Thema: 5.1 Wir orientieren uns im Nah- und Fernraum. Zahl der Unterrichtsstunden: (bis zu den Herbstferien)

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1 Fach / Jahrgangsstufe: Gesellschaftslehre/ 5 Nr. 1 des Unterrichtsvorhabens im 1.Halbjahr Thema: 5.1 Wir orientieren uns im Nah- und Fernraum Zahl der Unterrichtsstunden: (bis zu den Herbstferien) Sachkompetenz ordnen einfache Sachverhalte ein (SK1). formulieren ein erstes Grundverständnis zentraler Dimensionen und wenden elementare Fachbegriffe sachgerecht an (SK 2). ordnen einfache geografische Sachverhalte in die räumlichen Orientierungsraster Deutschlands und Europas ein (SK 3). Urteilskompetenz formulieren in Ansätzen einen begründeten eigenen Standpunkt (UK 3). Methodenkompetenz beschaffen eigenständig unter Nutzung von Inhaltsverzeichnis, Register und Glossar zielgerichtet Informationen aus dem Schulbuch und Atlas (MK 1). arbeiten fragengeleitet Informationen aus einfachen Karten unter Zuhilfenahme von Legende u. Maßstabsleiste heraus (MK 2). nutzen den Stadtplan von Delbrück zur unmittelbaren Orientierung im Realraum und einfache Atlaskarten zur mittelbaren Orientierung (MK 9). beschreiben einfache Sachverhalte sprachlich angemessen unter Verwendung relevanter Fachbegriffe (MK 13). erstellen mit Hilfestellung einfache Kartenskizzen, Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von Informationen (MK 14). Handlungskompetenz erstellen in Inhalt und Struktur klar vorgegebene Medienprodukte zu fachbezogenen Sachverhalten (HK 4). 1

2 Inhaltsfeld(er) / Schwerpunkte Material / Medien Inhaltsfeld Orientierung im Nah- und Fernraum Siehe Lehrwerke! Zusätzlich: Globus, Wandkarten Inhaltliche Schwerpunkte Auf dem Schulweg Räumliche Orientierung (Kartenarbeit) Anwendung erster geographischer Orientierungsraster und Ordnungssysteme Planet Erde (Gestalt, Bewegung und Orientierung auf der Erde) Eingesetzte Schulbücher Heimat und Welt, GL 5/6, differenzierende Ausgabe, Wie orientiere ich mich? Und Die Erde-unser Lebensraum, S.6-49, Braunschweig Heimat und Welt Weltatlas, Braunschweig Heimat und Welt Arbeitsheft mit Welt-Reisepass, Braunschweig Trio, Gesellschaftslehre 5/6, Braunschweig Fächerverbindung mit Mathematik: Maßstab und Gradnetz Deutsch: Umgang mit Sachtexten, Schaubildern und Legenden Verweise auf Homepage / Links Kooperationspartner (HW-NW ) ( ) Bürgerbüro: Ausgabe von Stadtplänen Bundeszentrale für politische Bildung NRW (BpB): Wandkarten Deutschland, NRW, Europa und Kartenpuzzles als Klassensätze 2

3 Schüleraktivierende Unterrichtsvorhaben Überprüfungsformate zur Leistungsbewertung Projektvorschläge (P), methodische Anregungen (M), Exkursion, Erkundung (E): P: Befragung des Bürgermeisters zur Stadtplanung in Delbrück M: 5-Schritte-Lesetechnik zum Umgang mit Sachtexten, Arbeit mit dem Atlas, Untersuchung und Auswertung von einfachen Karten, Skizzierung von einfachen Karten, Orte im Gradnetz der Erde finden E: Erkundung des Schulweges, von wichtigen Einrichtungen in Delbrück mit Hilfe des Stadtplans Sprachförderung: Anlegung und Verwendung eines Fachwörterglossars erstellte Kartenskizzen, Atlasführerschein, Test Zentrale Fachbegriffe Atlas, Register, Himmelsrichtungen, Kompass, Legende, Signatur, Luftbild, Maßstab, physische Karte, thematische Karte, politische Karte, Kartenskizze, Großlandschaft, Globus, Planet, geozentrisches und heliozentrisches Weltbild, Äquator, Breitengrad, Längengrad, Kontinent 3

4 Fach / Jahrgangsstufe: Gesellschaftslehre/ 5 Nr. 2 des Unterrichtsvorhabens im 1.Halbjahr Thema: 5.2 Vom Faustkeil zum Mähdrescher - Wir beschreiben, wie die Frühmenschen lebten und wirtschafteten und stellen die frühe Landwirtschaft als eine wichtige Grundlage menschlichen Lebens heraus Zahl der Unterrichtsstunden: ca. 20 Std. Sachkompetenz ordnen einfache Sachverhalte ein (SK1). formulieren ein erstes Grundverständnis zentraler Dimensionen und wenden elementare Fachbegriffe sachgerecht an (SK 2). ordnen einfache geografische Sachverhalte in die räumlichen Orientierungsraster Deutschlands und Europas ein (SK 3). beschreiben in elementarer Form den Einfluss menschlichen Handelns auf ausgewählte Natur- und Siedlungs- und Wirtschaftsräume (SK 4). beschreiben die Zeit als Dimension, die gemessen und chronologisch eingeteilt werden kann (SK 7). beschreiben die ältesten Spuren menschlichen Lebens im weltweiten Überblick und beschreiben die altsteinzeitliche Lebensweise. Sie erklären in einfacher Form Ursachen und Folgen der neolithischen Revolution. Urteilskompetenz formulieren in Ansätzen einen begründeten Standpunkt (UK 3). unterscheiden in elementarer Form zwischen Belegbarem und Vermutetem (UK 1). beurteilen deutlich voneinander unterscheidbare Motive, Bedürfnisse und Interessen von Personen und Gruppen (UK 4). setzen sich mit der Primitivität der Steinzeitmenschen auseinander, indem sie deren Überlebensstrategien und Kulturleistungen untersuchen und bewerten. beurteilen die Bedeutung der neolithischen Revolution für die Entwicklung des Menschen und die Veränderung seiner Lebensweise. beurteilen die Großabschnitte der Frühgeschichte im Hinblick auf Veränderungen der Lebensgrundlagen durch Spezialisierungen und technische Entwicklungen. Methodenkompetenz Handlungskompetenz 4

5 überprüfen vorgegebene Fragestellungen und eigene Vermutungen (MK 10). beschreiben einfache Sachverhalte sprachlich angemessen unter Verwendung relevanter Fachbegriffe (MK 13). erstellen mit Hilfestellung einfache Kartenskizzen, Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von Informationen (MK 14). Inhaltsfeld(er) / Schwerpunkte Inhaltsfeld Inhaltliche Schwerpunkte Wirtschaft und Arbeit älteste Spuren menschlichen Lebens im weltweiten Überblick altsteinzeitliche Lebensformen und neolithische Revolution wirtschaftliches Handeln als Grundlage menschlicher Existenz vertreten die eigenen Positionen in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form im unterrichtlichen Zusammenhang (HK 1). erstellen in Inhalt und Struktur klar vorgegebene Medienprodukte zu fachbezogenen Sachverhalten (HK 4). Material / Medien Siehe Lehrwerke! Zusätzlich: Arbeitsheft Lernerlebnis, Themenheft Ur- und Frühgeschichte, Arbeitsheft Geschichte(n) erforschen, Urgeschichte, Praxis Geschichte, Vorgeschichte, 6/1994. Verschiedene Sachbücher Filme: (Auswahl) 1.1 Am Anfang war das Feuer, hist. Spielfilm, F 1990, ca. 70 min. (nur Ausschnitte zeigen!) 1.2 Die Neandertaler, ARD 2001, ca. 90 min. 1.3 Quarks & Co: Der Buschmann in uns, WDR, You Tube Quarks & Co: Wie viel Neandertaler steckt in uns?, WDR, You Tube Eingesetztes Schulbücher Heimat und Welt, GL 5/6, Auf den Spuren der Menschen, S Trio, GL 5/6, S Fächerverbindung mit Deutsch: Lektüre Rokal der Steinzeitjäger oder Mit Jeans in die Steinzeit von W.Kuhn Kunst: Erstellung von Höhlenbildern Religion: Kult und Religion in der Steinzeit Verweise auf Homepage / Links (HWG-194) Kooperationspartner Freilichtmuseum in Oerlinghausen ( 5

6 ( ,33, 37,41,,47,49) oerlinghausen.de) Schüleraktivierende Unterrichtsvorhaben Überprüfungsformate zur Leistungsbewertung Projektvorschläge (P), methodische Anregungen (M), Exkursion (E): P: Schicksal von heutigen Naturvölkern auf Schaubildern darstellen (Bsp. Inuit, Aborigines) (Über)Leben zwischen Steinzeit und Moderne M: Experimente mit Feuersteinen, Bau eines Höhlen-Modells, Zeichnen von Höhlenbildern P: Immer mehr Menschen Alle wollen satt werden (Veränderungen in der modernen Landwirtschaft) M: Herstellung eines Hausmodells oder Hünengrabs, experimentelle Archäologie: z.b. Herstellung und Erprobung von Steinwerkzeugen, Tontöpfen, Skulpturen u.a. E: Besuch des Freilichtmuseums in Oerlinghausen Sprachförderung: Anlegung und Verwendung eines Fachwörterglossars Kurzreferate, Projektarbeit, erstellte Produkte, Test Zentrale Fachbegriffe Alt- und Jungsteinzeit, Epoche, Zeitrechnung v. Chr. und n. Chr., Eis- und Warmzeit, Vormensch, Neandertaler, Jetztmensch, Sesshaftigkeit, Archäologie, Metallzeit, Arbeitsteilung, Tauschwirtschaft Fach / Jahrgangsstufe: Gesellschaftslehre/ 5 Nr. 3 des Unterrichtsvorhabens im 2.Halbjahr 6

7 Thema: 5.3 Freizeit und Tourismus Wir ermitteln und untersuchen Urlaubsorte in Deutschland und Europa und bewerten die Folgen des Tourismus Zahl der Unterrichtsstunden: ca Sachkompetenz ordnen einfache Sachverhalte ein (SK1). formulieren ein erstes Grundverständnis zentraler Dimensionen und wenden elementare Fachbegriffe sachgerecht an (SK 2). ordnen einfache geografische Sachverhalte in die räumlichen Orientierungsraster Deutschlands und Europas ein (SK 3). beschreiben die naturräumliche Ausstattung in Küsten- und Gebirgslandschaften als Grundlage für eine touristische Nutzung und erläutern die Veränderungen durch den Fremdenverkehr. stellen die kontroversen Standpunkte der Interessengruppen, die im Zusammenhang mit dem Küsten- und Bergtourismus an Raumnutzungskonflikten beteiligt sind, dar. erklären das Konzept des sanften Tourismus als Mittel zur Vermeidung von Natur- und Landschaftsschäden. Methodenkompetenz beschaffen eigenständig unter Nutzung von Inhaltsverzeichnis, Register und Glossar zielgerichtet Informationen aus dem Schulbuch und Atlas (MK 1). überprüfen vorgegebene Fragestellungen und eigene Urteilskompetenz formulieren in Ansätzen einen begründeten Standpunkt (UK 3). beurteilen deutlich voneinander unterscheidbare Motive, Bedürfnisse und Interessen von Personen und Gruppen (UK 4). erörtern Vor- und Nachteile des Tourismus für Gemeinden in Küstenund Gebirgslandschaften. bewerten ihr eigenes Freizeitverhalten vor dem Hintergrund des Konzepts des sanften Tourismus. Handlungskompetenz vertreten die eigenen Positionen in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form im unterr. Zusammenhang (HK 1). nehmen vorgegebene andere Positionen ein, bilden diese 7

8 Vermutungen (MK 10). beschreiben einfache Sachverhalte sprachlich angemessen unter Verwendung relevanter Fachbegriffe (MK 13). erstellen mit Hilfestellung einfache Kartenskizzen, Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von Informationen (MK 14). werten Reisekataloge aus. recherchieren und präsentieren Materialien zu einem Urlaubsort ihrer Wahl. führen eine Pro- und Kontra-Debatte. Inhaltsfeld(er) / Schwerpunkte probeweise ab (HK 2). erstellen in Inhalt und Struktur klar vorgegebene Medienprodukte zu fachbezogenen Sachverhalten (HK 4). Material / Medien Inhaltsfeld Inhaltliche Schwerpunkte Ökologie, Ökonomie und Gesellschaft Naturraum der Küsten- und Gebirgslandschaften im Konflikt zwischen Ökonomie und Ökologie am Beispiel des Tourismus Siehe Lehrwerke! Filme: Die deutsche Nordseeküste, FWU, Die deutsche Ostseeküste, FWU, Lawinen, FWU, aktuelle Reisekataloge Eingesetzte Schulbücher Heimat und Welt, GL 5/6, S Heimat und Welt Weltatlas, - Deutschland Tourismus, S Europa Tourismus, S Trio, Gesellschaftslehre 5/6, S Fächerverbindung mit Deutsch: Pro- und Kontra-Debatten führen NW: Ökosysteme Watt, Nordsee und Alpen Arbeitslehre/AW: Bedeutung der Tourismusindustrie Verweise auf Homepage / Links Kooperationspartner (HW-034, 050, 037, 084, 051, 068) ( bis 0610) Reisebüro in Delbrück 8

9 Schüleraktivierende Unterrichtsvorhaben Überprüfungsformate zur Leistungsbewertung Projektvorschläge (P), methodische Anregungen (M), Exkursion, Erkundung (E): M: Recherche und Aufbereitung von Informationen zu einem Urlaubsort (s.o.) Durchführung eines szenischen Spieles im Rahmen einer Debatte Kurzreferate, Debattenbeiträge, Schülerprodukte, Test E: Besuch eines Reisebüros und Befragung Sprachförderung: Anlegung und Verwendung eines Fachwörterglossars Zentrale Fachbegriffe Großlandschaften, Gezeiten, Ebbe und Flut, Wattenmeer, Halligen, Nationalpark, Höhenstufen, Vegetation, Lawine, sanfter Tourismus, Massentourismus, Naturpark Fach / Jahrgangsstufe: Gesellschaftslehre/ 5 Thema: 5.4 Nr. 4 des Unterrichtsvorhabens im 1.Halbjahr Zahl der Unterrichtsstunden: 9

10 Ägypten als ein Geschenk des Nils Wir erklären, warum eine Hochkultur in der Wüste entstehen konnte und bewerten die Leistungen der Alten Ägypter Sachkompetenz SK 1 und SK 2 beschreiben ausgewählte Personen und Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften, ihre Funktionen, Rollen und Handlungsmöglichkeiten (SK 9). beschreiben die Auswirkungen der Nilüberschwemmungen auf die Gesellschaftordnung und Kultur im Alten Ägypten und benennen die Göttlichkeit des Pharaos, die Einführung der Arbeitsteilung sowie die Erfindung der Hieroglyphen als bedeutsame Merkmale. beschreiben Grundlagen der nachhaltigen Wasserwirtschaft. Methodenkompetenz MK 1 und MK 2 analysieren in elementarer Form einfache Textquellen und Sekundärliteratur wie z.b. Schulbuchtexte (MK 7). analysieren und interpretieren in elementarer Form diskontinuierliche Texte wie Karten, Diagramme, Statistiken, Bilder und Grafiken einfacher Strukturiertheit (MK 8) Inhaltsfeld(er) / Schwerpunkte Inhaltsfeld Frühe Kulturen und erste Hochkulturen ca. 20 Std. Urteilskompetenz UK 3 beurteilen deutlich voneinander unterscheidbare Motive, Bedürfnisse und Interessen von Personen und Gruppen (UK 4). beurteilen im Kontext eines Falles oder Beispiels (z.b. Bau von Staudämmen) mit Entscheidungscharakter Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handelns (UK 6). beurteilen die Herausforderungen der Natur (u.a. Nilschwemme) im Hinblick auf die Entstehung einer frühen Hochkultur. beurteilen an ausgewählten Beispielen, inwiefern der Umgang mit der Ressource Wasser den naturgeografischen Verhältnissen angepasst ist. Handlungskompetenz vertreten die eigenen Positionen in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form im unterrichtlichen Zusammenhang (HK 1). erstellen in Inhalt und Struktur klar vorgegebene Medienprodukte zu fachbezogenen Sachverhalten (HK 4). Material / Medien Siehe Lehrwerke! Zusätzlich: Praxis Geschichte, Altes Ägypten, 4/

11 Inhaltliche Schwerpunkte Frühe Hochkulturen am Beispiel der Nilkultur Ägypten Beeinflussung der Ressource Wasser durch unangepasste Nutzung am Beispiel des Assuan- Staudamms Probleme von Entwicklungsländern am Beispiel des heutigen Ägypten Geo Epoche, Das Reich der Pharaonen, 3/2000. Verschiedene Sachbücher Filme: (Auswahl) 1. Die Pyramiden, Quarks & Co, WDR Ramses. Sehnsucht nach Unsterblichkeit, Arte Das Totenbuch, Phoenix Nofretete, ZDF Eingesetzte Schulbücher Heimat und Welt, GL 5/6, Ägypten Ein Geschenk des Nils, S Trio, GL 5/6, S Fächerverbindung mit Kunst: Zeichnen von Hieroglyphen und Kartuschen Religion: altägyptische Götterwelt und der Beginn des Monotheismus Verweise auf Homepage / Links Kooperationspartner (HW-132, 133, 196, ) Schüleraktivierende Unterrichtsvorhaben Überprüfungsformate zur Leistungsbewertung Projektvorschläge (P), methodische Kurzreferate, Projektarbeit, erstellte Produkte, 11

12 Anregungen (M), Exkursion (E): M: Bildanalyse: Bilder betrachten und verstehen (z.b. anhand des Totengerichts des Hunifer) Test Hieroglyphen-Werkstatt Erstellung von Schaubildern (Präsentation und Vermittlung von Informationen)... E: Das Alte Ägypten (be)greifen, museumspädagogische Angebote im Museum Hamm Sprachförderung: Anlegung und Verwendung eines Fachwörterglossars Zentrale Fachbegriffe Hochkultur, Nilschwelle, Pharao, Mumie, Sarkophag, Relief, Hieroglyphe, Papyrus, Kartusche, Pyramide, Totengericht, Bevölkerungsexplosion 12