Orientierungsrahmen globale Entwicklung aktuelle Herausforderungen

Transkript

1 Orientierungsrahmen globale Entwicklung aktuelle Herausforderungen Reiner Mathar 2016 Engagement Global ggmbh, Bonn

2 OR basiert auf: Dem Stand der Forschung zu den aktuellen globalen Herausforderungen Dem Stand der fachdidaktischen Forschung und entsprechender methodischer Entwicklungen

3 Bildungsstandards und BNE Neuorientierung der Lehrpläne an Kompetenzen Formulierung von Standards Beispiele Kompetenzorientierung als Chance für BNE und den Lernbereich Globale Entwicklung Übersicht verschiedener Kompetenzmodelle im Kontext von BNE und Globale Entwicklung Chancen für eine stärkere Verankerung der BNE

4 Bildung für nachhaltige Entwicklung- Kompetenzen Im Kerngedanken der BNE geht es um Kompetenzen für das Bemühen um: - Die Erhaltung der natürlichen Lebensgrundlagen - Sozial- und umweltverträgliche Formen des Wirtschaftens, Arbeitens und Lebens - Die Überwindung der Armut überall auf der Welt - Die Teilhabe aller Menschen an Bildung, an demokratischen Entscheidungsprozessen und an der Lebensgestaltung.

5 Verschiedene Sets von Kompetenzen: Die babylonische Sprachverwirrung oder was steckt dahinter? Versuch einer Erklärung!

6 DESECO Ökonomisch- sozial geprägte Anforderungen an Menschen im 21. Jahrhundert im Bereich der OECD Gestaltungskompetenz Kompetenzmodell über alle Bildungsbereiche lebenslanges Lernen, fast ein ideales Menschenbild- nicht operationalisiert Bezogen auf schulische Bildung und abgestimmt mit den Kompetenzen der Fächer und Lernbereiche / Lernfelder Operationalisiert für: Primarstufe / mittlerer Abschluss / berufliche Bildung Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung

7 Reiner Mathar ESD- Der OR die 11 Kernkompetenzen Erkennen 1. Informationsbeschaffung und -verarbeitung Bewerten 5. Perspektivenwechsel und Empathie 2. Erkennen von Vielfalt 3. Analyse des globalen Wandels 4. Unterscheidung gesellschaftlicher Handlungsebenen Handeln 8. Solidarität und Mitverantwortung 9. Verständigung und Konfliktlösung 10. Handlungsfähigkeit im globalen Wandel 11. Partizipation und Mitgestaltung 6. Kritische Reflexion und Stellungnahme 7. Beurteilen von Entwicklungsmaßnahmen

8 BNE im Globalen Kontext Perspektivenwechsel damit Schülerinnen und Schüler Themen und Fragestellungen nachhaltiger Entwicklung durchdringen können, müssen sie die Themen aus unterschiedlichen Perspektiven betrachten können aus der eigenen Perspektive aus der Perspektive verschiedener Generationen Aus der Perspektive verschiedener Kulturen aus der Perspektive von Menschen in anderen Regionen aus der Perspektive von Disziplinen und Domänen aus der Perspektive verschiedener Epochen

9 Perspektive?!

10 Nachhaltige Entwicklung auf allen Ebenen verstehen

11 Für die Umsetzung dieses Ansatzes eignen sich grundsätzlich alle Themen, die - Alltagsbezug und Bedeutung für die jeweilige Gruppe haben - Von längerfristiger Bedeutung sind - Eine ökologische, ökonomische und soziale Dimension haben - Eine globale Dimension besitzen - Möglichkeiten des Mitwirkens und Handelns bieten - Kooperationspartner einbinden können.

12 Kompetenzen und Themenbereiche Reiner Mathar ESD- (Grafik OR 2015 S.103)

13 Reiner Mathar ESD-

14 Überarbeitung Weitere Fächer der Sekundarstufe I ( Deutsch, Neue Fremdsprachen, Kunst, Musik, Geschichte, Mathematik, Chemie, Physik, Biologie, Sport) Aktualisierung der allgemeinen Kapitel (Einarbeitung aktueller Studien und Entwicklungen) Neues Kapitel: Der Lernbereich Globale Entwicklung als Aufgabe der ganzen Schule

15 Überarbeitung Fächer Jedes Fach erläutert den Beitrag des Faches zum Lernbereich Globale Entwicklung Stellt ein konkretes Beispiel ausführlicher vor Formuliert die Kompetenzen ausgerichtet am eigenen Fach

16 Überarbeitung Fächer II Deutsch: Die Sprachen der Welt und ihr Status Neue Sprachen: Interkulturelle Kompetenzen am Beispiel Kommunikation über Sprache Kunst: Welt-Bilder, Der world press foto award Musik: Musik ist Wandel gesellschaftliche Praxis Geschichte: Kolonialismus und postkononiale Entwicklung Mathematik: Bevölkerungsentwicklung und Ressourcenverbrauch Naturwissesnschaften: Zukunft der Energieversorung in einer globalisierten Welt Sport: Fußball global Rollenspiel zur globalen Gerechtigkeit

17 Internationale Partnerschaften und Kooperationen die bauliche Gestaltung und Ausstattung der Schule Regionale Partnerschaften und Kooperationen Lehren und Lernen im Unterricht und in Unterrichtsprojekten Fachübergeifende Schulprojekte Schülerfirmen Verschiedene thematische Zuga nge: Erna hrung und Konsum Mobilita t und Verkehr Außenbezieh Bauen und Wohnen ungen Klimaa nderung / Energie Gesundheit Wasser / Boden die schulischen Stoffkreisla ufe und das Ressourcenmanagement Schulmanagement / Steuerung / Qualifizierung Aufgaben und Zusammenarbeit der Akteure in der Schule

18 Schule als Raum für nachhaltige Lebensstile nutzen

19 Globale Entwicklung als Aufgabe der ganzen Schule

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23 Die Nachhaltigkeitsziele der Vereinten Nationen ein Paradigmenwechsel

24 Millenium Development Goals = reduziert auf den Abbau von Problemen in Entwicklungsla ndern! Sustainability Goals = Entwicklungsziele für alle La nder der Erde!

25 Von Education for All zur Bildung für nachhaltige Entwicklung Erstmals weltweit gültige Ziele für Bildung für nachhaltige Entwicklung! Ziel 4 Bildung 4.7. BNE Bildung als zentrales Instrument der Erreichung der SDGs!

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27 Ziel 4. Inklusive, gleichberechtigte und hochwertige Bildung gewährleisten und Möglichkeiten lebenslangen Lernens für alle fördern 4.1 Bis 2030 sicherstellen, dass alle Ma dchen und Jungen gleichberechtigt eine kostenlose und hochwertige Grund- und Sekundarschulbildung abschließen, die zu brauchbaren und effektiven Lernergebnissen führt 4.2 Bis 2030 sicherstellen, dass alle Ma dchen und Jungen Zugang zu hochwertiger frühkindlicher Erziehung, Betreuung und Vorschulbildung erhalten, damit sie auf die Grundschule vorbereitet sind 4.3 Bis 2030 den gleichberechtigten Zugang aller Frauen und Ma nner zu einer erschwinglichen und hochwertigen fachlichen, beruflichen und tertia ren Bildung einschließlich universita rer Bildung gewa hrleisten 4.4 Bis 2030 die Zahl der Jugendlichen und Erwachsenen wesentlich erho hen, die über die entsprechenden Qualifikationen einschließlich fachlicher und beruflicher Qualifikationen für eine Bescha ftigung, eine menschenwürdige Arbeit und Unternehmertum verfügen 4.5 Bis 2030 geschlechtsspezifische Disparita ten in der Bildung beseitigen und den gleichberechtigen Zugang der Schwachen in der Gesellschaft, namentlich von Menschen mit Behinderungen, Angeho rigen indigener Vo lker und Kindern in preka ren Situationen, zu allen Bildungs- und Ausbildungsebenen gewa hrleisten

28 Ziel 4. Inklusive, gleichberechtigte und hochwertige Bildung gewährḧrleisten und Möglichkeiten lebenslangen Lernens für alle fördern 4.7 Bis 2030 sicherstellen, dass alle Lernenden die notwendigen Kenntnisse und Qualifikationen zur Fo rderung nachhaltiger Entwicklung erwerben, unter anderem durch Bildung für nachhaltige Entwicklung und nachhaltige Lebensweisen, Menschenrechte, Geschlechtergleichstellung, eine Kultur des Friedens und der Gewaltlosigkeit, Weltbürgerschaft und die Wertscha tzung kultureller Vielfalt und des Beitrags der Kultur zu nachhaltiger Entwicklung 4.a Bildungseinrichtungen bauen und ausbauen, die kinder-, behinderten- und geschlechtergerecht sind und eine sichere, gewaltfreie, inklusive und effektive Lernumgebung für alle bieten

29 Danke fürs Zuhören

30 Bildquellen Folien 1, 22, 23, 24, 25 Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung Herausgegeben von: ENGAGEMENT GLOBAL ggmbh Service von Entwicklungsinitiativen Tulpenfeld 7, D Bonn 2. aktualisierte und erweiterte Auflage, 1. Druck Engagement Global ggmbh, Bonn Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschütz. Er darf mit Zustimmung der Engagement Global ggmbh, Bonn, in ein Netzwerk eingestellt und öffentlich zugänglich gemacht werden.