Profilwandel der Schulsozialarbeit? Empirische Einblicke und konzeptionelle Herausforderungen

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Sara Weiss
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1 Institut für Erziehungswissenschaft Profilwandel der Schulsozialarbeit? Empirische Einblicke und konzeptionelle Herausforderungen Jahrestagung Schulsozialarbeit 2014 Mitgestalten und mitnehmen Schulsozialarbeit in einer sich wandelnden Schule Mirjana Zipperle 1

2 Profilwandel der Schulsozialarbeit? Zentrale Einflussfaktoren Fachlicher Anspruch Empirische Einblicke Erklärungsansätze Fachliche Bewertung und konzeptionelle Herausforderungen

3 1. Zentrale Einflussfaktoren 3 Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

4 Fehlende rechtliche Verankerung Wandel Schule Profil Schulsozialarbeit Ausdifferenzierungder SSA 4 Dipl. Päd. Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

5 Wandel Schule Ziel der Leistungssteigerung Wissensgesellschaft Ganztagsschule Veränderte Übergangsgestaltung Inklusion Demographischer Wandel Multiprofessionelle Gestaltungsaufgabe! 5 Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

6 Fehlende rechtliche Verankerung Wandel Schule Profil Schulsozialarbeit 6 Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

7 Ausdifferenzierungder SSA Grundschule (Werk)Realschule; Gemeinschaftsschule Gymnasium Berufliche Schule Zuständigkeit für 2 oder mehr Standorte Zuständigkeit für mehr als 200 SchülerInnen 7 Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

8 2. Fachliches Profil 8 Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

9 Fachlicher Anspruch Lebensweltorientierte Schulsozialarbeit Beratung und Begleitung von einzelnen Schüler_innen Sozialpädagogische Gruppenangebote Offene Gesprächs-, Kontakt- und Freizeitangebote Mitwirkung in Unterrichtsprojekten und in schulischen Gremien Zusammenarbeit mit und Beratung der LehrerInnen und Erziehungsberechtigten Kooperation und Vernetzung mit dem Gemeinwesen (Speck 2009) 9 Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

10 3. Profilwandel der Schulsozialarbeit? Empirische Einblicke 10 Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

11 Empirische Einblicke Empirische Tendenz: Beratung und Einzelfallhilfe ist die Kernaufgabe der Schulsozialarbeit (insb. an GTS) SSA ist ein Angebot vorrangig für Schüler_innenin schwierigen Lebenslagen. 11 Mirjana Zipperle 2013 Universität Tübingen

12 Einschätzung einer Fachkraft Empirische Einblicke Also [ ] erstmal oder hauptsächlich [geht es um] die Arbeit mit den Kindern. Also ich biete Kindern eine Begleitung und Unterstützung an, die einen besonderen Bedarf haben. Also sei es, dass sie einfach auffallen in ihren Klassen, sei es, dass sie mit Lernen Schwierigkeiten haben, sei es, dass sie den Lehrerinnen oder Erzieherinnen auffallen als besonders bedürftig. Die kommen dann zu mir und wir überlegen Idealerweise zusammen, was das Kind braucht und ich denke da einfach mit unterstütze die Lehrerin mit evtl. Tipps oder Möglichkeiten, wie das Kind sozial vielleicht ein bisschen besser gefördert werden kann, schaue aber auch was ist der Hintergrund, wie lebt das Kind, womit hängt es zusammen, dass es dem einfach nicht gut geht, warum es raus fällt aus dem Klassenverband oder aus der Lerngruppe und das ist meistens so, dass daraus dann eine Einzelfallunterstützung wird. (VV, 58) Vgl. Zipperle Dipl. Päd. Mirjana Zipperle 2013 Universität Tübingen

13 Empirische Einblicke Einschätzung Amtsleiter Vgl. Fritzsche Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

14 Erkenntnisse in einer Kommune Schüler_innenbezogene Arbeit Einzelfallarbeit und Krisenintervention 46,75 Pausenpräsenz 1,40 Projekte in Klassen 19,03 Arbeit mit Gruppen 27,92 Arbeit mit SMV 4,90 Empirische Einblicke 100% Vgl. Bitzan u.a Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

15 Empirische Einblicke Erkenntnisse aus Landesstatistik Einzelfallbezogene Beratung und Unterstützung von Schüler_innenals einer der zentralen Schwerpunkte der Tätigkeiten der Schulsozialarbeiter_innen Vgl. Miehle-Fregin Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

16 4. Erklärungsansätze 16 Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

17 Erklärungsansätze Fokussierung auf Beratung und Einzelfallhilfe, weil Aus meiner Erfahrung raus, würde ich sagen, dass die Ganztagsschule, nicht nur 1. längere Verweildauer und andere Notwendigkeit schulischer Auseinandersetzung mit Entwicklungsaufgaben von jungen Menschen bedeutet, dass Bedarfe gedeckt werden, sondern dass Ganztagsschule auch Bedarfe offen legt (SSA 1). 2. Mehr wahrgenommener und zunehmender Unterstützungsbedarf in GTS 17 Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

18 Erklärungsansätze Fokussierung auf Beratung und Einzelfallhilfe, weil 1. längere Verweildauer und andere Auseinandersetzung mit Entwicklungsaufgaben von jungen Menschen 2. mehr wahrgenommener und zunehmender Unterstützungsbedarf in GTS 3. strukturell verankerter Integrationsdruck 4. Veränderung der Angebote und Zuständigkeiten der Jugendhilfe 5. mehr pädagogisch tätiges Personal 6. Akzeptanz und Statusgewinn der SSA 18 Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

19 5. Fachliche Bewertung und konzeptionelle Herausforderungen 19 Dipl. Päd. Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

20 Einzelfallhilfe ist wichtig! Füllt Lücke JuHi-Schule Im Umfeld der Kinder verankert Unbürokratisches, flexibles Angebot Schulsozialarbeit als Einzelfallhilfe Voraussetzung Einzelfallhilfe SSA muss bekannt sein Qualifikation und Reflexion Klare Begrenzungen Blick auf Familiensystem Spez. Rahmenbedingungen Fachkraft Kind- Relation kein Budget Kein Rechtsanspruch Keine rechtl. Regelungen zur Beteiligung 20 Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

21 Was passiert jenseits der Einzelfallhilfe?? Schule = bedeutender Lebensort für Kinder und Jugendliche Verantwortung für Kinder-, Jugend-und Familiengerechte Gestaltung Wirkmächtigkeit durch lebensweltorientierte Ausrichtung Vielfältige, qualitativ hochwertige Angebote wichtiger denn je 21 Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

22 Dilemma Lebensweltorientierte, sozialpäd. fundierte Angebote in GTS zentral Schulsozialarbeitwird in der Einzelfallhilfe dringend benötigt 22 Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

23 Angemessene Ausstattung Wandel Schule Konzeptionelle Herausforderungen Profil Schulsozialarbeit Träger: Qualifizierung des Leitungshandelns Fehlende rechtliche Verankerung Integrierte Konzepte Ausdifferenzierungder SSA

24 Zum Schluss 24 Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

25 Zum Schluss 25 Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

26 Herzlichen Dank fürs Zuhören! Kontakt: Mirjana Zipperle Münzgasse Tübingen 26 Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

27 Literatur Bitzan, Maria / Bolay, Eberhard / Wlassow, Nina / Zipperle, Mirjana (2014): Überprüfung der Struktur- und Prozessqualität der Schulsozial- und der Jugendarbeit in Mössingen und die Weiterentwicklung der örtlichen Jugendhilfeplanung (laufendes Forschungsprojekt) Bolay, Eberhard (2004): Überlegungen zu einer lebensweltorientierten Schulsozialarbeit. In: Grunwald, Klaus; Thiersch, Hans (Hg.): Praxis lebensweltorientierter sozialer Arbeit. Handlungszugänge und Methoden in unterschiedlichen Arbeitsfeldern. Weinheim: Juventa. S Bolay, Eberhard / Flad, Carola / Gutbrod, Heiner (2004): Jugendsozialarbeit an Hauptschulen und im BVJ in Baden-Württemberg. Abschlussbericht der Begleitforschung zur Landesförderung. Online verfügbar unter zuletzt aktualisiert am Fischer, Stefan (2013): Schulsozialarbeit als Einzelhilfe. Fallarbeit in der Schule als unterschätztes Regelangebot der Jugendhilfe. In: Blätter der Wohlfahrtspflege, H. 6, S Fritzsche, Stefan (2014): Schulsozialarbeit in Gerlingen - in partnerschaftlicher Kooperation mit allen Schulen. In: Gemeindetag Baden-Württemberg, Jg. 137, H. 18, S Miehle-Fregin, Werner (2014): Förderung der Jugendsozialarbeit an öffentlichen Schulen. Bericht über die Umsetzung der Landesförderung Schulsozialarbeit im Schuljahr 2012/2013. Herausgegeben von Kommunalverband für Jugend und Soziales Baden-Württemberg. Stuttgart. Speck, Karsten (2009): Schulsozialarbeit. Eine Einführung. 2., überarb. Aufl. München u.a: Reinhardt. Speck, Karsten; Olk, Thomas (Hg.) (2010): Forschung zur Schulsozialarbeit. Stand und Perspektiven. Weinheim: Juventa. Zipperle, Mirjana (2015): Jugendhilfeentwicklung und Ganztagsschule. Empirische Ergebnisse zu Herausforderungen und Chancen. Weinheim, Basel: Juventa. (i.e.) 27 Mirjana Zipperle 2014 Universität Tübingen

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