UtePres (Hrsg.) Lehrerbildung konkret: Was brauchen Lehrer als Grundlagen in der II. Phase und im schulischen Alltag?

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1 UtePres (Hrsg.) Lehrerbildung konkret: Was brauchen Lehrer als Grundlagen in der II. Phase und im schulischen Alltag?

2 Inhaltsverzeichnis INHALTSVERZEICHNIS Vorwort 1 1. Schule und Beruf (bearbeitet von Patricia Lang) Auftrag der Schule: Rechtliche Grundlagen Funktionen und Aufgaben der Schule Schule als gesellschaftliche Institution Schule als demokratischer Erfahrungsraum Schule als padagogische Gemeinschaft Ergebnisse der Schulforschung: Was ist eine gute Schule? Schule in Rheinland-Pfalz Uberblick iiber die rheinland-pfalzische Schullandschaft Die Grundschule als voile Halbtagsschule Die Weiterentwicklung der Hauptschule Regionale Schule, Duale Oberschule und Integrierte Gesamtschule Schwerpunktschulen Ganztagsschulen -Zeit fur mehr I Sprachforderung als durchgangiges Prinzip Bildungsstandards Qualitatsentwicklung an Schulen in Rheinland-Pfalz Qualitatsprogramm Parallel- und Vergleichsarbeiten Beteiligung an externen Evaluationsprojekten Externe Evaluation von Schulen: AQS Lehrer sein Leitbild Lehrerbildung Wandel der Lehrerrolle Am beruflichen Konzept arbeiten Lrngang mit Belastungen: Lehrergesundheit Literatur Serialisation, Erziehung, Bildung (bearbeitet yon Patricia Lang) Der bildungswissenschaftliche Blick: Begriffsklarungen Der psychologische Blick: Die individuelle Fntwicklung \on Kindern und Jugendlichen Dimensionen und Phasen kindlicher Entwicklung Intelligenz und Begabung Entvvicklungsaufgaben im Lebenslauf Gesundheit von Kindern und Jugendlichen Der soziologische Blick: Individuelle Erfahrungen und Lcbenswclten von Kindern und Jugendlichen Bedingungen von Kindheit und.lugend heute Familiale Lebenswelt 5" Beziehung zu Gleichallrigen und Spielortc 5" Institutionalisierte Forder- und Freizeitangebote 5X Umgang mit neuen Medien und Konsunuerhalten 59

3 Pres: Lehrerbildung konkret 2.4. Der padagogische Blick: Ein Erziehungskonzept und eine neue Kultur des Lernens entwickeln Ziele und Aufgaben schulischer Erziehung Merkmale partizipativer Erziehung Erziehung als Beziehung Werteerziehung in der Schule Aspekte einer neuen Lernkultur Erziehungsziel Leistungsbereitschaft Soziales Lernen in der Schule Rituale und Regeln Umgang mit Konflikten und Unterrichtsstorungen Konfrontative Padagogik l.schulsozialarbeit Der bildungspolitische Blick: Bildungsanliegen heute Bildung fur das 21. Jahrhundert Bildung als Grundrecht: Education for All Bildung fur nachhaltige Entwicklung: Sustainable development Demokratie lernen und Leben Interkulturelle Bildung Forderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund - ForMig Weiterentwicklung des mathematischen und naturwissenschaftlichen Unterrichts in der Sekundarstufe I und an Grundschulen - SINUS-Transfer Zukunftschance Kinder - Bildung von Anfang an Literatur Kommunikation und Interaktion Kommunikation: Annaherung an ein Begriffsfeld (bearbeitet von Gudrun Aiguier-Littig) Kommunikation: eine Definition Kommunikation und Interaktion HI Kommunikative Kompetenz: einkomplexes Konstrukt 1" Verstehen: eine zentrale Kategorie H Kommunikation: ein vereinfachtes Modell Kommunizieren: theoretische Betrachtungen Aspekte nonverbaler Kommunikation H Kommunizieren in der Schule (bearbeitet von Helena Zahn) Unterricht als Kommunikationsform H Indikatoren gelingender Kommunikation Was ist fur Gesprache grundsatzlich wichtig? Wirkungsvolle Gesprachsregeln und Tipps Gesprachserziehung in der Schule (bearbeitet von Gudrun Aiguier-Littig und Helena Zahn) Anbahnen von Gesprachsbereitschaft bei Schulern Gesprachskultur als Entwicklungsaufgabe Kommunikationsubungen in der Klasse 128

4 Inhaltsverzeichnis Gesprache mit der Klasse (bearbeitet von Gudrun Aiguier-Littig und Helena Zahn) Das Lehrgesprach Gelenktes UnterrichtsgesprSch Freies Unterrichtsgesprach Metakommunikation Tipps fur lebendige und ertragreiche Unterrichtsgesprache (bearbeitet von Gudrun Aiguier-Littig und Helena Zahn) Die Fragekultur Regeln fur Gesprache in der Klasse Fuhrenund Leiten von lebendigen, ertragreichen Unterrichtsgesprachen Das Konfliktgesprach (bearbeitet von Helena Zahn) Konfliktformen Die Stationen des Konfliktgesprachs Diagnostische Fragen zum Konflikt Die Konfliktbehandlung aus der Beraterperspektive Kommunikation und Kooperation (bearbeitet von Gudrun Aiguier-Littig) Kooperation mit Kollegen Kooperieren mit Eltern Literatur Unterricht, Didaktik, Medien Unterricht planen, durchfuhren, reflektieren und evaluieren (bearbeitet von Gisela Schuttpelz) Unterricht - ein komplexer Prozess Guter Unterricht - ein gemeinsames Ziel von Schiilern und Lehrern Merkmale eines guten Unterrichts -Was wissen wir iiber guten Unterricht? Lehrerkompetenzen Aspekte der Planung von Unterricht Planen im Vorfeld des Unterrichts Reflexion des Unterrichts Lernumwelten modellieren (bearbeitet von Gisela Schuttpelz) Mit Heterogenitat umgehen (bearbeitet von Ute Pres) Wie gelingt es, Kenntnisse und Fahigkeiten der ganz verschieden Lernenden festzuhalten? Wie gelingt es, den verschiedenen Individuen in meiner Lerngruppe geniigend Raum und Anregung zu geben? Wie gelingt es, die unterschiedlichen Fahigkeiten und Ressourcen der Schiiler zu nutzen und auszubauen? Was bedeuten Differenzierung und Individualisierung im Schulalltag? Was bedeutet Kooperation mit Forder- und Schwerpunktschulen unter dem Leitgedanken der Integration? Medienkompetenz entwickeln (bearbeitet von Ute Pres) Medienpadagogische Ansatze Lebenswelten der Kinder und Medienwelt Medienwirkungen und Mediensichtweise der 6- bisl5-jahrigen Medienkompetenz entwickeln 207

5 jv Pres: Lehrerbildung konkret Aufgabenbereiche und Zielsetzungen Umsetzung medienpadagogischer Konzepte fur Schule und Unterricht Literatur Lernen, Diagnostik, Beratung und Beurteilung (bearbeitet von Ute Pres) Grundlagen Die Betrachtung des Lernens Lernen als Entwicklung bewusster Kompetenzen Gestalten von Lernen in der Schule Die Diagnostik in der Schule Die Leistungsbeurteilung in der Schule Kinder und Jugendliche individuell fordern und Lernwege offnen Bildungsanspriiche und Lernausgangslage der Kinder und Jugendlichen Entwicklungsstande, Lernpotenziale, Lernhindernisse und besondere Begabungen der eigenen Lerngruppen Vielfaltige diagnostische lnstrumente kompetent anwenden Leistungen wahrnehmen und wurdigen Padagogische, prozessorientierte Leistungskultur Leistungsbewertung und neue Lernkultur Moglichkeiten der Leistungsbeurteilung in einer neuen Lernkultur Von der Aufgabenkonstruktion zur Leistungsbewertung Literatur Didaktisch-methodische Standards (bearbeitet von Ute Pres) Umsetzung von Theoriewissen in Anwendungswissen Entwicklung von beruflicher Handlungskompetenz Aneignung von handlungsorientierten Seminarmethoden Literatur Besondere Querschnittsthemen Bewegungserziehung (bearbeitet von Gisela Hissnauer) Gesundheitsforderung (bearbeitet von Gisela Hissnauer) Gewaltpravention (bearbeitet von Jorg Kreiter) Okonomische Bildung (bearbeitet von Gisela Schuttpelz) Sexualerziehung (bearbeitet von Patricia Lang) Suchtpravention (bearbeitet von J6rg Kreiter) Umwelt- und Nachhaltigkeitserziehung (bearbeitet von Gisela Schuttpelz) Verkehrserziehung (bearbeitet von Ute Pres) Ziele der Verkehrserziehung Aktuelle Themen Initiativen in Rheinland-Pfalz Medien zur Verkehrserziehung Literatur Friedens- und Menschenrechtserziehung (bearbeitet von Gudrun Aiguier-Littig) Interkulturelle Erziehung (bearbeitet von Gudrun Aiguier-Littig) 298