Blended Learning in der Lehrerbildung

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1 Gabi Reinmann Blended Learning in der Lehrerbildung Grundlagen für die Konzeption innovativer Lernumgebungen PABST SCIENCE PUBLISHERS Lengerich, Berlin, Bremen, Miami, Riga, Viernheim, Wien, Zagreb

2 Inhaltsverzeichnis Vorwort 9 Kapitel 0: Einführung 1 o 0.1 Die Motivation zu diesem Buch Ziele und Zielgruppe des Buches Überblick über den Aufbau des Buches 17 Kapitel 1: Lernen mit digitalen Medien in der Lehrerbildung Lehreraus- und -fortbildung Die Aus-und Fortbildungssituation in der Lehrerbildung Die Lernkultur in der Lehrerbildung Einsatz digitaler Medien in der Lehrerbildung Digitale Medien in der Lehrerausbildung Digitale Medien in der Lehrerfortbildung Zusammenfassung 37 Kapitel 2: Das Phänomen Lernen Die Vielfalt des Lernens Verschiedene Qualitätsstufen des Lernens Verschiedene Facetten des Lernens Die kognitive Dimension des Lernens Lernen und Gedächtnis Problemlösen und Lerntransfer Metakognition und Selbststeuerung Die motivationale Dimension des Lernens Lernen und Motivation 53

3 2.3.2 Selbstbestimmung und motiviertes Handeln Neugier und Interesse Die emotionale Dimension des Lernens Lernen und Emotion Emotion, Motivation und Kognition Flow-Erleben und emotionale Intelligenz Die soziale Dimension des Lernens Lernen und soziale Interaktion Kooperation und Kollaboration Kontext und Situiertheit Zusammenfassung 70 Kapitel 3: Lernen mit digitalen Medien Potentiale der digitalen Medien Digitale Medien Lernpotentiale Lernen mit neuen Informationstechnologien Multimedia Interne und externe Codierung von Information Multimediales Lernen Lernen mit neuen Kommunikationstechnologien Information und Kommunikation im Netz Hypermedia Telekooperatives Lernen Kategorisierung von Blended Learning Blended Learning Verschiedene Kategorisierungsvorschläge Versuch einer Synthese Zusammenfassung 113 Kapitel 4: Vom Lernen zum Lehren Wissen als Bindeglied zwischen Lernen und Lehren Die strukturgenetische Perspektive Verschiedene Wissensformen Lehren als Gestaltung von Lernumgebungen Informelles und institutionalisiertes Lernen 123

4 4.2.2 Lernumgebungen, Didaktik und Design Gestaltung von Blended Learning-Umgebungen Verschiedene Gestaltungsebenen Die Konzeption auf der Strukturebene Die Betreuung auf der Prozessebene Zusammenfassung 142 Kapitel 5: Lernparadigmen und ihre Folgen Drei Paradigmen des Lernens Der paradigmatische Charakter von Lerntheorien Behaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus Die Bedeutung von Lernparadigmen für Blended Learning Lernen aus der Sicht des Behaviorismus Lernen aus der Sicht des Kognitivismus Lernen aus der Sicht des Konstruktivismus Gemeinsamkeiten und Unterschiede Steuerungslogik behavioristischer und kognitivistischer Ansätze Ermöglichungsdenken konstruktivistischer Ansätze Komplementarität statt Gegensatz Zusammenfassung 173 Kapitel 6: Instruktionsdesign - Kontextdesign - Aufgabendesign Modelle des Instruktionsdesigns Programmierte Unterweisung Instruktionstheorie Expositorisches Lehren Elaborationstheorie Component Display-Theorie Modelle des Kontextdesigns Entdeckendes Lernen Cognitive Appenticeship Anchored Instruction Lernen in Lernzyklen 200 7

5 6.2.5 Goal-based Scenarios Exkurs: WebQuests Die Rolle des Aufgabendesigns Gestaltung von Inhalten und Aufgaben Didaktische Bedeutung von Aufgaben Verschiedene Aufgabenformen Das Spiel als Rahmenkonzept Die Idee des Spiels Aufgaben als Spiel Zusammenfassung 225 Kapitel 7: Beispiele für Blended Learning in der Lehrerbildung Blended Learning in der Lehrerausbildung Beispiel 1: Ein Blended Learning-Angebot zur Unterrichtsentwicklung Beispiel 2: Ein Blended Learning-Angebot zur Schulentwicklung Blended Learning in der Lehrerfortbildung Beispiel 1: Ein Blended Learning-Angebot zum Medieneinsatz im Fachunterricht Beispiel 2: Ein Blended Learning-Angebot zur Entwicklung von Unterrichtsqualität Die Zukunft der Lehrerbildung mit digitalen Medien Folgerungen aus den Beispielen Nutzen und Potentiale digitaler Medien für die Lehrerbildung Zusammenfassung 259 Literatur 262