Die Einzigartigkeit der Menschen, eigene Stärken und Schwächen Ebenbildlichkeit Gottes. Erfahrung mit der Bildung neuer Gruppen

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1 Gymnasium Wildeshausen Evangelische Religion in den Schuljahrgängen 5-10 Schuleigener Arbeitsplan Schuljahrgang: 5 Kompetenzbereich: Ethik Leitthema: Ich und die anderen Wiederholte Kompetenzen Themen/Inhalte Basistexte, Grundbegriffe, mögliche Medien Bezüge zu Themen anderer Die Schülerinnen und Schüler nehmen sich selbst als angenommenes Geschöpf Gottes wahr Die Einzigartigkeit der Menschen, eigene Stärken und Schwächen Ebenbildlichkeit Gottes Erfahrung mit der Bildung neuer Gruppen 1.Mose 1, S. 12/13 Mt 7, 12 S.15 Sie nehmen biblische Inhalte in ihrer Symbolhaftigkeit wahr und deuten diese; Umgang mit Freunden, Symbole Mk 4, S. 16/17 S sie verstehen die christliche Begründung von Werten und Normen und setzen sie in Beziehung zu ihrer eigenen Lebens-und Schulwirklichkeit Regeln, Umgang und Ablauf von Konflikten Lk 19, 1-10 Lk 10, S. 26/27, 30 Goldene Regel Menschenwürde Selbst-und Nächstenliebe Symbol

2 Schuljahrgang: 5 Kompetenzbereich: Jesus Christus Leitthema: Jesus in seiner Zeit und Umwelt Wiederholte Kompetenzen Themen/Inhalte Basistexte, Grundbegriffe, Bezüge zu Themen anderer Sie nehmen grundlegenden jüdische Ausdrucksformen wahr und beschreiben diese Dialogkompetenz: Die Schülerinnen und Schüler nehmen mögliche Perspektiven jüdischer Personen zur Zeit Jesu in Auseinandersetzung mit der römischen Herrschaft ein und setzen diese in Bezug zum eigenen Standpunkt. Jesu Zeit und Umwelt; das jüdische Alltagsleben Religiöse Gruppen zur Zeit Jesu Jesus spricht in Gleichnissen S S.123 Mk 4, Mk 10, S.131 Synagoge Zeloten Pharisäer Essener Sadduzäer Gleichnis

3 Schuljahrgang: 5 5 Kompetenzbereich: Gott Leitthema: Gott als Schöpfer und Begleiter Wiederholte Kompetenzen Themen/Inhalte Basistexte, Grundbegriffe, Bezüge zu Themen anderer sie erfassen Situationen, in denen existenzielle Fragen auftreten: Sie nehmen religiöse Ausdrucksformen wahr und beschreiben diese; Gestaltungskompetenz: Die Schülerinnen und Schüler verleihen ihren Bildern von Gott gestalterisch Ausdruck und präsentieren diese. Die biblischen Schöpfungsberichte Schöpfung und Weltentstehung Naturerfahrungen un Bildern und Texten Schöpfungsauftrag Unterwegs im Vertrauen: Abraham Mose Bilder von Gott 1.Mose 1/2 S.40/41 S S S.56/57 S S S.108ff. Psalm 23 (Gebet) Genesis Psalm Schöpfer

4 Schuljahrgang: 6 Kompetenzbereich: Jesus Christus Leitthema: Jesus als Christus Wahrnehmungs-und Darstellungskompetenz: Wiederholte Kompetenzen Themen/Inhalte Basistexte, Grundbegriffe, Jesus in seiner Wirkung auf Menschen: Bezüge zu Themen anderer Die SuS nehmen Spuren Jesu in ihrer Alltagswelt wahr und beschreiben diese. Die SuS geben Auskunft über die wesentlichen Stationen des Lebens Jesu Die Geburt Jesu Die Taufe Jesu Jesus beruft Jüngerinnen und Jünger Der Einzug in Jerusalem Das letzte Mahl Kreuzigung Auferstehung Lk 2 S. 124 S.125 S.126, Mk 15,20-47 S.127 S.128 S.129 Verbindlicher Grundbegriff: Messias

5 Schuljahrgang: 6 6 Kompetenzbereich: Mensch Leitthema: der Mensch zwischen Angst und Geborgenheit, Trauer und Trost Wiederholte Kompetenzen Themen/Inhalte Basistexte, Grundbegriffe, Bezüge zu Themen anderer sie erfassen Situationen, in denen existenzielle Fragen auftreten Sie nehmen religiöse Ausdrucksformen wahr und beschreiben diese; Sie lernen Grundformen biblischer Sprache kennen und deuten Eigene Verlust-, Trennungsund Angsterfahrungen Sprache der Angst, Reaktionen des Körpers, nützliche Angst Worte der Angst- Worte des Vertrauens Strategien gegen die Angst S S. 118/119 S.120/121 S. 102/103 Ps 23 S Gebet Klagepsalm Trostpsalm

6 Schuljahrgang: 6 Kompetenzbereich: Kirche und Kirchen Leitthema: Gemeinsam glauben in verschiedenen Kirchen Wiederholte Kompetenzen Themen/Inhalte Basistexte, Grundbegriffe, mögliche Medien Bezüge zu Themen anderer Die Schülerinnen und Schüler bringen eigene Erfahrungen mit Kirche zur Sprache Christen kommen zusammen; Kinder (und Erwachsene) werden getauft S. 164/165 Urteilskompetenz: -die SuS erläutern Gemeinsamkeiten und Unterschiede von evangelischer und katholischer Kirche und kommunizieren angemessen Gestaltungskompetenz -die SuS erstellen eine Fotoreportage zu den verschiedenen Tätigkeitsfeldern ihrer Heimatgemeinde -sie verdeutlichen am Beispiel eines Projektes die ökumenische Zusammenarbeit Christen gehen aufeinander zu Ein Leib- viele Glieder S Kor 12, S. 176 Taufe, evangelisch, katholisch, Konfession, Ökumene

7 Schuljahrgang: 6 Kompetenzbereich: Religionen Leitthema: Das Judentum entdecken Wiederholte Kompetenzen Themen/Inhalte Basistexte, Grundbegriffe, Bezüge zu Themen anderer Sie nehmen grundlegenden jüdische Ausdrucksformen wahr und beschreiben diese Die Wurzel: Das Judentum Tora, Synagoge und Sabbat Der jüdische Festkreis S Mose 6,4-9 Sie nehmen jüdische Feste in ihrer Symbolhaftigkeit wahr und deuten diese; Sie vergleichen jüdische und christliche Feste und erkennen eine enge Verbindung zwischen Judentum und Christentum Jüdisches Leben: Bar/Bat Mizwa Juden beten (Sch ma Israel) Davidstern Davidstern, Sabbat, Synagoge, Tora

8 Schuljahrgang: 7-7 Kompetenzbereich: Mensch Leitthema: Rechtfertigung Befreiung zum Leben Wiederholte Kompetenzen Themen/Inhalte Basistexte, Grundbegriffe, Bezüge zu Themen anderer Die Bedeutung des Gewissens in Entscheidungssituationen erkennen Christliche Gebote in ihrer Begründung und Bedeutung für das Zusammenleben erfassen Urteilskompetenz: Lebensförderliche Verhaltensweisen erkennen und unterstützen Du sollst- du darfst: Das Gewissen Erziehung Gewissensbildung Vertrauen Bundesschluss Die Gebote Gottes; vom Dekalog zum Doppelgebot Gewissensbisse: Petrus verleugnet Jesus 1.Mose 9, Mose 20, 1-17 Mk 12, Lk 15, S Gebot, Nächstenliebe Rechtfertigung, Schuld Vergebung

9 Schuljahrgang: 7 - Kompetenzbereich: Religionen Leitthema: Den Islam kennenlernen Wiederholte Kompetenzen Themen/Inhalte Basistexte, Grundbegriffe, Bezüge zu Themen anderer Dialogkompetenz: -die SuS machen eigene Erfahrungen mit Religion verständlich -sie nehmen die Perspektive von Muslimen im islamischen Kontext ein und setzen diese in Bezug zum eigenen Standpunkt -die SuS entdecken religiöse Spuren in ihrer Lebenswelt -nehmen muslimische Ausdrucksformen wahr und beschreiben diese -sie benennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Islam und Christentum -reflektieren muslimische Ausdrucksformen Urteilskompetenz -die SuS setzen sich mit muslimischen Überzeugungen auseinander Die Lebensgeschichte Mohammeds die fünf Säulen und ihre Bedeutung für Muslime Vergleich Kirche- Moschee Jerusalem als Stadt der drei Religionen KB S. 230 KB S , KB S. 229 KB S. 236 Auszüge aus 1. Mose 12-22, Gal 3, Abrahamitische Religionen Koran Moschee

10 Schuljahrgang: 7-7 Kompetenzbereich: Gott Leitthema: Die Botschaft vom gnädigen und gerechten Gott Wiederholte Kompetenzen Themen/Inhalte Basistexte, Grundbegriffe, Bezüge zu Themen anderer Urteilskompetenz: SuS sollen die Lebenssituationen Franz von Assisis nachempfinden und dazu Stellung beziehen SuS deuten die Gottesrede Jesu als Ausdruck der Liebe zu den Menschen Gestaltungskompetenz: SuS präsentieren diakonische Projekte Leben mit dem Geringsten- Franz von Assisi -Biografie, Lebensziele -Gott und Götze -Franziskaner heute -Leben in Partnerschaft mit anderen Lebewesen Gott ist Schöpfer Leben in der Nachfolge Jesu: Gleichnisse Gott ist Liebe, Gnade, Gerechtigkeit Paulus der rechtfertigende Gott Diakonie Resultate des christlichen Gottesglaubens S Mose 3 Mt 22, Lk 19, 1-10, Apg 9,1-9 S.141 S.88ff. Diakonie, Doppelgebot der Liebe, Gerechtigkeit, Gnade, Götze

11 Schuljahrgang: 8-8 Kompetenzbereich: Jesus Christus Leitthema: Wirken und Botschaft Jesu Wiederholte Kompetenzen Themen/Inhalte Basistexte, Grundbegriffe, Bezüge zu Themen anderer Nachfolge als existenzielle Entscheidungssituation begreifen und beschreiben Dialogkompetenz: Die Perspektive von Menschen in anderen Lebenssituationen mit der eigenen in Beziehung setzen Grundformen religiöser und biblischer Sprache am Beispiel der Wunder-geschichten kennenlernen und ihre Symbolik beschreiben können Jesus sehen Christus verstehen Nachfolge Freunde und Freundinnen Jesu (Berufung/Ablehnung) Jesus geht auf Menschen zu Gleichnisse und Wunder Mt 5,1-12, Mk 2, Mk 10, 17-27, Mk 12, Mt 20, 1-15 KB S Nachfolge, Reich Gottes Wundergeschichte

12 Schuljahrgang: 8-8 Kompetenzbereich: Ethik Leitthema: Miteinander leben sich an Gerechtigkeit und Frieden orientieren Wiederholte Kompetenzen Themen/Inhalte Basistexte, Grundbegriffe, Bezüge zu Themen anderer -die SuS erkennen bestimmte Entscheidungssituationen als religiös relevant -die SuS verstehen die Begründung von Werten und Normen und setzen diese in Beziehung zu ihrer Lebenswirklichkeit Beispiele für Gerechtigkeit / Ungerechtigkeit Beispiele für soziales Unrecht in Israel zur Zeit Amos Aufgaben der Propheten Deutung der Botschaft Amos Liebe, Gerechtigkeit und Frieden als zentrale Aspekte der Bergpredigt Helfendes Handeln in Geschichte und Gegenwart Jes 11, 1-10,Am 5, S. 78 S. 76; Am 8, 4-10 S. 79, 81 S , Bergpredigt Gerechtigkeit, Prophet

13 Schuljahrgang: 8-8 Kompetenzbereich: Kirche und Kirchen Leitthema: Unsere Kirchen haben eine Geschichte Wiederholte Kompetenzen Themen/Inhalte Basistexte, Grundbegriffe, Bezüge zu Themen anderer -die SuS benennen und erläutern Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Konfessionen - sie lernen Grundformen der kirchlichen Praxis kennen Entwicklung der Kirche im Römischen Reich, verfolgte Kirche- staatlich geförderte Kirche Reformation- politische und soziale Zusammenhänge KB S KB S Geschichte Rechtfertigung- sola fide, sola scriptura KB S. 195 Wormser Edikt KB S. 197 Augsburger Religionsfriede KB S. 199 Apg 2; 4, Gottesdienst Priestertum aller Gläubigen Rechtfertigung Reformation sola scriptura

14 Schuljahrgang 9 Kompetenzbereich: Jesus Christus Leitthema: Der erlösende Charakter von Kreuz und Erlösung Gestaltungskompetenz -SuS interpretieren künstlerische Darstellungen des Kreuzes und erarbeiten eigene Darstellungsformen. Wiederholte kompetenzen Themen/Inhalte Kreuz als Symbol der Nähe Gottes zu den Menschen Basistexte, Grundbegriffe, Beispiele S.101, 102, 104, 105, 107 Bezüge zu Themen anderer Fächer Kunst -SuS finden und präsentieren ihre Darstellung von Auferstehung. Deutungskompetenz -SuS geben Auskunft über Deutungen von Kreuz und Auferstehung Wie werden die Toten auferstehen? Abb. S.110, Die Treppe S.113, Kaschnitz: Auferstehung, S. 112 Wiemer: Das Wort, S. 107 AA: S. 209: Die Treppe AA: S. 207: Tür, Impuls 2 Urteilskompetenz -SuS unterscheiden das christliche Verständnis von Erlösung, Vergebung, Versöhnung Lukas (S.109) 1. Kor 15, 3-10, (S.112) Was wissen wir (S.109) Auferstehung von anderen Vorstellungen über ein Leben nach dem Tod Wiedergeburt Brauchte Gott den Tod Jesu? (S.107) Möglich: Recherche Klett AB Sterben, Tod, Trauer S.64: Der Tod im Buddhismis und im Hinduismus

15 Verbindliche Grundbegriffe: Bekenntnis Erlösung Vergebung Kreuz Auferstehung hist. und verkündigter Jesus

16 Schuljahrgang 9 Kompetenzbereich: Mensch Leitthema: Zuspruch und Anspruch Gottes als Grundlage christlich orientierter Lebensgestaltung Wiederholte kompetenzen Themen/Inhalte Basistexte, Grundbegriffe, Bezüge zu Themen anderer Fächer Urteilskompetenz: -SuS setzen sich mit anderen religiösen Überzeugungen begründet auseinander -sie unterscheiden lebens-förderliche und feindliche Formen von Religionen -beziehen religiöse und ethische Argumente auf mögliche Entscheidungssituationen im Leben und begründen einen eigenen Standpunkt Dialogkompetenz: -sie verstehen die christliche Begründung von Werten und Normen und setzen sie in Beziehung zur gesellschafltichen Wirklichkeit -sie identifizieren und reflektieren religiöse Motive in der Kultur -die Erschaffung des Menschen -Ebenbildlichkeit -Sündenfall -Zufall oder Schöpfung? -Kreationismus contra Evolution -Freiheit und Verantwortung Gen 1 und 2 Gen 1 Gen 3 S. 72, Ps 104 S. 86-S. 89 Gen 11 (S. 92/93), S. 95- S.97 Film: Eine unbequeme Wahrheit Begriffe: Ebenbild Gottes, Genesis, Schöpfungsauftrag, Sündenfall Biologie

17 Schuljahrgang 9 Kompetenzbereich: Religionen Leitthema: Der Weg des Buddhismus Wahrnehmungs-und Darstellungskompetenz: -die SuS sollen die vier Ausfahrten als Situationen erfassen, in denen sich existenzielle Fragen stellen - die Askese und die Achtsamkeit als religiöse Ausdrucksform wahrnehmen und beschreiben Gestaltungskompetenz: -die SuS sollen Meditation als religiöse Ausdrucksform erproben -die SuS sollen Gemeinsamkeiten/Unter-schiede zwischen Christen-tum und Buddhismus Wiederholte kompetenzen Themen/Inhalte Das Leiden überwinden- Lebensstationen Gautama Siddhartas: -die vier Ausfahrten -Askese -die vier Wahrheiten -der edle achtfache Pfad -Dharma und Karma -Nirwana und Wiedergeburt Achtsamkeit, Meditationstechniken undübungen Das Leben als (buddhistischer) Mönch Basistexte, Grundbegriffe, S.167 S.168 S.169 Cor.: S.124/125 S.170/171 (ZM) S.172/173 Bezüge zu Themen anderer Fächer benennen und erläutern (z.b. Umganag mit Leid, Meditation, Askese) Dialogkompetenz: -die SuS sollen persönliche Positionen zu Religion formulieren -die buddhistische Perspektive in Bezug zur eigenen Vorstellung setzen Respekt vor anderen Religionen und Annäherungen: -Dalai Lama -Projekt Weltethos S.174/175 Dalai Lama: Der eigentliche Zweck einer Religion

18 -sich aus der Perspektive des christlichen Glaubens mit Kritik an Religion auseinandersetzen s.u. Film Verbindliche Grundbegriffe: Askese, Dharma, Karma, Erleuchtung, Nirwana, interreligiöser Dialog, Reinkarnation, Meditation, Monotheismus Foliensatz zum Buddhismus Film: Küng-Buddhismus Literatur: Hesses Siddharta

19 Schuljahrgang 10 Kompetenzbereich: Kirche und Kirchen Leitthema: Kirchliche Mitverantwortung in Staat und Gesellschaft Urteilskompetenz: -die SuS sollen sich kritisch mit unterschied-lichen Formen der Vergangenheitsbewälti-gung auseinandersetzen Wiederholte kompetenzen Themen/Inhalte Vergangenheitsbewahrung, Mahnmale als Orte beschädigter Menschenwürde (Holocaust-Denkmal in Berlin) Basistexte, Grundbegriffe, S.26/27 Bezüge zu Themen anderer Fächer Geschichte Politik -Zweifel und Kritik an kirchlicher Praxis artikulieren und ihre Berechtigung überprüfen Kirchen im Nationalsozialismus: der anti-jüdische Boykott Cornelsen 9/10: S.132/133 Exkursion nach Bergen-Belsen -die SuS sollen angegebene Texte ( ) kennen und deuten und so Auskunft über das evangelische Verständnis des Christentums tums geben -die SuS sollen religiöse Motive und Ausdrucks-formen des Nationalsozialismus identifizieren und kritisch reflektieren Bonhoeffer Die Kirche und die Judenfrage Kirchenkampf, Arierparagraph, Barmer Bekenntnis Religiöse Elemente des Nationalsozialismus Cor.: S. 134 Cor.: S. 136/137 S Cor.: S.135 Wahrnehmungskompe-tenz: -die SuS sollen Entscheidungssituationen im eigenen und gesell-schaftlichen Leben als religiös relevant erkennen -die SuS sollen religiöse Motive und Kirche heute: Kultur des Helfens (W.Huber), kirchliche Hilfs-und Beratungsangebote (z.b. Seelsorge, Kirchenasyl,...) Recherche, Präsentation S.44/45 Raabits Material und/oder 11+: S.23-27, 30/31

20 Ausdrucks-formen der modernen Gesellschaft identifizieren und kritisch reflektieren Religion entdecken und deuten: -Definitionen von Religion, Religionsbegriffe -Funktionen von Religion (Stoodt) -säkulare Angebote (Werbung, Kino, Musik/ Konzerte...) -Religion in der Biographie Verbindliche Grundbegriffe: Holocaust, Antijudaismus, Antisemitismus, Kirchenkampf, Rituale, Säkularisierung, Seelsorge, Symbole/ Zeichen Bibl.Text: Joh 14,6 Film: Die letzte Stufe Und dann kommen...

21 Schuljahrgang 10 Kompetenzbereich: Gott Leitthema: Glaube Erkenntnis Zweifel Wahrnehmungs-und und Darstellungskompetenz: -die SuS sollen Leidsitua-tionen als Ausgangspunkt für existentielle Fragen wahrnehmen und entdecken Bezüge zu persön-lichen Widerfahrnissen -nehmen Hiobs Umgang mit seiner Situation als religiöse Ausdrucksform wahr -erkennen Hiobs/die eigene Lebensführung in einer Leidsituation als religiös relevant Wiederholte kompetenzen Themen/Inhalte Frage nach dem Leid Hiobs Prüfung, die Reaktionen seiner Freunde, seiner Frau; seine Auflehnung und Anklage, die Antwort Gottes Basistexte, Grundbegriffe, S S.154/155 S.158/159 Bezüge zu Themen anderer Fächer -die SuS sollen in der Auseinandersetzung mit den Hiobbuch ein Beispiel biblische Sprache kennen- und deuten lernen Dialogkompetenz: -die SuS sollen sich aus ihrer christlichen Perspek-tive heraus mit Kritik an Religion (Warum Leid?) auseinandersetzen Das Weltbild Hiobs, naturwissenschaftliche Weltbilder S.86/87 Bibl. Text: Hiob (in Auszügen) Verbindliche Grundbegriffe: Glaube, Theodizee, Weltbild, Zweifel

22 Schuljahrgang 10 Kompetenzbereich: Ethik Leitthema: Sterben und Tod als Anfrage an das Leben Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz -SuS entdecken und beschreiben typische Formen des Umgangs mit Sterben und Tod in unserer Gesellschaft Urteilskompetenz -SuS setzen sich mit Formen, Möglichkeiten und Grenzen der Sterbebegleitung und Sterbehilfe auseinander - SuS setzen sich kritisch mit Trauerritualen und der Situation Trauernder in der modernen Gesellschaft auseinander Dialogkompetenz - SuS versprachlichen ihre Gefühle und Erfahrungen mit Sterben, Tod und Trauer Wiederholte kompetenzen Themen/Inhalte Todesanzeigen, Abschiedsbriefe, Bestattungsformen und Orte Der Tod im Krankenhaus und im Hospiz Trauernden begegnen Basistexte, Grundbegriffe, Besuch beim Bestatter Lakotta,Schels: Noch mal leben vor dem Tod (Fotos und gesprochene Texte aud CD), S.120, S.125 Kübler-Ross: Der Tod im Krankenhaus Kremer: Intensivstation Schnerider-Esch: Erste Hilfe (in: Sterben, Tod Trauer, S ) 1.Mose 1, S.124 Sterbebegleiter einladen Trauerphasen Ausdruck von Trauer Kalenko: Memento Die Unschicklichkeit der Trauer (alle Texte in: Sterben S ) Bezüge zu Themen anderer Fächer Deutungskompetenz - SuS deuten die Vorstellung vom ewigen Leben als Aufforderung für die Lebensgestaltung Alle Themen! Lakotta/Schels(s.o.): Schreibkonferenz, S.125 Zahrnt S.123

23 Leben Tod ewiges Leben Bachmann: Reklame Die toten Hosen (S.119) Himmel und Hölle (in: Sterben S. 66) Begriffe: Carpe diem memento mori Euthanasie Hospiz Sterbeforschung