Gemeinschaftsschule Rheinberg Schule der Sekundarstufen I und II. Schulinterner Lehrplan. Mathematik

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1 Gemeinschaftsschule Rheinberg Schulinterner Lehrplan Mathematik Stand: Februar

2 Gemeinschaftsschule Rheinberg Inhalt Kompetenzbereiche Anforderungen im Kernlehrplan Leistungsmessung Themenübersicht in der Jahrgangsstufe 5/6 Schulinterner Lehrplan für den Jahrgang 5 2

3 Gemeinschaftsschule Rheinberg Kompetenzbereiche Anforderungen im Kernlehrplan* Folgende sollen Schülerinnen und Schüler am Ende der Sekundarstufe I, nach erfolgreicher Teilnahme am Mathematikunterricht teilgenommen haben, erworben haben. Prozessbezogene : Argumentieren/Kommunizieren kommunizieren, präsentieren und argumentieren Problemlösen Probleme erfassen, erkunden und lösen Modellieren Modelle erstellen und nutzen Werkzeuge Medien und Werkzeuge verwenden Inhaltsbezogene : Arithmetik/Algebra mit Zahlen und Symbolen umgehen Funktionen Beziehungen und Veränderungen beschreiben und erkunden Geometrie ebene und räumliche Strukturen nach Maß und Form erfassen Stochastik mit Daten und Zufall arbeiten *Kernlehrplan Sekundarstufe I. Gesamtschule. Mathematik Schule in NRW Nr

4 Gemeinschaftsschule Rheinberg Leistungsmessung Die Leistungsfeststellung ist so angelegt, dass sie den Schülerinnen und Schülern Erkenntnisse über die individuelle Lernentwicklung ermöglicht. Neben der Diagnose des Lernstandes werden bereits erreichte herausgestellt und die Schülerinnen und Schüler zum Weiterlernen ermutigt. Schriftliche Leistungen und Sonstige Leistungen werden durch ausgedrückt und ausgewertet. Im Lernstandsbericht erfolgt die Bewertung in folgenden vier Kategorien: 1. darin bist du sicher 2. gelingt dir recht gut 3. darin bist du unsicher 4. gelingt dir noch nicht Zu Beginn jeder Unterrichtsreihe erhalten die Schülerinnen und Schüler eine Übersicht über die, die erreicht werden sollen (Anlage 1). In den IGL (Individuell gesteuertes Lernen)- Stunden erhalten sie das entsprechende Übungsmaterial, das sie selbstständig bearbeiten. Vorher schätzen sich die Schüler/innen anhand der Checklisten selbstständig ein; nach der Arbeitsphase vergleichen sie ihre Selbsteinschätzung mit den tatsächlich erreichten. Beherrschen die Schüler/innen die jeweiligen sicher, können sie einen Test (Anlage 2) schreiben und diesen vom IGL-Lehrer auswerten lassen. Vor jeder Klassenarbeit erhalten die Schüler/innen einen Selbsteinschätzungsbogen ( Das kann ich schon ; Anlage 3) der zu allen der Klassenarbeit Übungen enthält und der individuellen Vorbereitung dient. Mit der Rückgabe der Klassenarbeit erhalten die Schüler/innen eine Übersicht über die erreichten (Anlage 4), ebenfalls in vier Kategorien eingeteilt. Die Zuteilung zu den einzelnen Kategorien erfolgt nach folgendem Bewertungsschlüssel, ausgehend von der jeweiligen Gesamtpunktzahl: 1. Kategorie: 90 % bis 100% 2. Kategorie: 70 % bis 89 % 3. Kategorie: 45 % bis 69% 4. Kategorie: unter 45% Ergänzend wird bei den Klassenarbeiten die mündliche Mitarbeit während der Unterrichtsreihe dokumentiert. 4

5 Gemeinschaftsschule Rheinberg Neben den inhaltlichen werden in den Klassenarbeiten ebenfalls verschiedene prozessbezogene erwartet (z. B. Werkzeuge verwenden/konstruieren nutzen Lineal, Geodreieck und Zirkel zum Messen und genauen Zeichnen, oder Modellieren/Mathematisieren übersetzen Situationen aus Sachaufgaben in mathematische Modelle). Im Bewertungsbereich Sonstige Leistungen werden inhaltsbezogene und prozessbezogene gleichermaßen berücksichtigt. Hierzu zählen beispielsweise Beiträge zum Unterrichtsgespräch (Lösungsvorschläge, Bewerten von Ergebnissen, etc.) sowie Leistungen im Rahmen der Gruppenarbeit, aber auch kurze, schriftliche Überprüfungen. 5

6 Gemeinschaftsschule Rheinberg Themenübersicht in der Jahrgangsstufe 5/6 - Umgang mit natürlichen Zahlen und Daten - Addieren und Subtrahieren von natürlichen Zahlen - Multiplizieren und Dividieren von natürlichen Zahlen - Verbindung der Grundrechenarten - Geometrische Grundbegriffe - Flächen und Körper - Umgang mit Größen - Bruchdarstellung - Teilbarkeit - Umgang mit Brüchen und Dezimalbrüchen - Addieren und Subtrahieren von Brüchen und Dezimalbrüchen - Multiplizieren und Dividieren von Brüchen und Dezimalbrüchen - Flächen und Rauminhalt - Kreis, Winkel, Symmetrien 6

7 Schulinterner Lehrplan Mathematik Gemeinschaftsschule Rheinberg Jahrgangsstufe: 5 Thema der Unterrichtsreihe 1: Zahlen und Daten Zeitraum: 20 h Inhaltsbezogene Funktionen - stellen Beziehungen zwischen Zahlen und zwischen Größen in Tabellen und Diagrammen dar - lesen Informationen aus Tabellen und Diagrammen in einfachen Sachzusammenhängen ab - erkunden Muster in Beziehungen zwischen Zahlen - stellen Vermutungen auf Stochastik - erheben Daten, fassen sie in Strichlisten zusammen - stellen Häufigkeiten mit Hilfe von Säulendiagrammen dar - lesen und interpretieren statistische Darstellungen Arithmetik/Algebra - stellen natürliche Zahlen auf verschiedene Weisen dar (Zahlenstrahl, Zifferndarstellung, Stellenwerttafel, Wortform) - ordnen und vergleichen natürliche Zahlen - runden natürliche Zahlen Kapitel 1 im Sekundo Beispielaufgaben Fragebogen Unsere neue Klasse, Besuch aus dem All- eine intergalaktische Einführung ins Zehnersystem (RAAbits Tandembogen Hohe Hausnummern/ Ziffernkarten/ Bildfolgen (s. Ordner) Das Pyramidenspiel (Serviceband S13) Prozessbezogene Argumentieren - geben Informationen aus Text, Bild, Tabelle mit eigenen Worten wieder - sprechen über Ergebnisse und Darstellungen - finden Fehler, erklären und korrigieren sie - präsentieren Ideen und Ergebnisse in kurzen Beiträgen Problemlösen - finden Näherungswerte durch Schätzen und Überschlagen - wenden die Strategien Beispiele finden und Überprüfen durch Probieren an Modellieren - übersetzen Situationen aus Sachaufgaben in Diagramme Werkzeuge - nutzen Geodreieck und Lineal zum Messen und genauen Zeichnen - nutzen Präsentationsmedien (Tafel, Folie, Plakat) Methoden Evaluation Integrierende Wiederholung Gruppenpuzzle Partner- und Gruppenarbeit Präsentationen an Tafel, OHP, Plakaten Vergleich der Aufgaben Diskussion und Kritik an den Vorträgen Klassenarbeit Nr. 1 1

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9 Schulinterner Lehrplan Mathematik Gemeinschaftsschule Rheinberg Jahrgangsstufe: 5 Thema der Unterrichtsreihe 2: Addition und Subtraktion Zeitraum: 20 h Inhaltsbezogene Arithmetik/Algebra - führen Grundrechenarten (Kopfrechnen und schriftlich) mit natürlichen Zahlen aus - wenden arithmetische Kenntnisse von Zahlen und Größen an - nutzen Strategien für Rechenvorteile - wenden Techniken des Überschlagens und der Probe an Kapitel 2 im Sekundo Beispielaufgaben Fahrradtour, S. 36 Rund um das Überschlagen Partnerarbeit (Serviceband S18 und S19) Straßenbahnaufgabe, S.48 Magische Quadrate, S. 47 (s. Ordner) Zahlenmauern (s. Ordner) Offene Aufgaben (s. Buch S. 41, Nr ) Rechnen mit ANNA- Zahlen (s. Ordner) Prozessbezogene Argumentieren - geben Informationen aus Text und Bild mit eigenen Worten wieder - erläutern mathematische Sachverhalte, Begriffe, Regeln und Verfahren mit eigenen Worten und geeigneten Fachbegriffen - sprechen über Lösungswege, Ergebnisse und Darstellungen - finden Fehler, erklären und korrigieren sie Problemlösen - finden Näherungswerte durch Schätzen und Überschlagen - finden Regeln und Verfahren - finden Beispiele Modellieren - übersetzen Situationen aus Sachaufgaben in Terme Werkzeuge - nutzen Präsentationsmedien (Tafel, Folie, Plakat) - dokumentieren eigene Lernwege und aus dem Unterricht erwachsene Merksätze und Regeln (z.b. im Regelheft) Methoden Evaluation Integrierende Wiederholung Partner- und Gruppenarbeit Vergleich der Ergebnisse Diskussion und Kritik an den Vorträgen Klassenarbeit Nr. 2 Kopfrechnen zur Addition und Subtraktion Tabellen und Diagramme

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11 Schulinterner Lehrplan Mathematik Gemeinschaftsschule Rheinberg Jahrgangsstufe: 5 Thema der Unterrichtsreihe 3: Multiplikation und Division Zeitraum: 24 h Inhaltsbezogene Arithmetik/Algebra - führen Grundrechenarten (Kopfrechnen und schriftlich) mit natürlichen Zahlen aus - wenden arithmetische Kenntnisse von Zahlen und Größen an - nutzen Strategien für Rechenvorteile - wenden Techniken des Überschlagens und der Probe an Kapitel 4 im Sekundo Beispielaufgaben Zahlenpyramiden/ Schöne Ergebnisse/ Geburtstage und Geburtstagsprodukte Auf der Silberranch Buch, S. 88, S.89 Potenzen-Domino (Serviceband S28) Tandembogen Rechenausdrücke (Serviceband S31) Distributiv-Domino (Serviceband S32) Rechenlotto (Serviceband S33) Prozessbezogene Argumentieren - geben Informationen aus Text und Bild mit eigenen Worten wieder - erläutern mathematische Sachverhalte, Begriffe, Regeln und Verfahren mit eigenen Worten und geeigneten Fachbegriffen - sprechen über Lösungswege, Ergebnisse und Darstellungen - finden Fehler, erklären und korrigieren sie Problemlösen - finden Näherungswerte durch Schätzen und Überschlagen - finden Regeln und Verfahren - finden Beispiele Modellieren - übersetzen Situationen aus Sachaufgaben in Terme Werkzeuge - nutzen Präsentationsmedien (Tafel, Folie, Plakat) - dokumentieren eigene Lernwege sowie Merksätze und Ergebnisse (z. B. im Regelheft) Methoden Evaluation Integrierende Wiederholung Partner- und Gruppenarbeit Vergleich der Ergebnisse Diskussion und Kritik an den Vorträgen Klassenarbeit Nr. 3 Kopfrechnen in den 4 Grundrechenarten Tabellen und Diagramme

12 Schulinterner Lehrplan Mathematik Gemeinschaftsschule Rheinberg Jahrgangsstufe: 5 Inhaltsbezogene Geometrie - verwenden Grundbegriffe zur Beschreibung ebener und räumlicher Figuren: Punkt, Gerade, Strecke, Abstand, parallel, senkrecht, achsensymmetrisch, punktsymmetrisch - zeichnen grundlegende ebene Figuren: parallele und senkrechte Geraden, Rechtecke, Quadrate, auch Muster; auch im Koordinatensystem (1. Quadrant) - schätzen und messen Längen Kapitel 3 und 5 im Sekundo Thema der Unterrichtsreihe 4: Zeichnen und Konstruieren / Körper, Flächen und Linien Schlüsselaufgaben Faltübungen Fadenbilder Nagelbrett (Bauanleitung und Übungen Serviceband S38 und S39) Stadtpläne Stadtrallye, Buch, S. 104/105 Schiffe versenken und andere Gitterspiele z.b. Lagebeschreibung (Serviceband S42 und S43) Die Insel El Grande Largos (Serviceband S45) Längen im Klassenraum und auf dem Schulhof schätzen und messen; Entfernungen (s. Kernlehrplan, S. 36) Wir erzeugen Muster/ Achsenspiegelung (s. Ordner) Prozessbezogene Argumentieren/ Kommunizieren - erläutern Sachverhalte, Begriffe, Verfahren mit eigenen Worten und geeigneten Fachbegriffen - sprechen über eigene Lösungswege - finden Fehler, erklären und korrigieren sie Modellieren - übersetzen Situationen aus Sachaufgaben in geometrische Modelle - ordnen einem geometrischen Modell eine Realsituation zu Werkzeuge - nutzen Lineal und Geodreieck zum Messen und genauen Zeichnen - nutzen Zollstock und Maßband zum Messen größerer Längen Zeitraum: 18 h Methoden Evaluation Integrierende Wiederholung Partnerarbeit Offene Aufgaben Schülerversuche Gruppenarbeit handlungsorientiertes Lernen Diskussion der Partner- und Gruppenergebnisse Klassenarbeit Nr. 4 Längeneinheiten

13 Schulinterner Lehrplan Mathematik Gemeinschaftsschule Rheinberg Jahrgangsstufe: 5 Thema der Unterrichtsreihe 5: Größen Zeitraum: 20 h Inhaltsbezogene Arithmetik/Algebra - stellen Größen in Sachsituationen mit geeigneten Einheiten dar Funktionen - nutzen gängige Maßstabsverhältnisse - lesen Informationen aus Tabellen und Diagrammen in einfachen Sachzusammenhängen ab Kapitel 6 im Sekundo Beispielaufgaben Lernzirkel: Größen Serviceband, S. 53 S.62 Ein eigenes Pferd? Schülerbuch S. 154 Bingo! Ein Basiswissen-Test (Serviceband S62) Fit im Umgang mit Größen eine leistungsdifferenzierte Lerntheke (RAAbits I 26) Prozessbezogene Argumentieren/ Kommunizieren - erläutern mathematische Sachverhalte, Begriffe, Regeln und Verfahren mit eigenen Worten und geeigneten Fachbegriffen Modellieren - übersetzen Situationen aus Sachaufgaben in Terme - überprüfen am Modell gewonnene Lösungen an der Realsituation Problemlösen - geben inner- und außermathematische Problemstellungen in eigenen Worten wieder, entnehmen die relevanten Größen - ermitteln Näherungswerte für erwartete Ergebnisse durch Schätzen und Überschlagen Methoden Evaluation Integrierende Wiederholung Lernen an Stationen Einzelarbeit Partnerarbeit Präsentationen an Tafel, OVP Handlungs orientiertes Lernen Selbstkontrolle der Stationsergebnisse Vergleich der Aufgaben Diskussion der Ergebnisse Kritik an den Vorträgen Klassenarbeit Nr. 5 Grundrechenarten Strategien zum vorteilhaften Rechnen

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15 Schulinterner Lehrplan Mathematik Gemeinschaftsschule Rheinberg Jahrgangsstufe: 5 Thema der Unterrichtsreihe 6a: Umfang und Flächeninhalt Zeitraum: 20 h Inhaltsbezogene Arithmetik/Algebra Darstellen - Größen in Sachsituationen mit geeigneten Einheiten darstellen - Flächen vergleichen - Flächeneinheiten umwandeln Geometrie Messen - Längen, Winkel, Umfänge von Vielecken, Flächeninhalte von Rechtecken, Oberflächen und Volumina von Quadern schätzen und bestimmen Kapitel 7 im Sekundo Beispielaufgaben Tandembogen (S46) Prozessbezogene Argumentieren/ Kommunizieren - Informationen aus Text und Bild mit eigenen Worten wiedergeben - mathematische Sachverhalte, Regeln, Begriffe und Verfahren mit eigenen Worten und geeigneten Fachbegriffen erläutern - Begriffe an Beispielen miteinander in Beziehung setzen (z.b. Produkt und Fläche) - Beobachtungen beschreiben Problemlösen - inner- und außermathematische Problemstellungen in eigenen Worten wiedergeben - die relevanten Größen entnehmen - in einfachen Problemsituationen mögliche mathematische Fragestellungen finden - Ergebnisse in Bezug auf die ursprüngliche Problemstellung deuten Modellieren - Situationen aus Sachaufgaben in math. Modelle übersetzen (Terme, Figuren, Diagramme) Werkzeuge - Lineal und Geodreieck zum Messen und genauen Zeichnen nutzen Methoden Evaluation Integrierende Wiederholung Gruppenpuzzle Offene Aufgaben Schülerversuche Lernplakat Partnerarbeit Diskussion und Kritik an den Vorträgen Klassenarbeit erst nach der Reihe 6b Strecken, Geraden senkrecht, parallel Dezimalbruch- Schreibweise Schätzen und Überschlagen Multiplikation von natürlichen Zahlen

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17 Schulinterner Lehrplan Mathematik Gemeinschaftsschule Rheinberg Jahrgangsstufe: 5 Thema der Unterrichtsreihe 6b: Brüche Zeitraum: 12 h Inhaltsbezogene Arithmetik/Algebra - stellen einfache Bruchteile auf verschiedene Weise dar: handelnd, zeichnerisch, symbolisch, am Zahlenstrahl - deuten Brüche als Größen, Operatoren und Verhältnisse - deuten Dezimalbrüche als andere Darstellungsform für Brüche und stellen sie am Zahlenstrahl dar - führen Umwandlungen zwischen einfachen Brüchen und Dezimalbrüchen durch Schlüsselaufgaben In Bildern denkeneine stabile Bruchvorstellung aufbauen (RAAbits I 27) Brüche auf dem Nagelbrett Lernzirkel zur Bruchrechnung (Bergedorfer Kopiervorlagen, S. 38 S. 49) Bruch-Domino (Serviceband S63 und S64) Prozessbezogene Argumentieren/ Kommunizieren - geben Informationen aus Text und Bild mit eigenen Worten wieder - sprechen über eigene und vorgegebene Lösungswege,Ergebnisse und Darstellungen - finden Fehler, erklären, korrigieren sie - beschreiben Beobachtungen - Plausibilitätsüberlegungen - geben Beispiele und Gegenbeispiele an Methoden Evaluation Integrierende Wiederholung Handlungsorientiertes Lernen Partnerarbeit Ich-du-wir- Phasen Lernen an Stationen Präsentationen an Tafel, OVP Vergleich und Diskussion der Ergebnisse Selbstkontrolle Zahlenstrahl Größen und Maßeinheiten Geometrie: Zeichnen von Quadrat und Rechteck Tandembogen Bruchteile von Größen (Serviceband S68) Kapitel 8 im Sekundo Klassenarbeit Nr. 6 (zu 6a und 6b)

18 Checkliste: 4. Unterrichtsreihe: Zeichnen und Konstruieren / Flächen und Körper (1) Name:... Kl Thema Übungen Strecke, Gerade, Strahl 1 Ich kann Strecke, Gerade und Strahl voneinander unterscheiden. 2 Ich kann Strecken, Geraden und Strahlen zeichnen. AB 1, Nr. 1 AB 2, Nr. 1 AB 4 3 Ich kann Strecken messen. AB 1, Nr. 2 AB 2, Nr. 2 und Nr. 3 / AB 3 Test 1 - Test 1 - Test 1 - Test 1 - Test 1 - Test 1 - Test 1 - Test 1 - Test 1 - Test 1 - Test Senkrecht, parallel, Abstand 4 Ich kann senkrechte und parallele Geraden erkennen und die Zeichen und anwenden. 5 Ich kann senkrechte und parallele Geraden zeichnen. 6 Ich kann den Abstand eines Punktes von einer Geraden bestimmen. AB 5 AB 6 AB 7, Nr. 2 und Nr. 3 AB 7, Nr. 1 AB 8 AB 9 AB 10 Test 2 - Test 2 - Test 2 - Test 2 - Test 2 - Test 2 - Test 2 - Test 2 - Test 2 - Test 2 - Test 2

19 Checkliste: 4. Unterrichtsreihe: Zeichnen und Konstruieren / Flächen und Körper (2) Name:... Kl Thema Übungen Quadratgitter 7 Ich kann ein Quadratgitter zeichnen und Punkte eintragen. 8 Ich kann die Koordinaten von Punkten in einem Quadratgitter bestimmen. 9 Ich kann komplexe Aufgaben aus der Geometrie lösen. AB 11, Nr. 1 und Nr. 3 AB 12, Nr. 2 AB 13 AB 11, Nr. 2 AB 12, Nr. 1 AB 14 AB 15, AB 16 AB 17 Spiegeln / achsensymmetrische Figuren Test 3 - Test 3 - Test 3 - Test 3 - Test 3 - Test 3 - Test 3 - Test 3 - Test 3 - Test 3 - Test 3 10 Ich kann Punkte und Figuren an AB 18, AB 19, Nr. 1 einer Spiegelachse spiegeln. AB 20, Nr. 5 AB 21, Nr. 2 und Nr. 3 AB Ich kann achsensymmetrische Figuren erkennen. AB 19, Nr. 2 AB 20, Nr. und Nr Ich kann fehlende Symmetrieachsen einzeichnen. AB 20, Nr. 3 und Nr. 4 AB 21, Nr. 1 Test 4 - Test 4 - Test 4 - Test 4 - Test 4 - Test 4 - Test 4 - Test 4 - Test 4 - Test 4 - Test 4

20 Checkliste: 4. Unterrichtsreihe: Zeichnen und Konstruieren / Flächen und Körper (3) Name:... Kl Thema Übungen Quadrat und Rechteck 13 Ich kann Rechtecke und Quadrate erkennen. AB 23 AB Ich kann Rechtecke und Quadrate zeichnen. AB 25 AB 26 Test 5 - Test 5 - Test 5 - Test 5 - Test 5 - Test 5 - Test 5 - Test 5 - Test 5 - Test 5 - Test 5 Würfel und Quader 15 Ich kann Netze von Quadern und Würfeln erkennen. AB 27 AB Ich kann Netze von Quadern und Würfeln zeichnen. AB 29 Test 6 - Test 6 - Test 6 - Test 6 - Test 6 - Test 6 - Test 6 - Test 6 - Test 6 - Test 6 - Test 6

21 Kompetenzcheck: Zahlen und Daten Name: Tests 1 Du kannst aus einem Diagramm Informationen ablesen und ein Diagramm vervollständigen. 2 Du kannst markierte Zahlen am Zahlenstrahl ablesen und Zahlen eintragen. 3 Du kannst Nachbarzahlen bestimmen. 4 Du kannst Zahlen ordnen und vergleichen. 5 Du kannst Zahlwörter mit Ziffern schreiben. 6 Du kannst Zahlen runden. 7 Du kannst rückwärts runden. 8 Du kannst römische Zahlen ins Zehnersystem übersetzen. 9 Du kannst Zahlen des Zehnersystems ins Zweiersystem übersetzen und umgekehrt.

22 Was kann ich schon? - Name: Klasse: Anleitung: Schätze dich zunächst selbst ein. Löse anschließend die vorgegebenen Aufgaben. Kontrolliere die Lösung. Bewerte dich nun wieder selbst und nutze dafür eine andere Farbe: Für die Selbsteinschätzung nutze ich diese Farbe: Für die Selbstbewertung nutze ich diese Farbe: Ich kann 1 die Fachbegriffe zur Multiplikation und Division benennen und anwenden. Übung: S. 64, Nr. 7 / S. 65, Nr. 10 und Nr einfache Produkte und Quotienten im Kopf berechnen. Übung: S. 64, Nr. 4 und Nr. 5 / S. 66, Nr. 2 3 zu Sachaufgaben Multiplikations- und Divisionsaufgaben bestimmen. Übung: S. 65, Nr. 13, Nr. 14 und Nr. 15 / S. 66, Nr. 5 und Nr. 6 4 fehlende Zahlen in Multiplikations- und Divisionsaufgaben bestimmen. Übung: S. 65, Nr. 9 5 Produkte und Quotienten mit Zehner-, Hunderter- und Tausenderzahlen berechnen. Übung: S. 68, Nr. 5, Nr. 6, Nr. 7 und Nr. 8 6 bei der Multiplikation Rechenvorteile durch Vertauschen nutzen. Übung: s. 75, Nr. 2 und Nr. 3 7 mit dem Operatorenmodell Rechnungen umkehren und fehlende Zahlen bestimmen. Übung: S. 71, Nr. 2, Nr. 3 und Nr. 4 8 einfache Zahlenrätsel lösen. Übung: S. 71, Nr. 5 und Nr. 6 9 die Rechenregeln zur Multiplikation und Division anwenden. Übung: S. 74, Nr. 2, Nr. 3, Nr. 4, Nr. 5, Nr. 6 und Nr schriftlich multiplizieren. Übung: S. 80, Nr. 2, Nr. 3, Nr. 4, Nr. 6 und Nr zu Sachaufgaben Rechnungen aufstellen und lösen. Übung: S. 83, Nr. 16, Nr. 17, Nr. 18 und Nr. 19

23 Klassenarbeit Nr. 1: Zahlen und Daten Name: 1 Du kannst aus einem Diagramm Informationen ablesen. 2 Du kannst ein Diagramm vervollständigen. 3 Du kannst markierte Zahlen am Zahlenstrahl ablesen. 4 Du kannst Zahlen am Zahlenstrahl eintragen. 5 Du kannst Nachbarzahlen bestimmen. 6 Du kannst Zahlen vergleichen. 7 Du kannst Zahlen ordnen. 8 Du kannst Zahlwörter mit Ziffern schreiben. 9 Du kannst Zahlen auf Zehner, Hunderter und Tausender runden. 10 Du kannst Zahlenfolgen vervollständigen. 11 Du kannst große Zahlen runden. 12 Du kannst rückwärts runden. 13 Du kannst römische Zahlen ins Zehnersystem übersetzen. 14 Du kannst Zahlen des Zweiersystems ins Zehnersystem übersetzen. 15 Du kannst Zahlen des Zehnersystems ins Zweiersystem übersetzen. Du hast sauber und ordentlich gearbeitet. Deine Mitarbeit zum Thema Zahlen und Daten war bisher...