozialer Arbeit für Praxisforschung und Praxisentwicklung der Hochschule RheinMain unter Gerne können Sie sich mit Fragen auch persönlich an uns wenden: und 16

17 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! 17