Selbstwirksamkeit und individuelle Förderung. Präsentation nach einem Vortrag von Prof. Dr. Matthias Jerusalem am 10.6.

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1 Selbstwirksamkeit und individuelle Förderung Präsentation nach einem Vortrag von Prof. Dr. Matthias Jerusalem am in Münster 1

2 Das Konzept der Selbstwirksamkeit Motivation, Gefühle und Handlungen von Menschen resultieren in stärkerem Maße daraus, woran sie glauben oder wovon sie überzeugt sind, und weniger daraus, was objektiv der Fall ist. Albert Bandura 2

3 Das Konzept der Selbstwirksamkeit Selbstwirksamkeit kennzeichnet die persönliche Überzeugung, schwierige Anforderungen aus eigener Kraft meistern zu können. Selbstwirksamkeit ist ein Schlüssel zur kompetenten Selbstregulation, indem sie Denken, Fühlen und Handeln beeinflusst. Sie stärkt Motivation und Willenskraft und fördert anspruchsvolle Zielsetzungen, Anstrengung, Ausdauer und Leistung. Diese Einflüsse sind weitgehend unabhängig von den tatsächlichen Fähigkeiten. 3

4 Ziele individueller Entwicklungsförderung Schlüsselkompetenzen (OECD) Nutzung von Tools (Wissen, Technologien) Handeln in sozial heterogenen Gruppen Selbstwirksamkeit Selbständiges Handeln Bewältigungskompetenzen physische Kompetenzen soziale Kompetenzen Selbstwirksamkeit kognitiv-emotionale Kompetenzen Entwicklung und Erfahrungen Bildung und Erziehung körperliche Entwicklung soziale Entwicklung Bewältigungserfahrungen geistig-seelische Entwicklung 4

5 Selbstwirksamkeit und Selbstregulation Bei gleicher Fähigkeit finden sich bei Kindern und Jugendlichen mit höherer Selbstwirksamkeit gegenüber solchen mit niedriger Selbstwirksamkeit: größere Anstrengung und Ausdauer höheres Anspruchsniveau effektiveres Arbeitszeitmanagement größere strategische Flexibilität bei Problemlösungen bessere Leistungen realistischere Selbsteinschätzungen motivationsförderlichere Erklärungen für eigene Leistungen 5

6 Leistungen in Abhängigkeit von Fähigkeit und Selbstwirksamkeit 70 Aufgabenlösung (Mathematik) in Prozent 60 Hohe Selbstwirksamkeit Niedrige Selbstwirksamkeit 10 0 niedrige mittlere hohe Fähigkeit 6

7 Selbstwirksamkeit entsteht durch Erfolgserfahrungen Direkte persönliche Erfolgserfahrung ( Mastery Experience ) Indirekte oder stellvertretende Erfolgserfahrung (Verhaltensmodelle) Symbolische Erfolgserfahrung (sprachliche Überzeugung, Ermutigung) 7

8 Individualisierung und Selbstwirksamkeit Schulbezogene Selbstwirksamkeit 3,5!"!#$ %&'()('*+,(-(#.*&/ 3,0 2,5 /#.(&/#$ %&'()('*+,(-(#.*&/ 2, Pädagogische Psychologie und 8

9 Bezugsnormorientierung: Motivationale Effekte Soziale BNO Stabile Ursachen (Begabung), langfristige Erwartung Klasseninternes Bezugssystem (Wettbewerb) Leistungsschwäche wird besonders deutlich Über- und Unterforderung durch Angebotsgleichheit Fehlbeurteilungen der Fähigkeiten von Schülern ( Pygmalion ) Individuelle BNO Variable Ursachen, kurzfristige Erwartung (Anstrengung, Entwicklungspotenzial) Klarer Zusammenhang von Anstrengung und Leistung Lernzuwachs erlebbar optimistische Einschätzungen von Leistungsentwicklung und Leistungspotential Höhere Selbstwirksamkeit Mehr Motivation 9

10 Persönliche Fortschritte erleben durch: Bewältigbare und herausfordernde Anforderungen Bewertung persönlicher Fortschritte Konkrete Nahziele und häufiges Feedback Motivationsförderliche Erklärungen für Leistungen Transparenz von Anforderungen, Bewertungen Fehlertoleranz und Lernorientierung Ermutigung und Anerkennung Selbstbestimmtes Lernen Ziele müssen erkennbar sein und erreichbar erscheinen 10

11 Selbstwirksamkeit durch Nahziele (Lernentwicklung fokussieren) Häufig, direkt und regelmäßig Feedback zu erreichten Fortschritten geben. Konkrete, spezifische Nahziele lassen Fortschritte besser erkennen und erleichtern Feedback. Nahziele sind nicht zu schwierig und vermitteln durch Engagement erreichbare Erfolge Die Unterteilung komplexer Ziele in Teilziele erhalten Engagement und Motivation und mindert das Risiko von Aufgeben und Resignation, wenn das eigene Anspruchsniveau nicht sofort erreicht wird. Nahziele öffnen Wege zu höheren Zielen durch viele kleine Fortschritte, die erlebnismäßig mit persönlichem Kompetenzzuwachs einhergehen Nahziele sollten Herausforderungserleben provozieren, wodurch Selbstverpflichtung und Engagement steigen. Erfahrungen vieler kleiner Fortschritte (von Nahziel zu Nahziel) sind unerlässlich für den Aufbau, die Stärkung und Stabilisierung von Selbstwirksamkeit 11

12 Transparenz und Motivation Transparenz reduziert Stress und erhöht die Effizienz der Vorbereitung auf Anforderungen: Anforderungen (Lernziele, Anforderungsformen, Aufgabentypen) Vorbereitungsmöglichkeiten (Quellen, Lernstrategien) Kriterien der Leistungsbewertung (Gewichtung, Zuordnung Punkte, Fehler zu Noten) Davon profitieren Lernen und Leistung, Erfolgswahrscheinlichkeit und Selbstwirksamkeit 12

13 Motivationale Orientierungen Unterschiede: Lern- & Leistungszielorientierung Lernzielorientierung Vornehmliche Beschäftigung mit dem Erwerb neuer Fähigkeiten und Fertigkeiten. Bemühen, ständig die Kompetenzen zu steigern. Leistungsverhalten ist üblicherweise intrinsisch motiviert. Vorherrschen einer individuellen Vergleichsperspektive zur Bewertung von Leistungen. Leistungszielorientierung Vornehmliche Beschäftigung mit Leistungssituationen und sozialen Vergleichen. Bemühen, ständig eigene Stärken zu zeigen. Leistungsverhalten ist üblicherweise extrinsisch motiviert. Vorherrschen einer sozialen Vergleichsperspektive zur Bewertung von Leistungen. 13

14 Motivationale Orientierungen: Schulische Leistungen /012(,!"#$%&"'(#&"$)&"#*$+!"&,)*$+,%&"'(#&"$)&"#*$+ &!! %!! 3,4) ,9( -(.- $&"/#&+ :,-6(014 $!! #!! "!! Begabungskonzept, Zielorientierung und Leistung! '()*(+,*( ',*-,." ',*-,.# '()*(+,*( ',*-,." ',*-,.# 14

15 Motivationale Orientierungen: Trennung von Lern- und Leistungsraum Lernraum Zeit zu lernen und mich zu verbessern benotungsfreier Raum (kein diagnosefreier Raum!) Ergebnissicherung (notenfrei!) individuelle Bezugsnorm Lernziele & Lernmotivation Leistungsraum Zeit zu zeigen, was ich gelernt habe leisten kann man erst nach dem Lernen Leistungsbewertung (Noten) verschiedene Bezugsnormen Leistungsziele & Leistungsmotivation 15

16 Motivationale Orientierungen: Schulische Selbstwirksamkeit bei unterschiedlicher Fehlertoleranz "#' " Fehlertoleranz in allen Fächern!"#'!"#& Fehlertoleranz in 50% der Fächer!"#%!"#$ Keine Fehlertoleranz ()*+' ()*+& ()*+% 16

17 Klima und Wertschätzung in der Schule Förderung eines günstigen emotionalen Klimas Aufbau eines wertschätzenden Verhaltens Abbau aggressiven und kränkenden Verhaltens die Persönlichkeit von Kindern und Jugendlichen zu achten/ respektieren Ermutigen, Interesse zeigen, sich engagieren, Geduld entgegenbringen. Bedürfnisse berücksichtigen nicht bloßstellen, demütigen, ignorieren, auslachen, ausschimpfen, Angst einflößen 17

18 Klassenklima und Hilflosigkeit Hilflosigkeit Beginn 5. Schuljah r negatives Klassenklima positives Klassenklima Ende 6. Schujahr 18

19 Kooperatives Lernen & Selbstwirksamkeit Kooperatives Lernen fördert ein günstiges Sozialklima, soziale Kompetenzen und Selbstwirksamkeit Direkte Erfolgserfahrungen in der interaktiven Auseinandersetzung mit relevanten Peers Stellvertretende Erfolgserfahrungen durch Peers als Modelle für die Bewältigung fachlicher und sozialer Anforderungen Symbolische Erfolgserfahrungen jüber Ermutigung durch andere Peers bzw. Gruppenmitglieder 19

20 Selbstbestimmtes Lernen Selbstbestimmtes Lernen beeinflusst in positiver Weise die emotionale Qualität des Lernprozesses, die Qualität der Ergebnisse, die Bereitschaft zum Weiterlernen, die Anwendung des Gelernten außerhalb der Schule (Transfer) die Erfahrung von Selbstwirksamkeit 20

21 Selbstbestimmtes Lernen: Wahlmöglichkeiten im Unterricht Wahl des Themengebietes des konkreten Inhalts einer Stunde der Methode der Schwierigkeit der Sozialformen des Zeitpunkts der Zeitdauer des Arbeitsortes 21

22 Selbstbestimmtes Lernen: Selbstregulation im Unterricht Was habe ich erreicht? Was ist die Ausgangslage? Wie halte ich durch? ➐ ➑ ➊ ➋ Was würde helfen? Wie fange ich an? ➏ ➎ ➍ ➌ Was kann ich selbst tun? Was muss ich wann, wie und wo tun? Das will ich tun! 22

23 Zusammenfassung Individualisierung Erfolgsperspektive Ermutigung Nahziele Herausforderung Transparenz Fehlertoleranz Fortschritte feststellen & bewerten Soziale Einbindung Wertschätzung Demokratische Erziehungskultur Kooperatives Lernen Gutes soziales Klima Diagnose Regeln Verantwortung Feedback Freiräume öffnen Selbstbestimmung Wahlmöglichkeiten Selbstbestimmtes Lernen fördern Selbstregulation anregen, planen, begleiten und unterstützen 23