E-Learning für Hochschulen und öffentliche Verwaltungen

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1 Heiko Witt E-Learning für Hochschulen und öffentliche Verwaltungen Qualifizierung für das neue öffentliche Haushalts- und Rechnungswesen auf Basis der Doppik unter besonderer Berücksichtigung des Web-based-Trainings EL-ÖHR" PETER LANG Internationaler Verlag der Wissenschaften

2 Inhaltsverzeichnis Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Abkürzungsverzeichnis XIII XVII XIX 1 Einleitung Problemstellung und Forschungsstand Zielsetzungen der Arbeit Gang der Untersuchung 20 2 Qualifizierungsbedarf zum neuen öffentlichen Haushalts- und Rechnungswesen Merkmale und Entwicklungsstand der Reform Qualifizierungsbedarf in Verwaltungen Generelle Relevanz und Bedarfsmerkmale der Qualifizierung Nutzungspraxis von E-Learning in öffentlichen Verwaltungen Allgemeine Anforderungen zur Nutzung von E-Learning in Verwaltungen Akzeptanz von E-Learning als Funktion einer organisationalen Lernkultur in Verwaltungen Relevanz und Anknüpfungspunkte einer strategischen Integration von E-Learning Zielgruppen und Fortbildungsziele Zielgruppe 1: Mitglieder von Projektgruppen zur Einführung des neuen öffentlichen Haushalts- und Rechnungswesens Zielgruppe 2: Fach- und Führungskräfte aus der Finanzsteuerung und -Verwaltung Zielgruppe 3: Fachkräfte aus dezentralen Einheiten mit Zuständigkeiten für die Bereichsfinanzen Zielgruppe 4: Führungskräfte aus allen Bereichen der Kommunalverwaltung außerhalb der Finanzsteuerung und-verwaltung Zielgruppe 5: Beschäftigte mit Sachbearbeiterfunktionen Zielgruppe 6: Fach- und Führungskräfte aus den kommunalen Beteiligungen Zielgruppe 7: Politische Entscheidungsträger, insbesondere Rats- und Kreistagsmitglieder Fortbildungsinhalte Organisation der Qualifikation 61 IX

3 2.2.9 Zusammenfassende Schlussfolgerungen Makro-Ebene der Bildungspraxis Meso-Ebene der Bildungspraxis Mikro-Ebene der Bildungspraxis Qualifizierungsbedarf in Universitäten Generelle Relevanz und Bedarfsmerkmale der Qualifizierung Allgemeine Anforderungen an die Gestaltung betriebswirtschaftlicher Studienangebote Computernutzung und Medienkompetenz Studierender Internetzugang / IT-Ausstattung Online-Affinität und-nutzungsverhalten Nutzungspraxis und Akzeptanz von E-Learning in Universitäten Zusammenfassende Schlussfolgerungen Makro-Ebene der Bildungspraxis Meso-Ebene der Bildungspraxis Mikro-Ebene der Bildungspraxis E-Learning: Lehren und Lernen mit digitalen Medien Didaktische Potenziale und Gestaltungspraxis Kategorisierungen und Ausprägungen von E-Learning in der Gestaltungspraxis Theoretische Fundierung kontextspezifischer Gesamtkonzeptionen.-...<: Lemtheorien Prinzipien für die Gestaltung von Lernumgebungen Didaktische Modelle."...! Didaktische Partialtheorien Didaktische Konzepte zur Planung von Lernumgebungen Exkurs: Aktuelle Entwicklungslinien in der Gestaltungspraxis Zusammenfassung und Fazit - allgemeine Erfolgsfaktoren für E-Learning Makro-Ebene der Bildungspraxis Meso-Ebene der Bildungspraxis Mikro-Ebene der Bildungspraxis Fallbeispiel: EL-ÖHR - E-Learning im neuen öffentlichen Haushalts- und Rechnungswesen Projektbeschreibung EL-ÖHR als Kooperationsprojekt zwischen Hochschule und Praxis Kooperationskonzeption und Kooperationspartner 171 X

4 4.1.3 Qualitätskontrolle und Sicherstellung von Praxistauglichkeit der Projektergebnisse durch einen Projektbeirat Projektseminar zur Einbeziehung Studierender in den Entwicklungsprozess Grundlegende Merkmale des EL-ÖHR Web-based-Trainings (WBT) Qualitative Beurteilung des WBTs Evaluationsergebnisse zur Nutzung des WBTs zum Neuen Kommunalen Finanzmanagement (NKF WBT) in der beruflichen Weiterbildung Das EL-ÖHR WBT in der universitären Lehre Kurskonzeption Public Management I: E-Learning als kursunterstützende Transaktionssoftware Evaluationsergebnisse Public Management Kurskonzeption Public Management II: E-Learning als medienunterstütztes, interaktives Lernen Evaluationsergebnisse Sommersemester Gegenüberstellung ausgewählter Ergebnisse aus beiden Veranstaltungen Beurteilung der Software-Ergonomie: Gebrauchstauglichkeit der Dialoggestaltung Ergänzende Beurteilung nach Qualitätskriterien für WBTs Zusammenfassung und Fazit :1 Das WBT aus Sicht von Verwaltungspraktikern Das WBT aus Sicht von Studierenden ^5.3 Zusammenführung der Ergebnisse und Fazit Fazit: Erfolgsfaktoren für Blended-Learning-Konzepte in Verwaltungen und Universitäten Qualifizierung von Verwaltungspraktikern Relevante Planungsfaktoren Rahmeneinflüsse Lernvoraussetzungen Leitvorstellungen für didaktisches Handeln Lerninhalte und Lehrziele Didaktische Erfolgsfaktoren Qualifizierung von Studierenden Relevante Planungsfaktoren Rahmeneinflüsse Lernvoraussetzungen Leitvorstellungen für didaktisches Handeln Lerninhalte und Lehrziele Didaktische Erfolgsfaktoren 234 XI

5 5.3 Ausblick 239 Quellenverzeichnis 243 Literatur 243 Internetquellen 250 Anhang 255 XII