Schuleigenes Curriculum Englisch Klasse 1

Transkript

1 Schuleigenes Curriculum Englisch Klasse 1 Eingeführtes Lehrwerk: Ginger mit Activity book (Arbeitsheft) Ergänzendes Material: Bildkarten, Handpuppe, Video-DVD, Lieder- und Text-CD, posterbooks, Minibildkarten, Wortkarten, Freiarbeitshefte, englischsprachige Bilderbücher, Spectra Pyramiden, englischsprachige Ganzschriften Einheit/ Reihe: Hello Ginger (ca. 2 Wochen) Korb jeder Schüler: Briefumschlag, Büroklammer sich begrüßen und verabschieden das Activity book mit dem Portfolio kennen lernen Ginger kennen lernen ein Lied über Ginger singen aus dem Deutschen bekannte englische Wörter verstehen sich vorstellen Wortschatz/Redemittel: clown, computer, hamburger, jeans, T-shirt, face, freckles, hair, nose, shirt, tummy, Mr, Mrs, no, yes, goodbye, hello Deutsch: englische Wörter im Alltag entdecken; Wörter und Schriften aus anderen Sprachen betrachten; Regeln für das Sprechen und Zuhören entwickeln und einhalten Musik: verschiedene Zugänge zu Liedern gewinnen, z.b. über den Text, den Rhythmus, durch Vor- und Nachsingen Sport: Platzwechsel- und Platzsuchspiele kennen lernen 1

2 Einheit/ Reihe: Nose and toes (ca. 4 Wochen) Tacker Kapuzenjacke Kreppband Gebäck jeder Schüler: Büroklammer Fragen, wie es jemandem geht und selbst dazu Auskunft geben Wörter zum Thema Körperteile lernen ein Lied zu den Körperteilen singen die Farben lernen eine Geschichte hören und nachspielen Bewegungsspiele/Spiele mit Minibildkarten spielen Fragen, wo sich Ginger befindet und ihn auf Bildern finden einen Hörtext verstehen Wortschatz/Redemittel: blue, green, orange, pink, red, yellow, ear, eye, head, mouth, teeth, bingo, eat, grandma, hear, knock, Little Red Riding Hood, see, wolf, woodcutter, How are you?, Where is Ginger?, Ginger is in/on Deutsch: Geschichten nach- und weitererzählen, das Märchen Rotkäppchen behandeln, unterschiedliche Spielformen, z.b. Phantomime, Rollenspiel, Figurenspiel kennen lernen Kunst: Stabfiguren herstellen und mit ihnen spielen Musik: Lieder zu Farben singen (Grün, grün, grün sind alle meine Kleider, Im Land der Blaukarierten) Sachunterricht: Wegbeschreibungen erfragen, nutzen und selbst geben Mathematik: Orientierungsübungen und Wegbeschreibungen durchführen, Lagebezeichnungen kennen lernen und benennen, Wege untersuchen 2

3 Einheit/ Reihe: Sunshine and showers (ca. 4 Wochen) Garnrolle Tesafilm grünes Tuch und rotes Tuch Tacker jeder Schüler: 3 4 Holzspieße, Buntstifte, Büroklammer ein Lied singen und passende Bewegungen dazu ausführen Wörter zu Thema Haus lernen eine Geschichte hören und nachspielen Wörter zum Thema Wetter lernen ein Lied zur Geschichte singen die Zahlen von 1 bis 10 lernen ein Fangspiel spielen beschreiben, wie das wetter ist ein mini-book zur Geschichte herstellen Wortschatz/Redemittel: chimney, door, house, roof, window, numbers 1-10, cloudy, cold, hot, rainy, snowy, sunny, windy, behind, little, pig, It s sunny/cloudy Deutsch: sich kurze analoge Geschichten zu dem Märchen Die drei kleinen Schweinchen ausdenken, erste Einsichten in grundlegende Satzmuster gewinnen (Aussage-, Frage-, Aufforderungssatz) Kunst: räumliches Gestalten- aus Karton ein Traumhaus herstellen und die Räume einrichten 3

4 Sachunterricht: Wetter beobachten und dokumentieren, eine Skizze des Klassenraums anfertigen Mathematik: Orientierungsübungen im ZR bis 10, Grundrechenarten kennen lernen und anwenden, Raumerfahrung und Raumvorstellung gewinnen und ausbauen Sport: den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen Einheit/ Reihe: Cats and dogs (ca. 4 Wochen) Stofftiere: Hase, Schildkröte, Hund, Maus, Eule, Kuh Tacker Tierwörter verstehen und sprechen Tiergeräusche kennen lernen und nachmachen eine Geschichte hören und darüber sprechen ein Lied singen und passende Bewegungen dazu ausführen über Gefühle sprechen einen Hörtext verstehen Bilder einer Geschichte odnen Fehler in einer Geschichte entdecken Wortschatz/Redemittel: Cat, cow, dog, hare, mouse, owl, tortoise, angry, happy, bridge, under, And you?, Fine, thank you., I m angry/happy., I ve got Deutsch: die Fabel der Hase und der Igel lesen, eigene Gefühle benennen, die anderer wahrnehmen und auf sie reagieren Kunst: figurative Darstellungsformen kennen lernen (z.b. Tiere aus Knete oder Ton formen), mit Materialien (Textilien, Papier, ) ein Bild vom Lieblingstier gestalten 4

5 Musik: Lieder über Tiere singen Sachunterricht: Tiere in ihrem Lebensraum beobachten, benennen und beschreiben; über Zeit sprechen, sie messen, Zeiträume unterscheiden und Zeit einteilen Mathematik: Grundvorstellungen zu Zeitspannen gewinnen, Längen schätzen und messen, Längeneinheiten m und cm kennen lernen Sport: verschiedene Laufformen (Sprint, Staffellauf, Dauerlauf, ) kennen lernen, Leistungsmöglichkeiten und Leistungsgrenzen beim Laufen erfahren und damit umgehen Einheit/ Reihe: Apples and bananas (ca. 4 Wochen) Lebensmittel: Bananen, Äpfel, Käse, Brot, Spagetti jeder Schüler: Büroklammer 1.1. Wörter zu Thema Lebensmittel lernen 1.2. eine Geschichte hören und darüber sprechen 1.3. Bilder der Geschichte ordnen 1.4. ein Lied singen 1.6. nach Lebensmitteln fragen 2.1. ein Rollenspiel einüben und vorführen 2.2. einen Hörtext zu den Geschichten aller Einheiten verstehen 3.1. Wortschatz/Redemittel: apple, banana, bread, butter, cheese, ham, pizza, spaghetti, tomato, big, goat, 3.2. grass, hungry, very, Have you got?, I m hungry., No, I haven t., Yes, I have Deutsch: erste Einsichten zu Aufbau von Texten/Märchen gewinnen, über Fabelwesen sprechen Sport: verschiedene Kämpfe kennen lernen, unterschiedliche Hindernisse umlaufen und überwinden Sachunterricht: Grundsätze der gesunden Ernährung kennen lernen, Konflikte wahrnehmen und Lösungen finden Mathematik: Körper und Figuren miteinander vergleichen (kleiner als, größer als, gleich groß, ) 5

6 Einheit/ Reihe: Special days (Ideensammlung, Einsatz je nach Möglichkeiten) ein rotes, ein gelbes, ein grünes Osterei jeder Schüler: Toilettenpapierrolle, Krepppapier, zwei Gummibänder, ein Bonbon Zeitschriften ein Weihnachtsrätsel lösen ein Weihnachtslied/Geburtstagslied singen Gegenstände zählen Geburtstag eines Kindes feiern ein Oster-/Muttertagsreim sprechen Wortschatz/Redemittel: Christmas cracker, Christmas stocking, present, boy, girl, Easter bunny, Easter egg, flower, Happy Bithday!, Happy Easter!, Happy Mother s Day!, Merry Christmas!, Move left/right/up/down., You re (seven). Deutsch: Grußkarten schreiben, Gedichte lernen und vortragen Kunst: Grußkarten basteln, Fensterschmuck herstellen Musik: Lieder zu den verschiedenen Gegebenheiten singen Sachunterricht: Feste/Sitten/Gebräuche in anderen Ländern, Einteilung des Jahres/Kalender Mathematik: Erfahrungen mit der Zeit, mit der Uhr und mit dem Kalender sammeln, Grundeinheiten der Zeit kennen lernen (Sekunde, Minute, 6

7 Stunde, Tag, Woche, Monat, Jahr) Sport: Tänze aus verschiedenen Kulturen kennen lernen Religion: über Ostern und Weihnachten sprechen am Ende der Schuleingangsphase (vgl. Lehrplan und Richtlinien für die Grundschule in NRW, Ritterbach Verlag S ) 1. Kommunikation-sprachliches Handeln 1.1. Hörverstehen/ Hör- Sehverstehen SuS entnehmen Äußerungen und Hörtexten bzw. Hörsehtexten, die auf vertrautem Wortschatz basieren, mit Unterstützung relevante Informationen, wenn die Gesprächspartner langsam und deutlich sprechen und bereit sind, zu helfen Sprechen an Gesprächen teilnehmen SuS verständigen sich in vertrauten Gesprächssituationen mit sehr einfachen sprachlichen Mitteln (formelhaften Wendungen) und auch unter Zuhilfenahme von Mimik und Gestik Sprechen-zusammenhängendes Sprechen SuS teilen sich in vertrauten Situationen mit geübten Sätzen und Wendungen mit Leseverstehen SuS erkennen einzelne Wörter im Schriftbild wieder und ordnen ihnen die entsprechende Bedeutung zu. 7

8 1.5. Schreiben SuS schreiben lautlich bereits gesicherte Wörter und einfache Wendungen ab Sprachmittlung SuS geben die Bedeutung bekannter Wörter oder Wendungen aus einfachen englischsprachigen Äußerungen mit konkretem Themen- und Situationsbezug, die langsam und ganz deutlich in Standardsprache gesprochen werden auf Deutsch an andere weitere. 2. Interkulturelles Lernen 2.1. Lebenswelten erschließen und vergleichen SuS tragen Materialien (z.b. Fotos, Texte, Werbung) zusammen, die Aufschluss über Alltagswelten in englischsprachigen Ländern, sie gliedern die Materialien nach Erfahrungsfeldern und Themen, machen sich mit dem Tagesablauf von Kindern in englischsprachigen Ländern vertraut (z.b. Familie, Freizeit, Schule) und kennen Beispiele dafür, welche Lieder Kinder in englischsprachigen Ländern singen, welche Spiele sie spielen, welche Geschichten (z.b. Märchen) sie hören und welche Reime und Sprüche dort üblich sind Handeln in Begegnungssituationen SuS kennen einfache Verhaltensweisen in Begegnungssituationen (u.a. Begrüßungsrituale, Anredekonvention, Glückwünsche). 3. Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln 3.1. Aussprache und Intonation SuS sprechen häufig geübte Wörter und Redewendungen verständlich aus und erkennen und imitieren typische Klang- und Betonungsmuster (z.b. Fragen und Aussagen richtig intonieren). 8

9 3.2. Wortschatz und Redemittel SuS folgen dem einsprachigen Unterrichtsgespräch und beteiligen sich mit einfachen Strukturen (z.b. Einwortsätze, chunks, formelhafte Sätze), sie machen Aussagen über sich selbst, zu häufig benannten Gegenständen, Eigenschaften und Handlungen, indem sie Nomen, Adjektive und Verben verwenden 3.3. Grammatik SuS bilden sehr einfache Sätze, benennen und beschreiben Personen, Gegenstände und Orte (in der 1. und der 3. Person: This is a dog, it`s big), sie kennen regelmäßige Pluralformen der Nomen (car-cars), bilden einfache Verneinung (I don t like, Tom is not...) und verwenden formelhaft einfache kontextbezogene Fragen (What`s this?) Orthografie SuS schreiben nach Vorlage einzelne Wörter richtig. 4. Methoden 4.1. Lernstrategien und Arbeitstechniken Umgang mit Medien SuS nutzen Gestik und Mimik als Verständigungshilfe, sie erschließen Wörter aus dem Zusammenhang, nutzen unterschiedliche Behaltensstrategien (z.b. imitieren, auswendig lernen, Verben mit Bewegung verbinden, Wörter im Kontext mit Liedern, Reimen lernen) und nutzen Medien auch digitale für das selbstständige Lernen (z.b. picture dictionaries, CD-ROMs) Experimentieren mit und Reflektieren über Sprache (language awareness) SuS aktivieren ihr Weltwissen zur Erschließung von sprachlichen Kontexten und nutzen Klangähnlichkeiten zum Deutschen. 9

10 10