Bayerische Kompetenzdefinition

Transkript

1 Welcome!

2 Bayerische Kompetenzdefinition (nach Weinert, 2001) Kompetent ist eine Person, wenn sie bereit ist, neue Aufgaben- oder Problemstellungen zu lösen, und dieses auch kann. Hierbei muss sie Wissen bzw. Fähigkeiten erfolgreich abrufen, vor dem Hintergrund von Werthaltungen reflektieren sowie verantwortlich einsetzen.

3 Guter Unterricht bisher ^ Lerninhalte Lernsituationen Planung Kompetenzen Wie mache ich meinen Unterricht interessant?

4 Kompetenzorientierter Unterricht ^ Lerninhalte Lernsituationen Planung Kompetenzen Wie können die Lernenden die geforderten Kompetenzen erwerben?

5 Ein-Blick in den Lehrplan

6 Fachprofil: Selbstverständnis des Faches Englisch 1. Aufgaben des Faches grundlegende kommunikative Handlungsfähigkeit Sprachbewusstsein (language awareness) 2. Lernsituationen anschaulich konkret authentische Materialien 3. Lernen durch Sprachhandeln weitgehend englischsprachig, Medien als weitere Sprachvorbilder Individueller Transfer auf die persönliche Situation 4. Individuelle Sprachzugänge begabungsgerechter Kompetenzaufbau, Differenzierung 5. Begleitung individueller Lernprozesse Selbsteinschätzung keine Benotung; Beobachtungsbögen 6. Integrativer Englischunterricht anwendungsbezogen; Verknüpfung aller Lernbereiche 7. Weiteres Sprachenlernen garantiert eine verlässliche Basis für das Weiterlernen in Jgst. 5 ^

7 Fachprofil: Kompetenzstrukturmodell ^

8 Interkulturelle Komp. Kommunikative Kompetenzen Kommunikative Verfügen über Fertigkeiten sprachliche Mittel Method. Komp.

9 Bitte hören Sie aufmerksam zu. Über welche Grundkompetenzen verfügen diese Schüler? Tauschen Sie sich mit einem Partner aus. Schülerbeispiel: That s me

10 Ein-Blick in den Lehrplan

11 Fachprofil: Kompetenzstrukturmodell ^ Lernbereich 1 Lernbereich 2 Lernbereich 3

12 Einordnen des Audiobeispiels in den Fachlehrplan 1. Kommunikative Kompetenzen 1.1. Kommunikative Fertigkeiten / Sprechen Die Schülerinnen und Schüler erzählen Persönliches, indem sie listenhaft aufzählen, was sie über sich mitteilen möchten Verfügen über sprachliche Mittel Die Schülerinnen und Schüler teilen sich mündlich und schriftlich mit, indem sie einen elementaren Themenwortschatz verwenden.

13 Lernbereich 4: Themengebiete ^ Lernbereich 1 Lernbereich 2 Lernbereich 3

14 Familie und Freunde Interkulturelle Komp Kommunikative Kommunikative Fertigkeiten Kompetenzen Verfügen über sprachliche Mittel Schule Method. Komp. Freizeit und Feste Einkaufen

15 Themengebiete ^ 1. Familie und Freunde mit pets, my home, Schule mit numbers, colours, time 3. Freizeit und Feste mit hobby, birthday, Christmas, Halloween 4. Einkaufen mit fruit, food, clothes

16 Aufbau eines Themengebiets Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler bewältigen Alltagssituationen innerhalb dieses und der weiteren angegebenen Themengebiete mithilfe der in den Lernbereichen 1-3 ausgewiesenen Kompetenzen. Inhalte zu den Kompetenzen Sprachhandlungen Redemittel Wortschatz

17 Wortschatz verbindlich: mündlich und schriftlich verlässliche Basis für das Weiterlernen in Jgst. 5 insgesamt 150 Einzelwörter eingebettet in verbindliche Redemittel viele Strukturwörter rezeptive und produktive Verfügbarkeit rezeptiv: Hörsehverstehen / Leseverstehen produktiv: Sprechen und fehlerfreies Abschreiben Erweiterungen nach oben offen was nicht dasteht, ist nicht ausgeschlossen.

18 Wordweb: Kernwortschatz mit Erweiterung

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20 Mögliche Schülerprodukte (monologisch) My hobby I have got many hobbies: ^ My hobby is playing football. I can swim. I like riding my bike. I don t like horses. I like Star City. I like football. I like my bike. My hobby I ve got many hobbies. I can dance. At the weekend I like riding my horse. I like reading books about horses. In winter I go ice-skating. On Mondays at 5 o clock I do karate. I like my dog.

21 Mögliche Schülerprodukte (dialogisch)

22 Ausbau der kommunikativen Handlungsfähigkeit Gute Aufgaben Neuakzentuierung im Fach Englisch Schwerpunktverschiebung vom Wortschatz zu Redemitteln weniger Themen, mehr Vertiefung (ausgelegt auf 2 Jahre)

23 Was macht eine Aufgabe zur guten Aufgabe? 1. Bedeutung der Ergebnisse über den Unterricht hinaus ( Anwendungs- / Lebensbezug) 2. Zugänge auf verschiedenen Niveaus 3. Vielfältige Lösungswege 4. Kommunizieren - auf Englisch entsprechend der Alltagssituation (z. B. Einkaufen) - über die Vorgehensweise/Lösungswege sprechen (Unterrichtssituation) 5. Anlässe zur Reflexion (Selbst- und Fremdeinschätzung, u.a. auch Portfolio )

24 Reflexion Entwicklung der Selbsteinschätzungsfähigkeit ^

25 Reflexionsbogen: Telling the time ^