Determinanten der Translation

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Nadine Giese
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1 Determinanten der Translation Translatorische Determinanten Kollek4ve Determinanten Individuelle Determinanten AT Sachgebiet Textsorte Au>raggeber ZT AS/ZS AK/ZK/TK Translator Wurm (2008: )

2 Lernziele Übersetzungs- strategien Recherche Textkompetenz Evalua4on Textproduk4on nach Vorgaben Andrea Wurm

3 Ausgangstext-Zieltext-Profil ATZTP Äußerer Rahmen Vorlageform Kommunikator/ Produzent Rezipienten Medium Zeitliche Dimension Geltungsbereich Thema Wurm (2013) Übersetzungseinheiten Formale Gestaltung Struktur des Textes/ Kohärenz Struktursignale/ Kohäsion S4l/Register Gramma4k Lexik/Seman4k Translatorische Probleme Inten4on/Funk4on

4 Handeln des Translators AT- iden4sch Handeln des Translators AT- gebunden AT- frei AT- reproduzierend AT- induziert AT- nah AT- fern Wurm (2008:98 102)

5 Translation Prozess Produkt

6 Das Produkt Verstehen Produzieren Analysieren Evaluieren Text

7 Der Prozess AT? ZT

8 Entwicklung der Translationskompetenz Prozesse Textverstehen Problemlösungsansätze Recherche Übersetzungsstrategien Textproduk4on Analyse Störquellen erfolgreiche Problemlösungen Verbes- serung

Internetadressen sowie die Informa4on, die Sie weitergebracht hat, mit ihrem Kontext; bei Wörterbucheinträgen die

9 Translatorischer Kommentar Problema4sche AT- Stelle Art des Übersetzungsproblems Quellen und Informa4onen No4eren vieler Lösungsvarianten Recherche mögliche Lösungen Warum ein Problem? bibliographische Angaben bzw. Internetadressen sowie die Informa4on, die Sie weitergebracht hat, mit ihrem Kontext; bei Wörterbucheinträgen die Entsprechungen bzw. Defini4onen Brainstorming ohne Bewertung Welche der Lösungen? Entscheidung im ZT Warum diese? Warum eine andere NICHT?

10 Übersetzungsproblem Ein Übersetzungsproblem verstehen wir hier als jede AT- Stelle, bei der Sie nicht unmikelbar eine endgül4ge Übersetzung hinschreiben können, sondern an irgendeiner Stelle im Verlauf des Übersetzungsprozesses interne (Ihr eigenes Wissen) oder externe Ressourcen (Wörterbücher, Parallel- oder Hintergrundtexte, weitere Hilfsmikel) heranziehen.

11 Umfang des Kommentars mindestens die drei größten Übersetzungsprobleme pro 1000 Zeichen (inkl. Leerzeichen) im AT Recherche zum Thema oder der Textsorte Angaben zu Parallel- oder Hintergrundtexten integriert in die ATZTP- Datei des jeweiligen Textes Beispiel eines Kommentars siehe "Translatorischer_Kommentar.pdf" in Moodle

12 Nutzen des Kommentars für Sie Bewusstmachen Ihres Übersetzungsprozesses Ver4efung von Textkompetenz, Übersetzungs- und Recherchestrategien Rückmeldung von mir zu Störquellen im Prozess Herausbilden Ihres "Qualitäts- Monitors" Verbesserung Ihrer Transla4onskompetenz Entwicklung zu einem Experten, der weiß, was er tut, und der darüber sprechen kann für mich Erleichtern der Bewertung von Übersetzungslösungen Vermikeln prozessorien4erter Transla4onskompetenz

13 Übersetzungstagebuch Beobachtung Ihres Lernprozesses über längere Zeit kann um translatorische Kommentare herum aufgebaut werden Anmerkungen zu allem, was Ihnen zu Ihrem Übersetzen auffällt Isolieren von Strategien erfolgreichen und erfolglosen Reflek4eren von Stärken und Schwächen Ableiten IHRES Übungs- oder Veränderungsbedarfs Integra4on von Wissen aus dem Unterricht in IHRE Transla4onskompetenz

14 Literatur Eraković, Borislava (2013) "The role of transla4on diaries in the acquisi4on of theore4cal transla4on concepts at the beginner level"; in: Professional Communica4on and Transla4on Studies, 6 (1-2) hkp:// nagy/site/publica4i/18%20eratovici.pdf [ ] Fox, Olivia (2000): "The Use of Transla4on Diaries in a Process- Oriented Transla4on Teaching Methodology"; in B. Adab, and C. Schaeffner (eds.) Developping Transla4on Competence. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins. García Álvarez, Ana María (2007) Evalua4ng Students Transla4on Process in Specialized Transla4on: Transla4on Commentary ; The Journal of Specialised Transla4on [7]; hkp:// García Alvarez, Ana Maria (2008) "Der translatorische Kommentar als Evalua4onsmodell der studen4schen Übersetzungsprozesse." Lebende Sprachen Nr. 1/2008 Gile, Daniel (2004): "Integrated Problem and Decision Repor4ng as a Translator Training Tool"; in: Journal of Specialised Transla4on, 2; hkp:// González Davies, Maria; Scok- Tennent, Christopher (2005): "A Problem- Solving and Student- Centred Approach to the Transla4on of Cultural References"; in: Meta vol. 50, n 1; Hansen, Gyde (2006): "Retrospec4on Methods in Translator Training and Transla4on Research"; in: Journal of Specialised Transla4on, 5; hkp:// Orozco, Mariana; Hurtado Albir, Amparo (2002): "Measuring transla4on competence acquisi4on"; in: Meta 47, 3; Robinson, Douglas (2003): Becoming a Translator, An Introduc4on to the Theory and Prac4ce of Transla4on. London: Routledge Tirkkonen- Condit, Sonja (2005): "The Monitor Model Revisited: Evidence from Process Research"; in: Meta : journal des traducteurs / Meta: Translators' Journal, vol. 50, n 2; hkp://id.erudit.org/iderudit/010990ar;

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