Lernmotivation (Interesse)

Transkript

1 Professur E-Learning und Neue Medien Institut für Medienforschung Philosophische Fakultät Lernmotivation (Interesse) Maik Beege M.Sc. / Steve Nebel M.A.

2 Seminaraufbau Lernmotivation Interesse Aktuelle Forschungslandschaft POI Theorie Eigene Studienidee Aufbau Maik Beege 1

3 Lernmotivation Moreno (2006) Interesse Interesse hat viele positive Effekte auf Prozesse und Ergebnisse von Lernen (Ainley et al. 2002; Harackiewicz et al. 2000; Harackiewicz et al. 2008; Harackiewicz et al. 2011; Parker & Lepper, 1992; Pekrun et al. 2002; Rotgans & Schmidt, 2001)

4 Lernmotivation Derzeitige Befundlage Mayer (2014), Magner et al. (2014): Motivationale Faktoren beeinflussen das Lernen, da sie das kognitive Engagement fördern (können) Less is more : Konflikt mit CTLM und CLT (seductive detail) More is more : Motivation ist essentiell für aktive kognitive Prozesse, hohe Aktivierung führt zu längerer Beschäftigung mit Lernmaterial und besseren Lernergebnissen

5 Lernmotivation Derzeitige Befundlage situatives Interesse/Motivation muss getriggert und aufrecht erhalten werden (Mayer, 2014) Wie macht man dies bestmöglich (dekorative Bilder Magner et al. (2014)) Mayer (2014): Focused more is more : Nutzen von Design Features um Lerner zu motivieren, kognitive Prozesse zu fördern, aber den ECL nicht exzessiv zu erhöhen

6 Lernmotivation Unterschied zur CTLM Betonung affektiver und motivationaler Prozesse (im Gegensatz zur cognitive load theory) Sehr unspezifisch was bedeutet die Motivation exakt, wie wird mediiert? Wie lässt sich die Motivation am besten beschreiben und untersuchen? CATLM Maik Beege

7 Lernmotivation Lernmotivation Urhahne (2008) Leistungsmotivation Erweiterte Erwartungs- Wert- Theorien Attribution Zielorientierung Intrinsische Motivation (Selbstbestimmungstheorie, Flow, Interesse) Volition Soziale Motivation

8 Person-Objekt Theorie Person-object theory of interest (POI) Interesse: Kontentspezifische motivationale Variablen Einfluss auf Lernen und Entwicklung Multidimensionales Konstrukt (Objekt und Person) Situationsspezifisches Interesse vs. Langfristiges Interesse Speziell entwickelt für den Lernkontext Krapp (2007)

9 Person-Objekt Theorie Person-object theory of interest (POI) Krapp et al. (1992)

10 Person-Objekt Theorie Person-object theory of interest (POI) Kognitive Aspekte Flow Akkommodation und Assimilation Wissenszuwachs ohne primäre Absicht Emotionale Aspekte Spaß, Envolvement, Spannung, Arousal Krapp (2007)

11 Person-Objekt Theorie Person-object theory of interest (POI) Wertspezifische Aspekte Wertschätzung Beziehung zum Selbstbewusstsein Identifikation Intrinsische Qualität Optimales Task Engagement Intrinsische Motivation als bedeutsame Folge / Begleiterscheinung von Interesse Krapp (2007)

12 Person-Objekt Theorie Person-object theory of interest (POI)

13 Eigene Studienidee Parasoziale Designs Maik Beege

14 Ideen für euch Parasoziale Interaktion Videostudie Manipulation des Addressing in verschiedenen Stufen, Untersuchen von affektiven Variablen auf den Lernerfolg (Sympathie, Antipathie der Medienfigur) Studie zu pädagogischen Agenten mit verschiedenem Aussehen (Maya ist weniger schwer, als man glaubt ) Lernmotivation Studie zu motivierenden pädagogischen Agenten Dekorative, motivierende Bilder im Lernkontext Einfluss von Farbgestaltung auf die Lernmotivation Synthese Parasoziale Designs Maik Beege

15 Maik Beege M.Sc. Professur E-Learning und Neue Medien Institut für Medienforschung Philosophische Fakultät