Das schulinterne Curriculum am Gymnasium am Beispiel von Green Line 1 und 2

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1 Das schulinterne Curriculum am Gymnasium am Beispiel von Green Line 1 und 2 Welchem Zweck dient das schulinterne Curriculum? Das schulinterne Curriculum dient der Qualitätsentwicklung und -sicherung des Unterrichts. Jede Schule kann so die Vorgaben des Bildungsplans unter Berücksichtigung der schuleigenen Ressourcen, der Schülerzusammensetzung und der schuleigenen Leitideen umsetzen. Durch regelmäßige Bestandsaufnahmen und systematische Selbstkontrolle bildet das schulinterne Curriculum den Rahmen für eine kontinuierliche Qualitätsverbesserung. Es wird nach Einigung auf schulinterne Entwicklungsschwerpunkte in Anlehnung an das Schulprogramm von den Fachkonferenzen der Schule erstellt. Das Curriculum ist somit Teil des Schulprogramms und als kontinuierlicher Prozess zur Entwicklung von Unterrichtsqualität zu verstehen. Teamabsprachen innerhalb des Kollegiums werden zu einer entscheidenden Grundlage der Qualitätsentwicklung. Die Zielrichtung des Curriculums ergibt sich aus der optimalen Kompetenzentwicklung der einzelnen Schülerinnen und Schüler. Zu dieser Kompetenzentwicklung tragen alle Fächer gemeinsam bei. Entwicklung eines schulinternen Curriculums am Beispiel von Green Line 1 und 2 Green Line ermöglicht durch umfassende Themen und Übungsmöglichkeiten einen intensiven Aufbau der einzelnen Kompetenzen. Die verschiedenen Kompetenzen werden in vielfältigen Übungen gezielt aufgebaut (u. a. Listening, How to, Your turn). Das eigenverantwortliche Handeln der Schülerinnen und Schüler wird gefördert und durch spezielle Lernstrategien unterstützt. Das folgende Beispiel zeigt ---- in Anlehnung an Vorschlägen des OSA Freiburg zu den Bildungsstandards ein schulinternes Curriculum mit den beiden Stufen (enge Schulbuchanbindung) und (z.b. Projektarbeit, Formen selbstgesteuerten Arbeitens), zum Teil ergänzt um Vorschläge für die Berücksichtigung des eigenen Schulprofils. Die Spalteninhalte leiten sich aus der Buchstruktur des Lehrwerks Green Line 1 und 2 ab. Die Tabelle kann im konkreten Fall durch weitere Spalten wie z. B. fächerübergreifende Absprachen, Leistungsmessung ergänzt werden. 1

2 Vorschläge für ein Schulcurriculum Englisch Klasse 5 und 6 mit Hilfe von Green Line Joachim Tietz Grundsätzlich bieten die obligatorischen wie die fakultativen Teile des Lehrwerks ausreichend Materialien, um die Anforderungen Ihres speziellen Schulcurriculums zu erfüllen. In der 2. Spalte finden Sie, in welchen Kompetenzbereichen ein Schulcurriculum angelegt werden kann. Hier können Sie auswählen und die Inhalte gegebenenfalls auf die ganz besonderen Ansprüche Ihrer Schule zuschneiden und ergänzen. In den weiteren Spalten finden sie Verweise auf Beispiele aus dem Lehrwerk. Hier kann es sich nur um Ausschnitte aus dem Angebot handeln. Ein Blick in das Lehrerhandbuch mit seinen ergänzenden Hinweisen ist besonders sinnvoll.. 1. Kommunikative Kompetenz 1.1. Hör- / Hör-Sehverstehen Vorschläge für das Schulcurriculum GL 1 bietet: GL 2 bietet: Höraufträge im Unterricht SB: Höraufträge für jede Unit, z.b , 24 1, etc. SB: Listening Skills, z.b WB: Listening-Aufgaben zu der mitgelieferten Audio-CD, z.b. WB 4 3, , 14 3 etc. Eigenständiges Bearbeiten von Höraufgaben WB: Kommunikationsaufgaben zu jeder Unit auf der fakultativen CD-ROM, z.t. interaktiv (Headset!) Standardaufgaben mit Lehrersoftware: zu jeder Unit Höraufgaben English Readers mit Audio-CD: Sir Fox Bones, SOS: Save our Sam SB:, z.b. 8 2, 22 1, 31 1 (Das Ende einer Geschichte akustisch erfassen) WB: NEU: SB z.b Working with a song fast alle Lektüren sind in beiden Jahrgangsstufen einsetzbar Arbeit mit Filmsequenzen Action UK (Video DVD) mit Begleitheft für den Lehrer: pre-, while- und post-viewing activities mit Kopiervorlagen von Worksheets 2

3 1.2. Sprechen role plays Versprachlichen visueller Informationen Ein Hörspiel einüben und aufführen Ein Theaterstück einüben und aufführen SB: z.b (dialogue), 35 4 (act the story), 59 5 (ask for information) etc. SB: Draw and speak, z.b Describe a picture, z.b Bildergeschichte nacherzählen, z.b etc. SB: A Play: Turn Again, Whittington English Readers: Pets 4 U dto. SB: z.b (Tell me about your school), (Ask your way to town) SB: z.b (working with a flow chart) z.b. 10 3, 81 6, SB: A Play: Robin Hood and his merry men dto. Szenische Darstellung von Sachverhalten SB: Act out and guess 77 13, Act the story 35 4, etc. SB: Write a dialogue and act it out, z.b Leseverstehen Erarbeiten von Reading Skills SB: 80 1, 81 2, WB: Selbstständige Lektüre einer Geschichte / mehrerer SB: Stories for a Ghost (im Anschluss Geschichten, ein einfaches Lesetagebuch führen an jede Unit ab U4) + Reading Log als Kopiervorlage KV 8 (LHB S. 191und S. 203) sowie weitere KVs im LHB SB: 28 13, 91 2, 98 1 WB: 19 9, 65 16, 69 4 SB: Ausschnitte aus englischer Jugendliteratur nach jeder Unit. Koopiervorlagen zu Buchpräsentation u.a. im LHB Eine Klassenbibliothek English readers zum Lehrbuch 1.4. Schreiben Texte (z.b. für das Portfolio, in GL: English folder ) erstellen Eine Bildergeschichte schreiben Ein Poster erstellen SB: My Family 27 4, 42 2, 75 5, etc. Writing Skills SB: 118 1, WB: SB: 103 5, SB: z.b.: Make a London Guide book 31 4 Write your own menu 48 2 Write a fitness planner 69 7 Writing Skills: SB: 75 3, 103 3, WB: SB: 45 4, 3

4 Kontakte - mit der Lehrperson - mit den Mitschülern Eine Geschichte schreiben Ein Gedicht schreiben LHB p. 134 (Kopiervorlage A do-ityourself story machine SB: 34 4, LHB: p Sprachmittlung Übungen zur Sprachmittlung SB: S. 124 ff. SB: Mediation skills ergänzende Übungen zur Sprachmittlung WB: zu jeder Unit, z.b , 27 9, etc. WB: Mediationübungen in jeder Unit, auch als Tandem activity 2. Sprachliche Kompetenz (Beherrschung der sprachlichen Mittel) creative writing Texte vortragen (vgl Sprechen 1.3. Lesen und 1.4. Schreiben ) mit verschiedenen Textsorten umgehen lernen siehe dort (1.2., 1.3. und 1.4.) SB: Broschüre lesen 56 1, 102, 102 1, eine Landkarte lesen 88 2, etc. SB: Teen magazine , brochure 28 etc. einfache Gedichte schreiben Songtexte WB: SB: 67 4 vgl SB: fakultative Songs / ~texte, z.b , 39 6, 64 4 (hier in Wordwise!!!) 3. Umgang mit Texten (vgl Lesen ) Erzähltext in Dialog umformen Einen Test entwerfen Das Ende einer Geschichte nur hören Eine Geschichte weiterschreiben Ein neues Ende schreiben Eine timeline erstellen u.a.m. 21 3, S

5 4. Kulturelle Kompetenz Englische Feste SB: S Free Section SB: Free Section Großbritannien kennenlernen WB: 601 Brighton S. 83 Go round Britain DVD Action UK: U3 Clubs at School, U4 Greenwich, etc. (mit KV für Worksheets) 5. Methodische Kompetenz eigenständiges Arbeiten SB: SKILLS Seiten zu Wortschatz, Kommunikation, Hörverstehen, Lesen, Schreiben, Grammatik HOW TO Abschnitte Check Out Seiten zur selbstständigen Kontrolle nach jeder Unit REVISION nach je 3 Units Lernportfolio WB: Check out Seiten nach jeder Unit REVISION nach je 3 Units PORTFOLIO Seiten nach Units 1-3, 4-5 und 6-7 Symbol für Portfolioarbeit im SB! (your English folder) NEU: REVISION der ersten beiden (!) Bände 6. Vernetztes Arbeiten / Schulprofil Vernetzen Ein Projekt über unseren Ort durchführen (interkulturelles Projekt), Kooperation mit Erdkunde u/o Bildende Kunst SB: Unit , 61 11, vereint auf hervorragende Weise eine große Anzahl von Kompetenzen SB: Communication skills NEU: Feedback zu Projekten geben LHB p. 171 (KV 3) Ein Tierprojekt durchführen, Kooperation mit Biologie / Erdkunde London Project SB: S SB: Unit 2 5

6 pop project Unit 4 Schulprofil Sozial: Teamarbeit (s.o. Projekte ) Musisch: Songs (englische Lieder singen, spielen, aufführen) LHB S. 27, etc. (zu jeder Unit gibt es einen Song) S. 188/189!!! (Songskills), S. 300 SB: group skill, WB: group skills, 39 9, vgl. 2 6