Kompetenzorientiert unterrichten, planen und reflektieren Veranstaltungsreihe Lehrer werden in Sachsen

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1 Kompetenzorientiert unterrichten, planen und reflektieren Veranstaltungsreihe Lehrer werden in Sachsen

2 Inhalte des Kolloquiums Kompetenzbegriff Lehrpläne im Freistaat Sachsen und Bildungsstandards der KMK Aufbau und Struktur der sächsischen Lehrpläne Umsetzung der Lehrpläne Leitfaden für den kompetenzorientierten Unterricht Planungsbeispiele für kompetenzorientierte Unterrichtseinheiten Juni 2014 Elisabeth Wolff, Martina Adler

3 Kompetenzbegriff Kompetenzen gelten als die bei Individuen verfügbaren oder durch sie erlernbaren kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten, um bestimmte Probleme zu lösen sowie die damit verbundenen motivationalen, volitionalen und sozialen Bereitschaften, damit die Problemlösungen in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll genutzt werden können. Quelle: Weinert, F. E. (Hrsg.): Leistungsmessungen in Schulen. Weinheim und Basel: Beltz S. 27f Juni 2014 Elisabeth Wolff, Martina Adler

4 Konsequenz für den kompetenzorientierten Unterricht Lernende müssen vor vielfältige Problemlösesituationen gestellt werden. Problemlösesituationen müssen herausfordernd und motivierend für die Lernenden sein, die Probleme müssen für sie Relevanz durch einen lebensweltlichen Bezug haben. Lernende müssen in die Lage versetzt werden, die Problemlösesituationen selbstständig zu bewältigen, sie dürfen nicht zu schwer und nicht zu leicht sein Juni 2014 Elisabeth Wolff, Martina Adler

5 Ausgangssituation im Freistaat Sachsen Leitbild für Schulentwicklung Eckwertepapiere Kriterienbeschreibung schulischer Qualität Lehrpläne / Bildungsstandards überfachliche und fachliche Ziele zur Beschreibung eines kumulativen Kompetenzaufbaus Qualitätsentwicklung in Schule und Unterricht Fortbildung / Unterstützungssystem Angebote für schulinterne Entwicklungsprozesse durch Beratung und Moderation, Training und Fortbildung Überprüfungssysteme Zentrale Abschlussprüfungen Externe Evaluation Interne Evaluation Kompetenztests Juni 2014 Elisabeth Wolff, Martina Adler

6 Lehrpläne allgemein bildende Schularten: GS, MS, GY, FÖS/L berufsbildende Schularten: berufsübergreifende Anteile BVJ, BS/BFS, FS studienqualifizierende Bildungsgänge FOS, BGY Juni 2014 Elisabeth Wolff, Martina Adler

7 Bildungsstandards Fächer Primarstufe Deutsch, Mathematik Sekundarstufe I Mittlerer Abschluss Sekundarstufe I Hauptschulabschluss Sekundarstufe II Deutsch, Mathematik, 1. Fremdsprache (EN, FR) Biologie, Chemie, Physik Deutsch, Mathematik, Englisch Deutsch, Mathematik Fremdsprache (EN, FR) Juni 2014 Elisabeth Wolff, Martina Adler

8 Lehrpläne und Bildungsstandards Parallelen zwischen Bildungsstandards und Lehrplänen Bildungsstandards Lehrpläne Kompetenzmodelle/Kompetenzbereiche/ Kompetenzstrukturmodelle Standards Kommentierte Aufgabenbeispiele Kompetenzmodell: Wissen/Kompetenzen/Werte Allgemeine fachliche Ziele Kumulativer Kompetenzaufbau durch spezielle fachliche Ziele für die Klassenstufen Lernbereiche Juni 2014 Elisabeth Wolff, Martina Adler

9 Struktur der Lehrplans Teil Grundlagen Aufbau und Verbindlichkeit Ziele und Aufgaben der Schulart Teil Fachlehrplan Beitrag des Faches zur allgemeinen Bildung Allgemeine fachliche Ziele Fächerverbindender Unterricht Strukturierung Lernen lernen Didaktische Grundsätze Spezielle fachliche Ziele Lernbereiche Juni 2014 Elisabeth Wolff, Martina Adler

10 Lehrplan Zielgerüst Allgemeine fachliche Ziele Spezielle fachliche Ziele: Konkretisierung der allgemeinen fachlichen Ziele durch spezielle Ziele für eine oder mehrere Klassenstufen Lernbereiche: Verknüpfung von Lernzielen und Lerninhalten Festlegung der Behandlungstiefe durch Lernzielebenen Juni 2014 Elisabeth Wolff, Martina Adler

11 Lernzielebenen Begegnung mit einem Gegenstandsbereich/Wirklichkeitsbereich... als Orientierung, ohne tiefere Reflexion Über Kenntnisse und Erfahrungen zu Sachverhalten und Zusammenhängen... aus einem begrenzten Gebiet im gelernten Kontext verfügen Einblick gewinnen Kennen Über Kenntnisse und Erfahrungen zu Sachverhalten und Zusammenhängen... in vergleichbaren Kontexten verwenden Handlungs- und Verfahrenweisen routinemäßig gebrauchen Kenntnisse und Erfahrungen zu Sachverhalten und Zusammenhängen... durch Abstraktion und Transfer in bisher unbekannten Kontexten verwenden Begründete Sach- und/oder Werturteile entwickeln und darstellen Sach- und/oder Wertvorstellungen in Toleranz gegenüber anderen annehmen oder ablehnen, vertreten... Übertragen / Anpassen Beherrschen Anwenden Beurteilen / Sich positionieren Handlungen/Aufgaben... selbstständig planen, durchführen, kontrollieren sowie zu neuen Deutungen und Folgerungen gelangen Gestalten / Problemlösen Juni 2014 Elisabeth Wolff, Martina Adler

12 Lehrpläne Juni 2014 Elisabeth Wolff, Martina Adler

13 Umsetzung der Lehrpläne Untersuchungen im Rahmen der begleiteten LP-Einführung: Handlungsbedarf bei den Schwerpunktthemen Lernen lernen, Leistungsermittlung und bewertung, fächerverbindender Unterricht und Diagnostik / individuelle Förderung Qualitätsbewertung im Rahmen der externen Evaluation: Handlungsfelder in den Aspekten Differenzierung im Unterricht und Förderung der intrinsischen Motivation, Kompetenzentwicklung der Schüler Erfahrungen mit den Kompetenztests: Handlungsbedarf beim Umgang mit den Ergebnissen der Tests, Intentionen und Ziele werden noch nicht ausreichend erkannt Juni 2014 Elisabeth Wolff, Martina Adler

14 Umsetzung der Lehrpläne Umsetzung der konzeptionell angelegten Grundlagen noch nicht in ausreichendem Maße realisiert Auftrag des Projekts keine neuen konzeptionellen Grundlagen und Aufträge, sondern Wege aufzeigen, wie vorhandene Instrumente, Entwicklungen und Maßnahmen nachhaltig und flächendeckend wirksam werden können Juni 2014 Elisabeth Wolff, Martina Adler

15 Leitfaden für kompetenzorientierten Unterricht Intention Erklärung, was man unter kompetenzorientiertem Unterricht versteht Setzen neuer Impulse unter Einbeziehung der Erfahrungen der Lehrer Förderung der Umsetzung der bildungspolitischen Grundlagen (Leitbild, Bildungsstandards/Lehrpläne, Eckwertepapiere) Kommunikation zum Thema durch Fortbildung und Beratung Juni 2014 Elisabeth Wolff, Martina Adler

16 Leitfaden für kompetenzorientierten Unterricht Struktur 4 Fragen 4 Antworten zum kompetenzorientierten Unterricht Graphic Leitfaden zur Planung kompetenzorientierten Unterrichtens Glossar mit weiterführenden Informationen und Quellen Planungsbeispiele für kompetenzorientierten Unterricht (verschiedene Schularten und Fächer) Juni 2014 Elisabeth Wolff, Martina Adler

17 4 Fragen 4 Antworten 1. Was ist kompetenzorientierter Unterricht? 2. Wie werden Kompetenzen entwickelt? 3. Warum ist guter Unterricht kompetenzorientierter Unterricht? 4. Wie plant man kompetenzorientierte Unterrichtseinheiten? Juni 2014 Elisabeth Wolff, Martina Adler

18 Glossar (1) Spiegelung wesentlicher, bereits im System aufgesetzter Entwicklungen und Leitlinien unter dem Fokus der Kompetenzorientierung, z.b.: Kriterienbeschreibung (Qualitätsmerkmal Lehr- und Lernprozesse) Instrumente zur Ermittlung von Lernausgangslagen (Positionspapier zur Leistungsermittlung und Bewertung, Niveaubeschreibungen DaZ) Projekte zur schulischen Qualitätsentwicklung (Serviceportal Interne Evaluation, ESF-QM) Struktur der Lehrplanziele (überfachlich fachlich, kognitive Behandlungstiefe) Lernaufgaben Juni 2014 Elisabeth Wolff, Martina Adler

19 Glossar (2) Erläuterung von Begriffen, die zum Verständnis der Prämissen kompetenzorientierten Unterrichts notwendig sind, z. B.: Kompetenz Kompetenzentwicklung intelligentes Wissen Differenzierung Lernerfolg Juni 2014 Elisabeth Wolff, Martina Adler

20 Planungsbeispiele Beispiele für Englisch und Sachunterricht mit folgenden wesentliche Aspekten Planungsschritt 1: Kombination der unterschiedlichen LP-Ziele Planungsschritt 3: Lernausgangslagen bestimmen, individuelle Lernangebote machen Planungsschritt 6: Strukturiertheit und progressiver Aufbau von UE Planungsschritt 7: Lernerfolg zeigt sich in der Performanz Juni 2014 Elisabeth Wolff, Martina Adler