Standards in der beruflichen Bildung für dauerhaft erwerbsgeminderte Personen

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1 Standards in der beruflichen Bildung für dauerhaft erwerbsgeminderte Personen Vera Neugebauer, stellv. Vorsitzende 8. Juli 2014, AG Berufsbildungsforschungsnetz, Dortmund

2 Gliederung 1. Personenkreis 2. Werkstatt für behinderte Menschen 3. Verortung im System der Berufsbildung 4. Zielsetzung und Vorgehen der BAG WfbM 5. Anerkennung von Bildungsleistungen 2

3 Personenkreis Menschen, die auf Grund einer Behinderung nicht mehr als drei Stunden unter den Bedingungen des allgemeinen Arbeitsmarktes arbeiten können. Die Beeinträchtigung muss länger als sechs Monate andauern. Diese Menschen gelten als dauerhaft erwerbsgemindert. 3

4 Aufgabenstellung Die Werkstätten stehen allen Menschen offen, die wegen Art oder Schwere der Behinderung nicht, noch nicht, noch nicht wieder auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt beschäftigt werden können. Aufgabenstellung der WfbM ist unter anderem, eine angemessene berufliche Bildung anzubieten und die Leistungs- und Erwerbsfähigkeit zu erhalten, zu entwickeln, zu erhöhen oder wiederzugewinnen. 4

5 Verortung im System der Berufsbildung EV BBB Hega 06/ 2010 Teilhabe 117 Abs. 2 SGB III Staatl. anerkannte Berufsausbildung ca. 345 Ausbildungsberufe nach BBiG Regelungen für behinderte Menschen Individueller Nachteilsausgleich 66 Ausbildungsregelungen der zuständigen Stellen Fachpraktiker Berufsausbildungsvorbereitung nach 68 BBiG Qualifizierungsbausteine Berufsvorbereitung nach 51 ff. SGB III 5

6 Zielsetzung der BAG WfbM Anerkennung und Transparenz der beruflichen Bildungsleistungen in der WfbM Niemand wird von der beruflichen Bildung ausgeschlossen Keine Sonderqualifizierung in den Werkstätten sondern Anbindung an vorhandenen Standard der Ausbildung Qualitative Weiterentwicklung der (beruflichen-) Bildungsangebote in der WfbM Konsequente Orientierung an der Person 6

7 Problemlage Individuelle Lernleistung Anforderungen zum Abschluss 7

8 Binnendifferenzierung Beschrieben in Hirsch und Lindmeier 2006 Ausbildungsrahmenpläne dienen als Grundlage Vier Stufen der Anpassung von Lerninhalten: a. Tätigkeitsorientierte Qualifizierung b. Arbeitsplatzorientierte Qualifizierung c. Berufsfeldorientierte Qualifizierung d. Berufsbildorientierte Qualifizierung Aus dem binnendifferenzierten Rahmenplan ergibt sich ein individueller Bildungsplan. 8

9 Beispiel für die Binnendifferenzierung Manuelles Spanen und Umformen ( 4 Abs. 1 Nr. 10) Fertigkeiten und Kenntnisse a) Werkzeuge unter Berücksichtigung der Verfahren und der Werkstoffe auswählen Teil des Ausbildungsberufsbildes Binnendifferenzierung a) unterschiedliche Werkzeuge kennen, z.b. Säge, Meißel, Feile b) für einen Werkstoff das passende Werkzeug auswählen können c) für mehrere Werkstoffe das passende Werkzeug auswählen können d) Werkzeuge unter Berücksichtigung der Verfahren und der Werkstoffe auswählen 9

10 Aktuelle Aktivitäten Zusammenschluss der Landes- und der Bundesarbeitsgemeinschaft der WfbM Festgelegte Standards: Binnendifferenzierung gemäß Fachkonzept Orientierung an den anerkannten Ausbildungsberufen Aktuell: Präzisierung der Binnendifferenzierung 10

11 Anerkennung der Bildungsleistung Qualifizierungsbausteine Ausbildungsberuf Fachpraktiker WfbM Zertifikat BBB 11

12 Aktueller Weg der Anerkennung Qualifizierungsbausteine Ausbildungsberuf Fachpraktiker WfbM 12

13 Zukunft der Anerkennung Qualifizierungsbausteine Fachpraktiker Ausbildungsberuf WfbM 13

14 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit 14