Selbstreguliertes Lernen

Größe: px

Ab Seite anzeigen:

Download "Selbstreguliertes Lernen"

Etta Fuhrmann
vor 9 Jahren
Abrufe

1 Selbstreguliertes Lernen Felix Kapp Workshop Lehren und Lernen mit digitalen Medien TU Dresden

2 Gliederung Begriffsdefinition Selbstreguliertes Lernen Modelle des Selbstregulierten Lernens Möglichkeiten das SLR zu unterstützen Indirekte Förderung Direkte Förderung Gestaltung der Lernsituation Texte, Bilder und Multimedia Aufgaben Tools zur Unterstützung Welche Prozesse sind in den e-fit Szenarien von besonderem Interesse?

3 Begriffsdefinition Selbstreguliertes Lernen Selbstreguliertes/ selbstgesteuertes Lernen definiert als eine Lernform, bei der - der Handelnde die wesentlichen Entscheidungen, ob, was, wann, wie und woraufhin er lernt, gravierend und folgenreich beeinflussen kann (Weinert, 1982, S.102) - der Lerner- mit oder ohne Hilfe anderer initiativ wird, um seine Lernbedürfnisse festzustellen, seine Lernziele zu formulieren, menschliche und dingliche Ressourcen für das Lernen zu identifizieren, angemessene Lernstrategien zu wählen und zu realisieren und um die Lernergebnisse zu evaluieren. (Knowles, 1980)

4 Begriffsdefinition Selbstreguliertes Lernen Woher kommt das ansteigende Interesse am Selbstregulierten Lernen? Wissensexplosion/ -veraltung wissenschaftsinterner Perspektivenwechsel Generell gesteigertes Interesse der pädagogischen Psychologie am Lernen Erwachsener

5 Begriffsdefinition Selbstreguliertes Lernen Lernumwelt Lernender a) Modell des selbstgesteuerten Lernens Lehrer Lernender Output b) Modell des fremdgesteuerten Lernens LERNEN überwiegend fremdgesteuert überwiegend selbstgesteuert c) Lernen als Kontinuum zwischen Fremdsteuerung und Selbststeuerung

6 Modelle des Selbstregulierten Lernens Anforderungen an Lernende: Vorbereitung des Lernprozesses Vorwissen aktivieren Ziele setzen Informationen suchen relevante Informationen auswählen wichtige Informationen dokumentieren Durchführung des Lernprozesses Auswahl angemessener Lern- und Arbeitstechniken Regulation des Lernprozesses Zielerreichung überprüfen Material und Strategien überprüfen Evaluation des Lernprozesses Selbstbewertung des Lernerfolges Aufrechterhaltung der Motivation und Konzentration

7 Modelle des Selbstregulierten Lernens Selbstreguliertes Lernen (Zimmerman, 2000): Lerntechniken/ Stategien einsetzen Performance Phase Self-Control Motivation erhalten Imagery Self-Instruction Attention focusing Ziele setzen Forethought Phase Task Analysis Task Strategies Self-Observation Self-recording Self-Reflection Phase Self-Judgement Goal setting Self-experimentation Self-evaluation Lerntechniken /Strategien auswählen Strategy planning Self-Motivation beliefs Self-efficacy Outcome expectations Intrinsic interest/value Causal attribution Self-Reaction Self-satisfaction/ affect Adaptive/ defensive Lernfortschritt bewerten Learning goal orientation Im Fall von Misserfolg: Lernstrategien korrigieren Abb. Modifiziert nach Zimmerman, 2000

8 Möglichkeiten das SLR zu unterstützen

9 Möglichkeiten das SLR zu unterstützen

10 Möglichkeiten das SLR zu unterstützen

11 Möglichkeiten das SLR zu unterstützen

12 Aufgaben

13 Aufgaben

14 Text, Bild und Multimedia

15 Text, Bild und Multimedia Textverständlichkeit Bildmaterial Merksätze Beispiele

16 Tools zur Unterstützung Metakognitive Hilfen

17 Praxisbeispiel Welche Anforderungen werden an die Lerner in den e-fit Szenarien gestellt? Welche Voraussetzungen müssen sie mitbringen? Welche Anforderungen müssen sie während des Lernens bewältigen?

18 Literatur Cleary, T.J. & Zimmerman, B.J. (2004). Self-regulation empowerment program: A school-based program to enhance selfregulated and self-motivated cycles of student learning. Psychology in the schools, 41, Knowles, M. S. (1980). The Modern Practice of Adult Education: From Pedagogy to Andragogy. New York: Cambridge Books. Weinert, F. E. (1982). Selbstgesteuertes Lernen als Voraussetzung, Methode und Ziel des Unterrichts Unterrichtswissenschaft, 10(2), Zimmerman, B.J. (1989). A social cognitive view of self-regulated academic learning. Journal of Educational Psychology, 81, Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation. (pp ). San Diego, CA US: Academic Press.

Ähnliche Dokumente

Wie kann das Lernverhalten begabter Schüler/innen während des regulären Unterrichts und der Hausaufgaben gefördert werden?

Dr. Max Mustermann Referat Kommunikation & Marketing Verwaltung Wie kann das Lernverhalten begabter Schüler/innen während des regulären Unterrichts und der Hausaufgaben gefördert werden? Prof. Dr. Heidrun